《小學(xué)教育專業(yè) 小學(xué)兒童教育心理學(xué) 復(fù)習(xí)題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)教育專業(yè) 小學(xué)兒童教育心理學(xué) 復(fù)習(xí)題（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)教育專業(yè) 小學(xué)兒童教育心理學(xué) 復(fù)習(xí) 一、填空 1．對(duì)某個(gè)人或某個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，這種研究方法稱為__________________。 2．概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3． 創(chuàng)造性一般由　　　　　　、　　　　　　和________三部分構(gòu)成。 4．9—10歲兒童，既不簡(jiǎn)單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為__________階段。 5．阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由兩種相反的傾向組成，它們是________動(dòng)機(jī)和___

2、______動(dòng)機(jī)。 6．兒童在知道了“蘿卜、白菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這時(shí)的同化學(xué)習(xí)屬于 ________________. 7．學(xué)習(xí)者主動(dòng)把所學(xué)的新信息和已有知識(shí)聯(lián)系起來，增加新信息的意義，從而促進(jìn)新知識(shí)的記憶和理解的過程，稱為_________。 8．布盧姆等人把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　。 9．1903年，美國心理學(xué)家 出版 ，成為西方第一本教育心理學(xué)專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。 10．桑代克的三條學(xué)習(xí)律即是 、 和

3、 。 11．概念學(xué)習(xí)一般包括兩種形式：概念形成和　　　　　　　　　。 12．最早用實(shí)驗(yàn)方法證明高原現(xiàn)象的是　　　　　　　　　　　　　的研究。 13．信息加工理論認(rèn)為，問題解決的過程就是利用 從 轉(zhuǎn)變到 的過程。 14．情緒對(duì)學(xué)習(xí)具有　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　的作用。 15.心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是 　 　　 ；其二是　　　　　　　　　　　　　。 二、選擇題（可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中) 1．根據(jù)記憶活動(dòng)有無目的性，可以將記憶劃分為(

4、 ) A．有意記憶和無意記憶　　　　B．形象記憶和抽象記憶 　C．機(jī)械記憶和意義記憶　　　　D．形式記憶和邏輯記憶 2．根據(jù)賽爾曼的研究，兒童對(duì)友誼的互動(dòng)性有了一定的了解，但有明顯的功利性，還不是患難與共的合作，這一時(shí)期兒童的友誼發(fā)展處在( ) 　A．未形成友誼概念 B．單身幫助階段 C．雙向幫助階段 D．親密的共享階段 3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的( ) A．有意義性 B．主動(dòng)性 C．情境性 D．社會(huì)性 4．奧蘇伯爾認(rèn)為，已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的獲得和保持的影響取決

5、于知識(shí)的( ) A．可利用性 B．可辨別性 C．穩(wěn)定性 D．可操作性 5．頭腦風(fēng)暴法是( )提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法. A．奧蘇伯爾 B．格拉斯 C．奧斯本 　 D．董奇 6．學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的( ) A．定勢(shì) B．功能固著 C．遷移 D．醞釀效應(yīng) 7．學(xué)生對(duì)閃電感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從動(dòng)機(jī)的來源上看，這是一種( ) A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．自我提高的動(dòng)機(jī) C．附屬的動(dòng)機(jī) D

6、．短暫的動(dòng)機(jī) 8．提出教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計(jì)算機(jī)”。 ( ) A．馬斯洛 B．奧蘇伯爾 C．布魯納 D．羅杰斯 9．在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。 A．場(chǎng)獨(dú)立型 B．場(chǎng)依存型　 C. 沖動(dòng)型 D．沉思型 10．培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括( )。 A. 說服 B．角色扮演 C. 榜樣學(xué)習(xí) D．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 11．根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展理論，“好孩

7、子”取向?qū)儆冢? ） A．前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平 12．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是( )。 A．劃線 B. 記筆記 C. 列提綱 D. 畫關(guān)系圖 13．記憶中的系列位置效應(yīng)表明遺忘最多的是學(xué)習(xí)材料的 ( )。 A．中間部分 B． 最后呈現(xiàn)的部分 C．最先呈現(xiàn)的部分 D．最先偏后 14．小學(xué)生的心算屬于加里培林的智力活動(dòng)形成的 ( )階段。 A.．活動(dòng)的定向階段 　　　　　 B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)

8、階段 C．無聲的“外部”言語階段 D．內(nèi)部言語活動(dòng)階段 15．兒童是通過模仿他們生活中的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這一觀點(diǎn)是( )。 A. 巴甫洛夫 B．桑代克 C. 斯金納 D．班杜拉 16．“任何學(xué)科都可以以理智上最忠實(shí)的方式教給任何年齡階段的兒童”這是 ( 　 )的觀點(diǎn)。 A. 布魯納 B．加涅 　 C. 奧蘇伯爾 D．布盧姆 17．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 　A．權(quán)威型 B．放任型 C．民主型 D．專制型

9、 18．把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是 ( )。 A. 馬斯洛 　B．奧爾波特 　 C. 蘇波 D．詹姆斯? 三、名詞解釋 1．自然實(shí)驗(yàn)法 2．功能固著 3．移情 4．定勢(shì) 5．微波效應(yīng) 6．認(rèn)知風(fēng)格 7．學(xué)習(xí) 8. 角色沖突 ?9．人格 10．成就動(dòng)機(jī) 四、簡(jiǎn)答題 1．知識(shí)遷移與應(yīng)用的關(guān)系如何？ 2．筒述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。 3．簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成的標(biāo)志。 4．如何培養(yǎng)智力技能? 5．什么是課堂學(xué)習(xí)管理？課堂學(xué)習(xí)管理應(yīng)遵循哪些基本原則？ 6．簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的策略。 7．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童同伴交往的特點(diǎn)。 8．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則． 9．簡(jiǎn)述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容． 五、論述題 1．論述影響問題解決的因素。 2．在學(xué)習(xí)中，兒童性別差異的主要表現(xiàn)有哪些方面？教師如何因“性”施教？ ３．教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？ ４．試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施。