《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù),課程,整合,PPT,課件 第一章第一章 信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合概述程整合概述 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)理解信息技理解信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意義義。了解信息技了解信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的國(guó)內(nèi)外的程整合的國(guó)內(nèi)外的實(shí)實(shí)踐踐情況。情況。理解信息技理解信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制。機(jī)制。了解信息技了解信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)。一、信息技一、信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合促程整合促進(jìn)課進(jìn)課程改革的深化程改革的深化信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是程整合是優(yōu)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的需要化學(xué)科教學(xué)的需要信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人才的有效途徑新型人才的有效途徑信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合具有突出的程整合具有突出的實(shí)實(shí)踐意踐意義義一、信息技一、信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意義義“大力推大力推進(jìn)進(jìn)信息技信息技術(shù)術(shù)在教學(xué)在教學(xué)過過程中的普遍程中的普遍應(yīng)應(yīng)用，促用，促進(jìn)進(jìn)信信息技息技術(shù)術(shù)與學(xué)科與學(xué)科課課程的整合，逐步程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)現(xiàn)方方式、學(xué)生的學(xué)式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)方式、教方式、教師師的教學(xué)方式和的教學(xué)方式和師師生互生互動(dòng)動(dòng)方式方式的的變變革，充分革，充分發(fā)揮發(fā)揮信息技信息技術(shù)術(shù)的的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)，為為學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)和和發(fā)發(fā)展提供豐富多彩的教育展提供豐富多彩的教育環(huán)環(huán)境和有力的學(xué)境和有力的學(xué)習(xí)習(xí)工具。工具?！苯逃炕逃炕A(chǔ)礎(chǔ)教育教育課課程改革程改革綱綱要（要（試試行）行）“信息技信息技術(shù)術(shù)的的發(fā)發(fā)展，使人展，使人們們的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)和交流打破了和交流打破了過過去的去的時(shí)時(shí)空界限，空界限，為為人人類類能力的提高和能力的提高和發(fā)揮發(fā)揮作用作用帶帶來了新的空來了新的空間間?！苯瓭蓾擅裨诿裨凇皝唩喬?jīng)經(jīng)合合組織組織人力人力資資源能力建源能力建設(shè)設(shè)高峰會(huì)高峰會(huì)議議”上的上的講話講話一、信息技一、信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合，是指信息技程整合，是指信息技術(shù)術(shù)有機(jī)地與有機(jī)地與課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)、構(gòu)、課課程內(nèi)容、程內(nèi)容、課課程程資資源以及源以及課課程程實(shí)實(shí)施等融施等融合合為為一體，成一體，成為課為課程的有機(jī)程的有機(jī)組組成部分，成成部分，成為為與與課課程內(nèi)容和程內(nèi)容和課課程程實(shí)實(shí)施高度和施高度和諧諧自然的有機(jī)部分。信自然的有機(jī)部分。信息技息技術(shù)術(shù)與與課課程整合不是程整合不是簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的的結(jié)結(jié)合，是信息技合，是信息技術(shù)術(shù)主主動(dòng)動(dòng)的適的適應(yīng)過應(yīng)過程。程?！靶畔⒓夹畔⒓夹g(shù)術(shù)與與課課程的整合就是通程的整合就是通過課過課程把信息技程把信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)結(jié)合起來，從根本上改合起來，從根本上改變傳變傳統(tǒng)統(tǒng)教和學(xué)的教和學(xué)的觀觀念以及相念以及相應(yīng)應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)、方法和、方法和評(píng)評(píng)價(jià)手段價(jià)手段”。原教育部原教育部長(zhǎng)長(zhǎng) 陳陳至立至立一、信息技一、信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合，不是被程整合，不是被動(dòng)動(dòng)的的納納入，而是入，而是主主動(dòng)動(dòng)地適地適應(yīng)應(yīng)和和變變革革課課程的程的過過程，將程，將對(duì)課對(duì)課程的各程的各個(gè)個(gè)組組成部分成部分產(chǎn)產(chǎn)生生變變革影響和作用。革影響和作用。確切地確切地說說，信息技，信息技術(shù)術(shù)本身不能自然地引本身不能自然地引發(fā)課發(fā)課程程的的變變革，但是其卻是革，但是其卻是課課程改革的不可缺少的條程改革的不可缺少的條件，正是信息技件，正是信息技術(shù)術(shù)的快速的快速發(fā)發(fā)展，展，產(chǎn)產(chǎn)生了學(xué)生了學(xué)習(xí)習(xí)革革命，命，誕誕生了知生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)識(shí)經(jīng)濟(jì)，人，人類邁類邁入信息化社會(huì)，入信息化社會(huì)，基于信息技基于信息技術(shù)術(shù)的的現(xiàn)現(xiàn)代教育技代教育技術(shù)術(shù)與與課課程的整合本程的整合本身就要求身就要求變變革人的革人的傳統(tǒng)傳統(tǒng)的的課課程程觀觀、教育、教育觀觀和教和教學(xué)學(xué)觀觀以及學(xué)以及學(xué)習(xí)觀習(xí)觀等，等，應(yīng)該應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)動(dòng)性、首性、首創(chuàng)創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技性和反思性、合作性。信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合將有利于程整合將有利于營(yíng)營(yíng)造新型的學(xué)造新型的學(xué)習(xí)習(xí)型社會(huì)。