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1、小組合作，共同成長 我所在的實習學校是魏縣第三中學，這里學生基礎不是很 好，之前老師講課的方式多為傳統(tǒng)的講授模式，學生也比較習慣 和接受這樣的講課方法。如果課上知識講的比較趣味，他們往往 抓不住重點，雖然有興趣卻記不住內容。慢慢的我也開始純講 授，多媒體也用的少了，結果就是課堂枯燥乏味，聽課的同學也 變少了，這樣下去是不行的，如何能即增加趣味性，學生又能抓 住重點呢？況且并不是每節(jié)課都有趣味的實驗或是和生活密切相 關，恰逢此時，學校進行課改，借此機會我的化學課是否也可進 行改革呢…… 魏縣三中組織了一趟去威縣學習的教育活動，每個去的老師 都深深的被震撼了，并決定進行課改。首先改革的就是學生

2、的座 位，每個班都由班主任根據成績分組，每組都有成績較好和一般 的學生，并且成績較好的同學任組長。組長不止要自己學習還要 督促組內其他同學共同學習。小組座位為面對面的形式，方便小 組成員對問題進行討論。每組成員都有編號，成績好的編號小， 上課老師進行提問，由編號大的先回答，不會了再由編號小的補 充，充分調動全班同學學習的積極性，我該如何利用這次課改 呢，正好該講《化學式與化合價》這純理論的課程，我要讓學生 主導課堂，讓每個人都動起來。 課程開始時我用了貼近生活的礦泉水等物質的成分表，引入 化學式的概念，并類比元素符號的含義學習了化學式的宏觀和微 觀含義，在這個過程中采用了分組搶答等活動，接下

3、來就是化學 式的書寫和讀法，也是本節(jié)課的重點內容。我先在PPT中展示了 之前學過的所有單質的物質名稱，并按非金屬固態(tài)單質，金屬單 質，稀有氣體，非金屬氣態(tài)單質分為四行，因為這里學生基礎不 太好，才分類進行書寫，目的是使她們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來 讓學生根據物質名稱寫出化學式，學生們并不了解它們是如何分 類的，也不知道這里都是單質，只是單純的進行寫化學式的練 習。等寫完之后，有些同學就反應過來都是單質，并能感覺出書 寫的規(guī)律，只是還不能總結出來。接下來我讓小組進行討論，總 結出這些化學式的書寫規(guī)律和讀法。拋出問題后，每個小組都開 始激烈的討論了，單質化學式的書寫規(guī)律還是很簡單的，對他們 沒什么難

4、度，可我發(fā)現(xiàn)還是有的小組內平時程度比較差的學生還 是沒有進入討論，或者講話題叉開，把小組其他人帶入課外話 題。如何解決這些問題呢，還好我上課前就對這些小頑固做了充 分分析。 “每組的答案要完全，回答問題的同學聲音要洪亮，而且搶 答時小號要讓大號，也就是成績好的要讓成績不好的同學先答， 答的完整且聲音洪亮的小組進行加分。" 不出所料，我說完之后底下開始小聲嘀咕，很快就有組長將 回答問題這個任務交給了組內平時嘻嘻哈哈的同學，也有那些平 時搗蛋主動催促組內同學快點得出答案，迫不及待的想要搶答。 得到了我想要的結果。關于單質的書寫規(guī)律和讀法非常簡單，很 快就有小組給出了答案，我也對他們做出了鼓勵和

5、加分。其他沒 有搶到的小組有些失落，趁機我給出了第二個問題。 “這頁PPT ±同樣列出了一些物質，大家將這些物質的化學 式先寫在紙上，并總結出書寫規(guī)律和讀法，和剛才一樣，回答問 題聲音要洪亮，規(guī)律總結不全面由其他組補充，但比剛才多了一 個要求，回答問題的同學要先在黑板上把這些物質的化學式書寫 下來。" 這次底下聲音更大了，有些剛提起興趣的有點打退堂鼓，不 過大部分人還是展開了討論，這次的化學式難度有些大，很多組 都是翻書才把化學式寫全的，之后通過看書總結出了氧化物的書 寫和讀法規(guī)律。 我看到很多組已經出結果了，可就是遲遲不見有人上講臺來 書寫化學式，我適時降低了難度，上臺的同學只需寫出一行化學 式即可，那些平時搗蛋的又來了興致，快速背會了幾個就搶著上 臺了?？粗麄冊谥v臺上寫化學式回答問題，其他同學也都興致 勃勃的給他們糾錯。全班的積極性被調動起來，通過小組討論帶 動起那些平時學習不積極的同學。