《《探究凸透鏡成像的規(guī)律》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《探究凸透鏡成像的規(guī)律》（1頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、學科 物理 年級 八年級 教材版本 新課標人教版 課題 《探究凸透鏡成像的規(guī)律》 觀察視角 一、教什么 觀察者：黃海璇????網絡班級? 廣州市初中物理班學員 觀察視點 觀察記錄 1.教學目標：是否明確而恰當？ 教學目標明確具體而恰當符合學生的認知水平。 2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？ 1.先讓三個同學用凸透鏡分別成：倒立縮小的實像、倒立放大的實像、 正立放大的虛像。使學生一開始就了解凸透鏡可以成三種性質的像， 形象直接。 2.最后通過一個多媒體課件把凸透鏡成像的規(guī)律演示出來，起到了畫龍點睛的效果。 3.內在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)

2、系，與生活聯(lián)系？ 1.實像用實線畫，虛像用虛線畫，和前面的平面鏡成像聯(lián)系起來。 2.讓學生課后寫一個調查報告，把日常生活中凸透鏡成像規(guī)律的應用寫出來，緊密的聯(lián)系學生的生活實際。 4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？ 整節(jié)課從開始的引入到結束的作業(yè)，均體現了從生活走向物理，從物理走向社會的學科理念。 5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？ 物距、像距的概念及讀數方法介紹的詳細具體，焦距、光具座介紹的祥略得當。 6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？ 1.能夠合理使用教材和校內外教學資源：如：世博會中國館、海寶。 2.光具座上刻度尺的改進讓學生更易讀出物距和像距。 3.發(fā)光物體用小燈泡代替比蠟燭更清晰。 7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？ 為學生提供學習卡，讓學生從三個實驗里靈活選擇一個進行探究，減小實驗的難度。記錄數據時，只要求學生畫出一種成像的圖像，針對性強。 補充視點： 只憑個別同學一次數據，就讓他們總結出成像規(guī)律，顯得有點蒼白無力，給人一種牽強的感覺。我覺得應該征求其他小組的意見再得出結論會更好！ 教學改進建議： 在讓學生小組探究的時候，應該給學生小組之間交流探討的機會和時間，這樣學習小組之間也有機會互相學習，得出的結論更有代表性和說服力。