型社會(huì)。營(yíng)營(yíng)造全方位的學(xué)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境。境。1.1信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合促程整合促進(jìn)課進(jìn)課程改革的程改革的深化深化 為為了推了推進(jìn)進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，以利于具有我國(guó)教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)創(chuàng)新精新精神、神、創(chuàng)創(chuàng)新能力人材的成新能力人材的成長(zhǎng)長(zhǎng)，必，必須須明確明確認(rèn)認(rèn)清教學(xué)清教學(xué)過過程程的本的本質(zhì)質(zhì)，在先，在先進(jìn)進(jìn)的教育科學(xué)理的教育科學(xué)理論論的指的指導(dǎo)導(dǎo)下，把改下，把改變變傳統(tǒng)傳統(tǒng)的以教的以教師為師為中心的教學(xué)中心的教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)，創(chuàng)創(chuàng)建既能建既能發(fā)揮發(fā)揮教教師師主主導(dǎo)導(dǎo)作用（在中小學(xué)作用（在中小學(xué)階階段教段教師發(fā)揮師發(fā)揮主主導(dǎo)導(dǎo)作用是必作用是必要的，而在高等教育要的，而在高等教育階階段段則則將教將教師師的的“主主導(dǎo)導(dǎo)作用作用”改改為為“指指導(dǎo)導(dǎo)作用作用”要更恰當(dāng)些）又能充分體要更恰當(dāng)些）又能充分體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)生主體作用的新型教學(xué)作用的新型教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)，作構(gòu)，作為為當(dāng)前各當(dāng)前各級(jí)級(jí)各各類類學(xué)校深化學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)標(biāo)。1.1信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合促程整合促進(jìn)課進(jìn)課程改革的程改革的深化深化 信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合程整合對(duì)對(duì)于革新于革新傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)，深化教育改革有構(gòu)，深化教育改革有著很深著很深遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意的意義義，主要表，主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在以下幾個(gè)方面：新型的教學(xué)媒體提供了新型的教學(xué)媒體提供了課課程教學(xué)內(nèi)容表程教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)現(xiàn)形式與教材模形式與教材模式的多式的多樣樣化；化；信息技信息技術(shù)術(shù)促促進(jìn)進(jìn)了教學(xué)手段的了教學(xué)手段的現(xiàn)現(xiàn)代化和教學(xué)模式的代化和教學(xué)模式的變變革；革；信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合把教學(xué)媒體程整合把教學(xué)媒體擴(kuò)擴(kuò)展展為為新的教育新的教育環(huán)環(huán)境，境，并引起了教學(xué)并引起了教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)的構(gòu)的變變化；化；信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合提高了程整合提高了師師生的信息素養(yǎng)；生的信息素養(yǎng)；信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合程整合導(dǎo)導(dǎo)致了整個(gè)教育目致了整個(gè)教育目標(biāo)標(biāo)與與評(píng)評(píng)價(jià)體系的價(jià)體系的變變化；化；信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合程整合帶帶來了人來了人們們教育思想、教育思想、觀觀念和念和課課程程教學(xué)理教學(xué)理論論與與實(shí)實(shí)踐踐產(chǎn)產(chǎn)生的改生的改變變。1.2信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是程整合是優(yōu)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)化學(xué)科教學(xué)的需要的需要為為學(xué)科教學(xué)提供了學(xué)科教學(xué)提供了現(xiàn)現(xiàn)代教育代教育觀觀念和背景念和背景豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 可以提供大量的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)可以提供大量的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)輔輔助信息。助信息?？梢蕴峁┒嗝襟w的、可以提供多媒體的、綜綜合性教學(xué)內(nèi)容。合性教學(xué)內(nèi)容。對(duì)對(duì)教學(xué)信息教學(xué)信息進(jìn)進(jìn)行最有效的行最有效的組織組織與管理。與管理。提供提供進(jìn)進(jìn)行教與學(xué)的有效工具和手段行教與學(xué)的有效工具和手段1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑“必必須給須給教育確定新的目教育確定新的目標(biāo)標(biāo)，必，必須須改改變變?nèi)巳?們對(duì)們對(duì)教育作用的看法，教育作用的看法，擴(kuò)擴(kuò)大了的教育大了的教育觀觀 念念應(yīng)該應(yīng)該使每個(gè)人都使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮發(fā)揮和加和加強(qiáng)強(qiáng)自自 己的己的創(chuàng)創(chuàng)造能力，造能力，應(yīng)應(yīng)有助于挖掘有助于挖掘隱隱藏在我藏在我 們們每個(gè)人身上的每個(gè)人身上的財(cái)財(cái)富。富?！