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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料 23核舟記 【教學目標與重難點】 1．朗讀課文，積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。（重點）　 2．學習文章采用總─分─總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。(難點) 3.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。 【課時安排】3課時 【預習導學】 1. 知識儲備。 A.課文選自清代文學家張潮編輯的短篇小說集《虞初新志》。《虞初新志》所收入的作品，多為明末清初人的文言短篇，并附評語。張潮編輯此書，意在“表彰逸事，傳布奇文”，少數(shù)作品對當時不合理的社會現(xiàn)象有所反映。 B.魏學洢：（約1596——1

2、625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號泣，不久悲憤而死。他好學能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》?！? C.“記”是指一種文體，它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”、在寫法上多以計數(shù)為主而兼有議論、抒情成分。 2. 初讀課文，掃除文字障礙。 (1)給加點字注音 器皿（ mǐn） 罔（ wǎng） 貽（ yí ） 有奇（ jī ） 黍（ shǔ ） 糝（ sǎn ） 箬篷（ruó ）峨冠（ guān ） 髯（ rán ） 髻（ jì ）衣褶（ zhě） 詘（qū

3、） 楫（ jí） 壬戌（ rén ）（ xǖ ） 虞山（ yú ）篆章（ zhuàn） 矯（jiǎo） （2）寫出下列加點字詞的意思 為宮室（ 做，這里指雕刻 ） 罔不（無不，全都）因（順著，就著 ）勢象（模仿，這里指雕刻）形 貽 （贈 ） 八分有奇（同“又” ） 高可二黍許（大約 ） 清波徐來（緩緩地），水波不興（ 起 ） 兩膝相比（ 靠近 ） 佛印絕類彌勒（像） 矯首昂視（舉） 神情與蘇、黃不屬（不相類似 ）詘右臂支船（同“屈”，彎曲） 珠可歷歷數(shù)也（ 分明可數(shù)的樣子） 左手倚一衡木（同“橫” ）

4、 若聽茶聲然（好像……的樣子） 其船背稍夷（平） 虞山王毅叔遠甫（通“父”，男子美稱） 鉤畫了了（清楚明白 ） 曾不盈寸 （滿 ） 蓋簡（挑選 ）桃核修狹（長而窄）者為之 3.整體感知： （1）核舟上有什么？ 為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四 （2）文中最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？ 嘻，技亦靈怪矣哉！ 【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ） 【課堂探究】 1. 疏通文意，并討論該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)

5、在哪些地方？ （1）用料體積?。?）所刻事物繁多 (3)刻物情態(tài)畢備 2. 寫舟的正面不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序，而將船頭和船艙的順序顛倒，為什么這樣寫呢？ 一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。 3. 文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起? 寫三個人

6、的神情主要是為了說明什么？ 原因：(1)主題是大蘇泛赤壁 (2)窗上刻的是東坡的文句(3)三人位置東坡居中。 寫三個人的神情主要是為了說明雕刻者技藝的高超 【隨堂檢測】 1. 找出下列句中的通假字并解釋 （1）舟首尾長約八分有奇(“有”同“又” ) （2）詘右臂支船 (“詘”同“屈”，彎曲?) （3）左手倚一衡木?? (“衡”同“橫”?) （4）虞山王毅叔遠甫刻 (“甫”，男子美稱) 2. 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。?? （1）蘇、黃共閱一手卷。 蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。 （2）舟尾橫臥一楫。 舟尾橫放著一支槳。 （3）通計一舟

7、，為人五，為窗八?？傆嬤@條船上刻了五個人、八扇小窗。 （4）蓋簡核桃修狹者為之。原來是挑了一個長而狹的桃核刻成的。 【拓展延伸】 按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品或者玩具。 【作業(yè)布置】 1. 完成23課校本作業(yè)。 2. 預習第24課。