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1、匆匆 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、 教學目標 （一） 抓住重點句段，通過感情朗讀，比較閱讀等方式，體會作 者將情感融入事物描寫之中的方法。 （二） 遷移練筆，仿照第三自然段，選擇合適的內容寫出真情實 感。 （三） 背誦課文，積累語言。 二、 教學準備 課件，學習單。 三、 教學過程 （-）積累背誦，感受“時間匆匆" 1. 引導聯(lián)系生活，體會時間易逝。 （1） 教師引導學生大膽猜想，憑直覺，自己一生能活多少天， 并揭示答案：如果按照平均年齡80歲，人的一生要活29220天。 （2） 出示六年級學生出生至今的大致天數(shù)，引導討論。你在這 些日子里都留下了什么，談

2、談自己的感受。 （3） 齊讀課題。 2. 引導背誦第一、四自然段，積累語言。 （1）總結上節(jié)課學習的內容。體會文章表達情感的方法一一用 連續(xù)的問句直接表達情感，同時領悟這樣寫的好處。（相機板書：直 接表達情感連續(xù)發(fā)問） （2）回顧課文表達的感情。作者對時間一去不復返的無奈和焦 慮。 （3）配樂背誦第一、四自然段。 （二）比較語段，發(fā)現(xiàn)表達方法 1. 過渡。 時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，作者卻寫得十分感人一一作者 是如何寫出來的？（出示學習活動一） 學習活動一：細讀第二、三自然段，想一想作者是如何表達對 時間流逝的感觸的？畫出關鍵句，在旁邊寫寫自己的感受；圈畫關 鍵詞句，

3、自主完成下面的表格。填完下面的表格后，說說自己的發(fā) 現(xiàn)。 生活場景 時間流逝的方式 洗手時 吃飯時 2 .體會表達方法。 （1） 指生讀，說感受。 （2） 引導學生談發(fā)現(xiàn)。 ①預設一：作者把時間的流逝放入具體可感的生活場景中。 引導學生聯(lián)系課文第一自然段第一句話“燕子去了，有再來的時 候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，明確作 者運用了相同的寫法。（相機板書：生活場景） ②預設二：運用擬人手法，描寫時間的流逝。 引導學生抓住“飛走” “溜走”“閃過”等動詞，通過多形式的 朗讀、拓展“一溜煙跑了” “噌的”等同類

4、動詞的方法，感受時間流 逝的匆匆。 （3） 引發(fā)深入思考。作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多， 為什么偏偏寫洗手、吃飯這些平常的事呢？ （4） 學生交流后小結。 這些事同學們也天天在做，非常尋常，不會察覺，甚至淡忘一一 選取不經意的小事更能充分說明時間來去匆匆。作者把自己的情感融 入平常的事物中，這樣的寫法也值得我們學習。（相機板書：情感融 入事物） （5） 師生合作朗讀片段。 （6） 嘗試借助提示背誦。 ① 學生自由練習背誦。 ② 指名借助提示嘗試背誦。 早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有 腳啊，（輕輕悄悄地挪移了），我也茫茫然跟著旋轉。 于是一一洗手的

5、時候，日子（從水盆里過去）； 吃飯的時候，日子（從飯碗里過去）； 默默時，（便從凝然的雙眼前過去）； 我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，（他又從遮挽的手邊過 去）： 天黑時，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地從我身上跨過），（從 我腳邊飛走了）； （等我睜開眼和太陽再見），這算又溜走了一日。 我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒（又開始在嘆息里閃過 了）。 （7）完成《作業(yè)本》第3題第二篇短文的（1） （2）題。 。在括號里填上合適的詞語。 ?時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，作者在文中列舉了起床、洗 手、 、 、 、 、 、 等一天中平常的 生活場景，讓人感受到時間 o 3. 發(fā)現(xiàn)情感

6、的不同的表達。 （1）明確要求。（出示學習活動二） 學習活動二：再讀第二、三自然段，比較：都寫時間的流逝， 這兩段在寫法上有什么異同？ 不同點 相似點 第二自然段 第三自然段 （2）根據(jù)學生匯報展示，梳理相同點和不同點。 ① 預設一：不同點。 第二自然段作者將自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩 瀚的大海對比，突出自己日子的流逝像“針尖上一滴水滴在大海里” 無聲無影，直接抒發(fā)了對時間消逝得如此之快的感嘆。 第三自然段作者將感受融入一系列生活場景中，用擬人的手法, （相機板書：擬人）把抽象的時間形象化了，讓時間的流逝變成具體 可感，是將自己的情感融入景物和

7、事物中來進行表達。 ② 預設二：相同點。 都表達了對時間流逝的無奈和感傷。 （三）習得方法，遷移練筆 1 .打開學生思路。 （1） 播放《時間都去哪兒了》片段，引導學生看歌詞，說說內心 感受，體會時間流逝的匆匆。 （2） 啟發(fā)思考。讀了課文，聽了歌曲，你對“時間的流逝”有 什么感觸？你的日子是怎樣過的？（出示學習單上的鐘表） 2 .引導仿寫。（出示學習活動三） 學習活動三：在圖表上按照一天做事的順序，選取其中幾個熟 悉的生活場景填入，再仿照課文第三自然段，用一段話把自己的感 觸寫下來。 （課件出示提示： 時，日子 ; 時，日子 ……） 3 .引導同桌相互評價。（

8、出示評價標準） 評價標準： （1） 選取適當?shù)纳顖鼍?；? （2） 用上擬人或比喻等手法；☆☆ （3） 將情感融入事物。☆☆☆ 4. 展示優(yōu)秀練筆，學生評價。 5. 修改小練筆。修改好后將練筆抄在《作業(yè)本》第三題第二篇短 文的第（3）題。 （四）總結方法，推薦閱讀 1 .齊讀最后一段話。（出示） 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 2. 回顧全文，總結寫法。 朱自清用一連串的問句來表達自己內心的感受，直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，讓人感覺更真實。 同時，這也正符合單元導語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。 3. 作業(yè)布置。

9、 （1）推薦閱讀：朱自清的其他作品《春》《荷塘月色》《背影》。 （2）搜集與時間有關的名言、警句、故事等。 附板書： 匆匆 直接表達情感 連續(xù)發(fā)問 （生活場景 情感融入事物 （ ［擬人 學習活動三：在圖表上按照一天做事的順序，選取其中幾個熟 悉的生活場景填入，再仿照課文第三自然段，用一段話把自己的感 觸寫下來。 （課件出示提示： 時，日子 : 時，日子 ……） 3 .引導同桌相互評價。（出示評價標準） 評價標準： （1） 選取適當?shù)纳顖鼍?；? （2） 用上擬人或比喻等手法；☆☆ （3） 將情感融入事物?！睢睢? 4. 展示優(yōu)秀練筆，學生評價。 5. 修改小練筆

10、。修改好后將練筆抄在《作業(yè)本》第三題第二篇短 文的第（3）題。 （四）總結方法，推薦閱讀 1 .齊讀最后一段話。（出示） 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 2 .回顧全文，總結寫法。 朱自清用一連串的問句來表達自己內心的感受，直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，讓人感覺更真實。 同時，這也正符合單元導語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。 3 .作業(yè)布置。 （1）推薦閱讀：朱自清的其他作品《春》《荷塘月色》《背影》。 （2）搜集與時間有關的名言、警句、故事等。 附板書： 匆匆 直接表達情感 1 連續(xù)發(fā)間 r生活場景 情感融入事物 〔擬人