甭?lián)聯(lián)合國(guó)教科文合國(guó)教科文組織組織教育文獻(xiàn)教育文獻(xiàn)教育教育財(cái)財(cái)富富蘊(yùn)蘊(yùn)藏其中藏其中1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑學(xué)生學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力的體新能力的體現(xiàn)現(xiàn)能自能自覺發(fā)現(xiàn)覺發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求社會(huì)需求能根據(jù)需要，自我制定學(xué)能根據(jù)需要，自我制定學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)能自我能自我規(guī)規(guī)劃、自我管理劃、自我管理能自主能自主尋尋找找實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目目標(biāo)標(biāo)的途徑的途徑培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造思造思維維能力能力敏敏銳觀銳觀察察求異思想求異思想豐富豐富聯(lián)聯(lián)想想個(gè)性化知個(gè)性化知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新新實(shí)實(shí)踐能力，利用信息工具踐能力，利用信息工具創(chuàng)創(chuàng)造作品造作品 1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑創(chuàng)創(chuàng)造個(gè)造個(gè)別別化學(xué)化學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境境基基礎(chǔ)設(shè)礎(chǔ)設(shè)施（施（CERNET城域網(wǎng)城域網(wǎng)校園網(wǎng)）校園網(wǎng)）平臺(tái)平臺(tái)資資源源庫庫平臺(tái)平臺(tái)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者界面者界面學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者界面者界面學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)空空間間通通訊訊1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的信息能力有效培養(yǎng)學(xué)生的信息能力1.信息信息獲獲取包括信息取包括信息發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息、信息采集與信息優(yōu)選優(yōu)選；2.信息分析包括信息分信息分析包括信息分類類、信息、信息綜綜合、信息合、信息查錯(cuò)查錯(cuò)與信與信息息評(píng)評(píng)價(jià)；價(jià)；3.信息加工包括信息的排序與信息加工包括信息的排序與檢檢索、信息的索、信息的組織組織與表與表達(dá)、信息的存達(dá)、信息的存儲(chǔ)儲(chǔ)與與變換變換以及信息的控制與以及信息的控制與傳輸傳輸?shù)?；等?.信息利用信息利用則則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)習(xí)、工作和生活中的各種工作和生活中的各種問題問題（例如能不斷地自我更新知（例如能不斷地自我更新知識(shí)識(shí)、能用新信息提出解決、能用新信息提出解決問題問題的新方案、能適的新方案、能適應(yīng)應(yīng)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。代的新生活等）。1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學(xué)生具有培養(yǎng)學(xué)生具有終終身學(xué)身學(xué)習(xí)習(xí)的的態(tài)態(tài)度和能力度和能力 終終身學(xué)身學(xué)習(xí)習(xí)就是要求學(xué)就是要求學(xué)習(xí)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，者能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定確定繼續(xù)繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的目的目標(biāo)標(biāo)，并有意，并有意識(shí)識(shí)地自我地自我計(jì)計(jì)劃、自我劃、自我管理、自主努力，通管理、自主努力，通過過多種途徑多種途徑實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)。要要實(shí)現(xiàn)終實(shí)現(xiàn)終身教育和身教育和終終身學(xué)身學(xué)習(xí)習(xí)，信息技，信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合程整合是一條有效的途徑。它能增是一條有效的途徑。它能增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的批判性思學(xué)生的批判性思維維、合作技能和解決合作技能和解決問題問題的能力，能使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)的能力，能使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)習(xí)自主化、作自主化、作業(yè)協(xié)業(yè)協(xié)同化，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有同化，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有終終身身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的態(tài)態(tài)度和能力。度和能力。1.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學(xué)生掌握信息培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)時(shí)代的學(xué)代的學(xué)習(xí)習(xí)方式方式批判性學(xué)批判性學(xué)習(xí)習(xí)（信息分析）（信息分析）創(chuàng)創(chuàng)造性學(xué)造性學(xué)習(xí)習(xí)（信息重（信息重組組）綜綜合學(xué)合學(xué)習(xí)過習(xí)過程程繼繼承性學(xué)承性學(xué)習(xí)習(xí)（信息（信息獲獲?。┤。?.3信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學(xué)生掌握信息培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)時(shí)代的學(xué)代的學(xué)習(xí)習(xí)方式方式（1）利用）利用資資源源進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)；（2）學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中）學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)進(jìn)行自主行自主發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)；（3）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通通訊訊工具工具進(jìn)進(jìn)行行協(xié)協(xié)商交流，合作商交流，合作 討論討論式的學(xué)式的學(xué)習(xí)習(xí)；（5）學(xué)會(huì)利用信息加工工具和）學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)創(chuàng)作平臺(tái)，作平臺(tái)，進(jìn)進(jìn)行行實(shí)實(shí)踐踐創(chuàng)創(chuàng)造的學(xué)造的學(xué)習(xí)習(xí)。