《第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教材分析 本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守

2、恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，初三學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)

3、探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。從知識(shí)能力水平看，學(xué)生已經(jīng)了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀(guān)點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，但對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識(shí)，從量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的觀(guān)念有待建立。另外，學(xué)生在討論探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些實(shí)驗(yàn)基本操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力，但在作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和概括推理等能力方面仍需提高。本節(jié)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知的障礙點(diǎn)是有氣體參加或生成反應(yīng)的理解，因此教師要充分利用實(shí)驗(yàn)、討論、探究等手段幫助學(xué)生

4、突破這一難點(diǎn)。 ??????????????????? ?教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 （2）能用微粒觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 （3）能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法 （1）通過(guò)學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工信息。 （3）通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) （1）?通過(guò)實(shí)

5、驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。 （2）通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。 ? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ?教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。 教學(xué)難點(diǎn)：從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。 ? 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課? ? ? ? 2、提出問(wèn)題 ? ? 3、猜想假設(shè) ? ? 4、實(shí)驗(yàn)探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

6、 ? ? ? 5、得出結(jié)論 ? ? ? ? 6、理解提升 ? ? ? ? 7、歸納、小結(jié) 8鞏固練習(xí)、作業(yè) 9、反思評(píng)價(jià) ? ? ? 1、?演示實(shí)驗(yàn)，用酒精燈點(diǎn)燃鎂帶。讓學(xué)生觀(guān)察：看到什么現(xiàn)象?由什么物質(zhì)參加反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，寫(xiě)出反應(yīng)文字表達(dá)式。 2、如果從質(zhì)量的角度來(lái)測(cè)定反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系將會(huì)怎樣呢？ 3、他們之間的關(guān)系可能有幾種情況呢？理由是什么？? 4、教師介紹實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)要求 方案一（第1、2、3小組） 白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定 方案二（第4、5、6小組） 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 方案三（第7、8、9小組） 碳酸鈉

7、粉末與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 方案四（第10、11、12小組）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。 5、引導(dǎo)分析、匯報(bào) 特別是方案三有氣體生成的實(shí)驗(yàn) 歸納總結(jié)：質(zhì)量守恒定律 分析定律內(nèi)容 6、【討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等 【模型演示】用分子、原子模型以電解水生成氫氣和氧氣為例從微觀(guān)上解釋質(zhì)量守恒定律。 質(zhì)量守恒的原因 7、小結(jié)：所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。 8、配套的練習(xí)和課本習(xí)題2、3 9、通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，你有那些收獲？懂得那些知識(shí)？認(rèn)識(shí)上有什么提高？能力上有何長(zhǎng)進(jìn)？學(xué)得是否快樂(lè)？說(shuō)出來(lái)與大家分享。

8、 1、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，寫(xiě)出反應(yīng)文字表達(dá)式,復(fù)習(xí)鞏固舊知。 ? ? 2、學(xué)生思考，分組討論，相互交流?；卮?。? ? ? 3、得出三種情況： 一、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和==反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? 二、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和>反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? 三、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和<反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? ? 4、分工、合作，觀(guān)察、記錄、討論 ? 5、同一實(shí)驗(yàn)的三個(gè)小組交流、討論、綜合各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果試總結(jié)質(zhì)量守恒定律 透切理解質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語(yǔ) ? 6、學(xué)生觀(guān)察、討論 化學(xué)變化中，元素種類(lèi)、質(zhì)量不變

9、；原子種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變。 7、學(xué)生總結(jié) ? 8、學(xué)生練習(xí) ? 9、學(xué)生交流 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。 ? ? ? 2、引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來(lái)進(jìn)行研究 ? ? 3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和分析能力。 ? ? ? ? ? 4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 ? ? 5、培養(yǎng)學(xué)生描述化學(xué)現(xiàn)象和歸納總結(jié)能力 ? ? 使學(xué)生透切理解定律 ? 6、讓學(xué)生從微觀(guān)上理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因 ? 7、讓學(xué)生更深刻理解質(zhì)量守恒定律的使用范圍。 8、鞏固所學(xué)新知識(shí)。 9、讓學(xué)生在與同伴、教師的交流中獲

10、取對(duì)化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)） 課題1?質(zhì)量守恒定律 一、?????????? 內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。【即反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等】 二、?? 原因：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)、元素質(zhì)量，原子種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量都不變。? 三、應(yīng)用? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ? 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)的內(nèi)容 自評(píng)等級(jí) 小組評(píng)等級(jí) 精神面貌 ? 精神飽滿(mǎn)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒高漲、興奮，發(fā)言聲音宏亮、清晰。 ? ? ? ? 參與探究實(shí)驗(yàn)程度 ? 清晰

11、實(shí)驗(yàn)方案和原理；積極主動(dòng)操作，合作意識(shí)強(qiáng)；觀(guān)察仔細(xì)、記錄完整規(guī)范；善于思考，交流互動(dòng)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析歸納總結(jié)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 參與效果 ? 具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勤思善問(wèn)，學(xué)有所獲 ? ? ? ? ? ? ? ? 總評(píng)等級(jí)： 注：評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)、良、中、一般四個(gè)等級(jí)。 教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，我從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的化學(xué)反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生提出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生討論交流做出三種猜想：相等、增大、減少。然后我安排四個(gè)活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由三個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行探究，從反應(yīng)物有固—?dú)?，固—液，液—液參加反?yīng)，生成物有固液氣生成不同的角度探究，討論、交流，歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過(guò)這樣活動(dòng)探究，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，還讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法和過(guò)程，享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生能人人參與，學(xué)有所獲。 而在從微觀(guān)上理解質(zhì)量守恒定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有多媒體，我就用分子、原子模型來(lái)演示，讓學(xué)生從質(zhì)實(shí)上理解質(zhì)量守恒定律。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，效果很好。當(dāng)然也存在不少的問(wèn)題：如探究實(shí)驗(yàn)后，因時(shí)間緊沒(méi)能讓每個(gè)小組充分發(fā)表見(jiàn)解。課堂練習(xí)時(shí)間不夠等，今后我將在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教案、學(xué)案上時(shí)間的安排加以改進(jìn)。