1.4信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合具有突出的程整合具有突出的實(shí)實(shí)踐踐意意義義多媒體多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)的交互性有利于激算機(jī)的交互性有利于激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣趣和充分體和充分體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主體作用主體作用 多媒體多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多算機(jī)提供外部刺激的多樣樣性有利于知性有利于知識(shí)識(shí)的的獲獲取與保持取與保持 多媒體系多媒體系統(tǒng)統(tǒng)的超文本特性可的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效教學(xué)信息最有效的的組織組織與管理與管理 計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)特性有利于特性有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)進(jìn)高高級(jí)認(rèn)級(jí)認(rèn)知能力知能力發(fā)發(fā)展的展的協(xié)協(xié)作式學(xué)作式學(xué)習(xí)習(xí) 超文本特性與網(wǎng)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)絡(luò)特性的特性的結(jié)結(jié)合有利于合有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)能培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神和促新精神和促進(jìn)進(jìn)信息能力信息能力發(fā)發(fā)展的展的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)式學(xué)習(xí)習(xí)。1.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)是信息技助教學(xué)是信息技術(shù)術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的一個(gè)重要方面。的一個(gè)重要方面。計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)具有集成性、交助教學(xué)具有集成性、交互性、個(gè)性化、超媒體或超文本性等特點(diǎn)?；バ浴€(gè)性化、超媒體或超文本性等特點(diǎn)。開展開展計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)，能助教學(xué)，能夠夠因材施教，有利于教育因材施教，有利于教育的個(gè)的個(gè)別別化和個(gè)性化；能化和個(gè)性化；能夠?qū)崿F(xiàn)夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息教學(xué)信息資資源共享，源共享，有利于有利于擴(kuò)擴(kuò)大教育大教育規(guī)規(guī)模；能模；能夠?qū)崿F(xiàn)夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)教學(xué)過過程中的及程中的及時(shí)時(shí)反反饋饋和及和及時(shí)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)化；能化；能夠夠突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難難點(diǎn)；能點(diǎn)；能夠夠有利于教有利于教師師的的傳傳授和學(xué)生的主授和學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)動(dòng)認(rèn)知，提知，提高教學(xué)高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量和效率。量和效率。計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)的基本模式有：操助教學(xué)的基本模式有：操練練與與練習(xí)練習(xí)、指、指導(dǎo)導(dǎo)、咨咨詢?cè)?、模、模擬擬、問題問題求解、游求解、游戲戲等。等。信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合中的教與學(xué)程整合中的教與學(xué)平臺(tái)平臺(tái)+資資源源通通訊訊+工具工具收集收集/利用利用/發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)創(chuàng)作作/展示展示/評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)/討論討論/合作合作SSS教教師師學(xué)生學(xué)生1.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)語語文文“四四結(jié)結(jié)合合”教學(xué)改革教學(xué)改革試驗(yàn)試驗(yàn)研究研究 教育部基教育部基礎(chǔ)礎(chǔ)教育司的重點(diǎn)科研教育司的重點(diǎn)科研項(xiàng)項(xiàng)目，目，該項(xiàng)該項(xiàng)目是以目是以計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)為為核心的信息技核心的信息技術(shù)為術(shù)為手段，運(yùn)用先手段，運(yùn)用先進(jìn)進(jìn)的教育科學(xué)理的教育科學(xué)理論為論為指指導(dǎo)導(dǎo)，探，探討討深化基深化基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改革的途徑，把教育改革的途徑，把語語文教育與文教育與計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)為為核心的信息技核心的信息技術(shù)術(shù)融融為為一體，在小學(xué)一體，在小學(xué)階階段要求做到段要求做到“識(shí)識(shí)字教學(xué)、字教學(xué)、閱讀閱讀理解、作文理解、作文訓(xùn)練訓(xùn)練、電腦電腦運(yùn)用運(yùn)用”四四結(jié)結(jié)合；合；中學(xué)中學(xué)階階段段則則要求作到要求作到“詞語詞語教學(xué)、教學(xué)、閱讀閱讀理解、作文理解、作文訓(xùn)練訓(xùn)練、電腦電腦運(yùn)用運(yùn)用”四四結(jié)結(jié)合。其主要目合。其主要目標(biāo)標(biāo)是要改是要改變傳統(tǒng)變傳統(tǒng)的以教的以教師師為為中心的教學(xué)中心的教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)，創(chuàng)創(chuàng)建一種既能建一種既能發(fā)揮發(fā)揮教教師師的主的主導(dǎo)導(dǎo)作用作用又能充分體又能充分體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)（以下構(gòu)（以下簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱稱為為主主導(dǎo)導(dǎo)主體主體結(jié)結(jié)構(gòu)）。在此基構(gòu)）。在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上上實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。1.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)語語文文“四四結(jié)結(jié)合合”教學(xué)改革教學(xué)改革試驗(yàn)試驗(yàn)研究研究 試驗(yàn)試驗(yàn)范范圍圍從小學(xué)到高中，覆蓋全國(guó)從小學(xué)到高中，覆蓋全國(guó)22個(gè)省市共個(gè)省市共500多所中小學(xué)校，其影響已多所中小學(xué)校，其影響已擴(kuò)擴(kuò)展至香港、臺(tái)展至香港、臺(tái)灣和海外的新加坡等灣和海外的新加坡等華華人區(qū)。人區(qū)。在在實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果方面，學(xué)生不效果方面，學(xué)生不論論在在識(shí)識(shí)字、字、閱讀還閱讀還是是在作文教學(xué)方面都有了一定的突破，不在作文教學(xué)方面都有了一定的突破，不僅僅促促進(jìn)進(jìn)了了語語文教學(xué)模式的改革，文教學(xué)模式的改革，較較大幅度地提高了教大幅度地提高了教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語習(xí)語文的文的同同時(shí)時(shí)，獲獲得了一定的得了一定的計(jì)計(jì)算機(jī)操作技能。算機(jī)操作技能。1.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)運(yùn)用運(yùn)用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)試驗(yàn)研究研究 “幾何畫板幾何畫板”是人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)是人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育研究中算機(jī)教育研究中心（以下心（以下簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱稱“中心中心”）于）于1995年年聯(lián)聯(lián)合從美國(guó)引合從美國(guó)引進(jìn)進(jìn)的工具平臺(tái)的工具平臺(tái)類優(yōu)類優(yōu)秀教學(xué)秀教學(xué)軟軟件。件。該軟該軟件功能件功能強(qiáng)強(qiáng)大，能方便地用大，能方便地用動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)方式表方式表現(xiàn)現(xiàn)對(duì)對(duì)象之象之間間的關(guān)系，教的關(guān)系，教師師利用利用該該工具平臺(tái)既可根據(jù)自己的教學(xué)需工具平臺(tái)既可根據(jù)自己的教學(xué)需要要編編制與開制與開發(fā)課發(fā)課件，又可便于學(xué)生件，又可便于學(xué)生進(jìn)進(jìn)行主行主動(dòng)動(dòng)探索。自探索。自1996年年“中心中心”推出幾何畫板的推出幾何畫板的漢漢化版以來，很快受到數(shù)學(xué)教化版以來，很快受到數(shù)學(xué)教師師的的歡歡迎，迎，經(jīng)過經(jīng)過“中心中心”近幾年近幾年舉辦舉辦多期有關(guān)幾何畫板的多期有關(guān)幾何畫板的應(yīng)應(yīng)用培用培訓(xùn)訓(xùn)班及部分班及部分學(xué)校的學(xué)校的積積極極試驗(yàn)試驗(yàn)，目前運(yùn)用幾何畫板，目前運(yùn)用幾何畫板進(jìn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)革新的思想行數(shù)學(xué)教學(xué)革新的思想已開始已開始為為教教師們師們所接受，并已逐所接受，并已逐漸漸在全國(guó)不少中學(xué)的教學(xué)中在全國(guó)不少中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用和推廣（有些學(xué)校不用和推廣（有些學(xué)校不僅僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，而且在物理和化在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，而且在物理和化學(xué)教學(xué)中也在學(xué)教學(xué)中也在積積極極試試用）。用）。1.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)運(yùn)用運(yùn)用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)試驗(yàn)研究研究 幾何畫板可以幾何畫板可以為為做做“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”提供理想的提供理想的環(huán)環(huán)境。用畫境。用畫板幾分板幾分鐘鐘就能就能實(shí)現(xiàn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，畫效果，還還能能動(dòng)態(tài)測(cè)動(dòng)態(tài)測(cè)量量線線段的段的長(zhǎng)長(zhǎng)度度和角的大小，通和角的大小，通過過拖拖動(dòng)動(dòng)鼠鼠標(biāo)標(biāo)可可輕輕而易而易舉舉地改地改變圖變圖形的形形的形狀，因此完全可以利用畫板狀，因此完全可以利用畫板讓讓學(xué)生作數(shù)學(xué)學(xué)生作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。這樣這樣，就可用新型教學(xué)就可用新型教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)取代主要靠教構(gòu)取代主要靠教師講師講授、板授、板書書的灌的灌輸輸式教學(xué)式教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)。由于教學(xué)構(gòu)。由于教學(xué)過過程主要是程主要是讓讓學(xué)生自己做學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，所以教所以教師師在在備課時(shí)備課時(shí)考考慮慮的主要不是的主要不是講講什么、怎什么、怎樣講樣講，而，而是如何是如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生做學(xué)生做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，如何，如何組織組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)進(jìn)行行協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)和交流和交流。這樣這樣，教教師師就要由就要由課課堂的主宰、知堂的主宰、知識(shí)識(shí)的灌的灌輸輸者者轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的的組織組織者、學(xué)者、學(xué)習(xí)習(xí)情境的情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過實(shí)驗(yàn)過程的指程的指導(dǎo)導(dǎo)者者和意和意義義建構(gòu)的幫助者。建構(gòu)的幫助者。2.網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教育化教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教育是信息技化教育是信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合另一個(gè)重與學(xué)科整合另一個(gè)重要方面。在網(wǎng)要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)絡(luò)環(huán)境下，特境下，特別別是基于是基于Internet上開展基于上開展基于資資源的研究性學(xué)源的研究性學(xué)習(xí)習(xí)，是近來國(guó)內(nèi)外信息技是近來國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合研究的與學(xué)科整合研究的熱熱點(diǎn)，目前點(diǎn)，目前還還在探索在探索階階段。段?；诰W(wǎng)基于網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源利用的研究性學(xué)源利用的研究性學(xué)習(xí)習(xí)如下如下圖圖所示：所示：主主題題/目目標(biāo)標(biāo)網(wǎng)站網(wǎng)站資資源源課課件件資資源源素材素材資資源源網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)絡(luò)環(huán)境境/資資源共享源共享/創(chuàng)創(chuàng)作工具作工具調(diào)查調(diào)查分分組組活活動(dòng)動(dòng)（角色扮演、（角色扮演、競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)等）等）形成形成/展示作品展示作品意意義義建構(gòu)建構(gòu)評(píng)評(píng)價(jià)作品價(jià)作品創(chuàng)創(chuàng)作作品作作品 2.網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教育化教育實(shí)實(shí)例例1：在美國(guó)，某初中的學(xué)生通：在美國(guó)，某初中的學(xué)生通過過E-mail與科學(xué)家及其他學(xué)生與科學(xué)家及其他學(xué)生共同研究共同研究“國(guó)國(guó)際際北冰洋工程北冰洋工程”，通，通過過Internet學(xué)生學(xué)生們們可以與可以與遠(yuǎn)遠(yuǎn)在俄在俄羅羅斯斯進(jìn)進(jìn)行北極探行北極探險(xiǎn)訓(xùn)練險(xiǎn)訓(xùn)練的學(xué)生共享數(shù)據(jù)，的學(xué)生共享數(shù)據(jù)，對(duì)對(duì)探探險(xiǎn)險(xiǎn)者者們們提出提出問題問題并并接收到反接收到反饋饋信息，由此可以信息，由此可以進(jìn)進(jìn)行他行他們們自己的湖泊研究自己的湖泊研究課課程。程。實(shí)實(shí)例例2：在美國(guó)，一個(gè)由校：在美國(guó)，一個(gè)由校長(zhǎng)長(zhǎng)、教、教師師、課課程程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人人員員和和圖圖像媒體像媒體專專家家組組成的研究小成的研究小組組，計(jì)計(jì)劃成立了一個(gè)地區(qū)性工作人劃成立了一個(gè)地區(qū)性工作人員員持持續(xù)發(fā)續(xù)發(fā)展工展工作室，著重研究批判性思作室，著重研究批判性思維維的養(yǎng)成。有關(guān)信息來源于的養(yǎng)成。有關(guān)信息來源于ERIC和其他和其他國(guó)家國(guó)家級(jí)級(jí)信息信息資資源源庫庫PEOPLE AS SPEAKERS，資資源源為為學(xué)生所用。學(xué)生所用。計(jì)計(jì)劃完成后，收集的信息劃完成后，收集的信息經(jīng)過經(jīng)過比比較較后又分后又分別發(fā)別發(fā)布到網(wǎng)上。布到網(wǎng)上。實(shí)實(shí)例例3：我國(guó)廣州天河恒福中學(xué)在：我國(guó)廣州天河恒福中學(xué)在2000年年3月的港粵教育展中推月的港粵教育展中推出的生物出的生物課課芽，以建構(gòu)主芽，以建構(gòu)主義義理理論為論為指指導(dǎo)導(dǎo)，利用學(xué)校的多媒體，利用學(xué)校的多媒體局域網(wǎng)以及每個(gè)工作站可接局域網(wǎng)以及每個(gè)工作站可接Internet的條件，使用的條件，使用IE5.0瀏覽瀏覽器器瀏覽瀏覽整整節(jié)課節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)的指引下，通的指引下，通過過“人機(jī)人機(jī)對(duì)話對(duì)話”、“人人人人對(duì)話對(duì)話”等多種方式，自主地、等多種方式，自主地、協(xié)協(xié)作地、多元地體作地、多元地體現(xiàn)現(xiàn)個(gè)個(gè)性的探究學(xué)性的探究學(xué)習(xí)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)新模式。教學(xué)新模式。3.教育教育資資源源庫輔庫輔助教學(xué)助教學(xué)教育教育資資源源庫庫是是專門為專門為學(xué)校教學(xué)校教師師和學(xué)生開和學(xué)生開發(fā)發(fā)的的集海量集海量資資源、教育教學(xué)源、教育教學(xué)應(yīng)應(yīng)用和信息技用和信息技術(shù)術(shù)使用使用指指導(dǎo)為導(dǎo)為一體的大型網(wǎng)一體的大型網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化多媒體化多媒體輔輔助教學(xué)助教學(xué)資資源管理和學(xué)源管理和學(xué)習(xí)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)，對(duì)對(duì)教教師師與學(xué)生分與學(xué)生分別別起著起著不同的不同的輔輔助作用，也是信息技助作用，也是信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合程整合的一種表的一種表現(xiàn)現(xiàn)形式。形式。3.教育教育資資源源庫輔庫輔助教學(xué)助教學(xué)教育教育資資源源庫為庫為“整合整合”提供了一個(gè)數(shù)字化教育提供了一個(gè)數(shù)字化教育信息信息環(huán)環(huán)境。境。教育教育資資源源庫庫可以提高在可以提高在“整合整合”過過程中所需要程中所需要高高質(zhì)質(zhì)量的教量的教師師素素質(zhì)質(zhì)。教育教育資資源源庫庫有利于充分體有利于充分體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)主體主體地位。地位。二、信息技二、信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制機(jī)制信息技信息技術(shù)術(shù)是整合的物是整合的物質(zhì)質(zhì)條件條件 課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制機(jī)制學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源擴(kuò)擴(kuò)充是整合的充是整合的動(dòng)動(dòng)力機(jī)制力機(jī)制 教教師師能力是整合的能力是整合的實(shí)實(shí)施機(jī)制施機(jī)制 2.1信息技信息技術(shù)術(shù)是整合的物是整合的物質(zhì)質(zhì)條件條件信息技信息技術(shù)術(shù)是整合的硬件是整合的硬件環(huán)環(huán)境建境建設(shè)設(shè) 信息技信息技術(shù)術(shù)是多元化是多元化課課程程資資源開源開發(fā)發(fā)的的 必必備備物物質(zhì)質(zhì)條件條件 信息技信息技術(shù)術(shù)是整合中必是整合中必須須的教學(xué)手段的教學(xué)手段 和學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)工具工具 2.1.1信息技信息技術(shù)術(shù)是整合的硬件是整合的硬件環(huán)環(huán)境建境建設(shè)設(shè) 以多媒體以多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)技算機(jī)技術(shù)為術(shù)為核心的信息技核心的信息技術(shù)設(shè)術(shù)設(shè)施施的建的建設(shè)設(shè) 校園網(wǎng)校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)建建設(shè)設(shè) 校園廣播、校園廣播、電視設(shè)電視設(shè)施的建施的建設(shè)設(shè) 校園校園遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育系程教育系統(tǒng)設(shè)統(tǒng)設(shè)施的建施的建設(shè)設(shè) 校園管理控制系校園管理控制系統(tǒng)統(tǒng)的建的建設(shè)設(shè) 2.1.2信息技信息技術(shù)術(shù)是多元化是多元化課課程程資資源開源開發(fā)發(fā)的的必必備備物物質(zhì)質(zhì)條件條件 在一定意在一定意義義上可以上可以說說，教育，教育資資源的開源的開發(fā)發(fā)與利用水平?jīng)Q定與利用水平?jīng)Q定了了課課程程實(shí)實(shí)施的程度，也影響著信息技施的程度，也影響著信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的實(shí)實(shí)施。當(dāng)前，施。當(dāng)前，為為了整合的有效了整合的有效實(shí)實(shí)施，必施，必須須加大加大對(duì)對(duì)信息化教信息化教育育資資源建源建設(shè)設(shè)投入的力度。有條件的地方投入的力度。有條件的地方還應(yīng)還應(yīng)提倡利用提倡利用衛(wèi)衛(wèi)星星電視電視、網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教育等教育等遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程資資源。源。對(duì)對(duì)于一些于一些貧貧困地區(qū)，困地區(qū)，應(yīng)應(yīng)該該盡量地開盡量地開發(fā)發(fā)和利用和利用觀觀念形念形態(tài)態(tài)的、的、隱隱性的性的課課程程資資源，立源，立足本地本校的足本地本校的實(shí)際實(shí)際，因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刈匀坏?、，因地制宜，充分利用?dāng)?shù)刈匀坏?、歷歷史的、富有地方和民族特色的史的、富有地方和民族特色的課課程程資資源。當(dāng)然，我源。當(dāng)然，我們們重重視視整合中整合中課課程程資資源的建源的建設(shè)設(shè)，并非要所有教，并非要所有教師師都去開都去開發(fā)發(fā)新的新的資資源，而是要求廣大教學(xué)工作者適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓荚?，而是要求廣大教學(xué)工作者適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)這術(shù)這一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有資資源。源。同同時(shí)時(shí)，信息技，信息技術(shù)術(shù)也可以作也可以作為為交流手段，促交流手段，促進(jìn)進(jìn)在在資資源建源建設(shè)設(shè)的的過過程中地區(qū)程中地區(qū)間間、學(xué)校、學(xué)校間間的交流和合作。的交流和合作。2.1.3信息技信息技術(shù)術(shù)是整合中必是整合中必須須的教學(xué)手的教學(xué)手段和學(xué)段和學(xué)習(xí)習(xí)工具工具 教教師師和學(xué)生在信息技和學(xué)生在信息技術(shù)術(shù)的幫助下，分的幫助下，分別進(jìn)別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)行教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)。首先，教首先，教師師根據(jù)教學(xué)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)標(biāo)對(duì)教材教材進(jìn)進(jìn)行分析和行分析和處處理，決定理，決定用什么形式來呈用什么形式來呈現(xiàn)現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以什么教學(xué)內(nèi)容，并以課課件或網(wǎng)件或網(wǎng)頁頁的形的形式呈式呈現(xiàn)給現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)以后，在教以后，在教師師的指的指導(dǎo)導(dǎo)下，利用教下，利用教師師提供的提供的資資料（或自己料（或自己查查找信息）找信息）進(jìn)進(jìn)行個(gè)行個(gè)別別化和化和協(xié)協(xié)作式相作式相結(jié)結(jié)合的自主學(xué)合的自主學(xué)習(xí)習(xí)，并利用信息技，并利用信息技術(shù)術(shù)完成完成任任務(wù)務(wù)。最后，。最后，師師生一起生一起進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)評(píng)習(xí)評(píng)價(jià)、反價(jià)、反饋饋。2.1.3信息技信息技術(shù)術(shù)是整合中必是整合中必須須的教學(xué)手的教學(xué)手段和學(xué)段和學(xué)習(xí)習(xí)工具工具研究型研究型課課程，信息技程，信息技術(shù)術(shù)作作為為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)工具（工具（Learn with IT）。學(xué)生作）。學(xué)生作為積為積極主極主動(dòng)動(dòng)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)者，以者，以類類似科學(xué)研究似科學(xué)研究的方式，在信息技的方式，在信息技術(shù)術(shù)的幫助下，的幫助下，獲獲取信息、交流信息，取信息、交流信息，并最并最終終以以電腦電腦作品的形式完成研究任作品的形式完成研究任務(wù)務(wù)。在整個(gè)研究的。在整個(gè)研究的過過程，從研究方案的形成、方案的程，從研究方案的形成、方案的實(shí)實(shí)施，到最后任施，到最后任務(wù)務(wù)的的完成都由學(xué)生自主完成，而教完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)師僅對(duì)學(xué)生學(xué)生選題選題、收集和、收集和分析分析資資料的方法等料的方法等進(jìn)進(jìn)行一般性指行一般性指導(dǎo)導(dǎo)。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制機(jī)制新一新一輪輪的的課課程改革程改革鮮鮮明地提出三位一體的明地提出三位一體的課課程功能，即程功能，即知知識(shí)識(shí)與技能、與技能、過過程與方法、情感、程與方法、情感、態(tài)態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值觀，促，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生全面學(xué)生全面發(fā)發(fā)展。展。這這一培養(yǎng)目一培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)體體現(xiàn)現(xiàn)了了時(shí)時(shí)代的要求，也從代的要求，也從根本上改根本上改變變了了應(yīng)試應(yīng)試教育的影響。教育的影響。課課程改革具體程改革具體還還強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)促促進(jìn)進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終終身學(xué)身學(xué)習(xí)習(xí)的愿望和能力；改革的愿望和能力；改革課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)過過于于強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、學(xué)科獨(dú)立性、門類過門類過多和缺乏整合的多和缺乏整合的現(xiàn)現(xiàn)狀，加狀，加強(qiáng)強(qiáng)課課程的程的綜綜合性、合性、選擇選擇性；加性；加強(qiáng)強(qiáng)信息技信息技術(shù)術(shù)教育，使學(xué)生適教育，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與科技的代社會(huì)與科技的進(jìn)進(jìn)步與步與發(fā)發(fā)展。通展。通過綜過綜合合實(shí)實(shí)踐活踐活動(dòng)動(dòng)的信息技的信息技術(shù)術(shù)教育、研究教育、研究性學(xué)性學(xué)習(xí)習(xí)、社區(qū)服、社區(qū)服務(wù)務(wù)與社會(huì)與社會(huì)實(shí)實(shí)踐、踐、勞動(dòng)勞動(dòng)與技與技術(shù)術(shù)教育，增教育，增強(qiáng)強(qiáng)探究和探究和創(chuàng)創(chuàng)新意新意識(shí)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)態(tài)度和科學(xué)精神，度和科學(xué)精神，發(fā)發(fā)展展綜綜合合應(yīng)應(yīng)用知用知識(shí)識(shí)、分析和解決、分析和解決問題問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精新精神和神和實(shí)實(shí)踐能力。踐能力。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制機(jī)制一是要把信息技一是要把信息技術(shù)術(shù)作作為輔為輔助教學(xué)的手段助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的方的方式，式，發(fā)揮發(fā)揮信息技信息技術(shù)術(shù)在學(xué)生自主學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)、主、主動(dòng)動(dòng)探究、合作交探究、合作交流等方面的流等方面的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)方式，方式，這這是信息技是信息技術(shù)術(shù)與與課課程的所追求的目程的所追求的目標(biāo)標(biāo)。只有。只有實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程的整合，信息技程的整合，信息技術(shù)術(shù)才不再成才不再成為為一種技一種技術(shù)術(shù)手段，手段，而是一種學(xué)而是一種學(xué)習(xí)習(xí)方式的根本方式的根本變變革。革。二是二是積積極推極推進(jìn)進(jìn)“校校通校校通”工程。否工程。否則則網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)下學(xué)平臺(tái)下學(xué)習(xí)習(xí)方方式是無法式是無法實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的。的。三是要三是要積積極建立以區(qū)域極建立以區(qū)域?yàn)闉橹鞯闹袑W(xué)信息技主的中學(xué)信息技術(shù)術(shù)教育的城域教育的城域網(wǎng)，網(wǎng)，為為學(xué)校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)學(xué)校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源，構(gòu)建適源，構(gòu)建適合中學(xué)生的學(xué)生網(wǎng)站就是重要的合中學(xué)生的學(xué)生網(wǎng)站就是重要的組組成部分。成部分。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制機(jī)制按照按照課課程改革的要求，信息技程改革的要求，信息技術(shù)術(shù)與各學(xué)科整合與各學(xué)科整合實(shí)實(shí)施要注意以下施要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：幾個(gè)要點(diǎn)：1.注意學(xué)科差異、年注意學(xué)科差異、年級(jí)級(jí)的差異、注意的差異、注意結(jié)結(jié)合各合各門門學(xué)科的特學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)科課課程整合的新型教學(xué)模式。程整合的新型教學(xué)模式。2.注意注意師師生，家生，家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)觀長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)觀念的念的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。3.高度重高度重視視各學(xué)科的教學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資資源建源建設(shè)設(shè)。4.注意地區(qū)注意地區(qū)發(fā)發(fā)展差異，硬件及網(wǎng)展差異，硬件及網(wǎng)絡(luò)發(fā)絡(luò)發(fā)展的差異展的差異對(duì)對(duì)整合效整合效果和整合方式的影響；注意國(guó)家、地方的教育方果和整合方式的影響；注意國(guó)家、地方的教育方針針政政策及中考政策和教育策及中考政策和教育評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)對(duì)整合的影響；整合的影響；還還要注意恰要注意恰當(dāng)?shù)囊?dāng)?shù)囊龑?dǎo)導(dǎo)和和監(jiān)監(jiān)督學(xué)生正確合理的督學(xué)生正確合理的應(yīng)應(yīng)用用現(xiàn)現(xiàn)代教育技代教育技術(shù)讓術(shù)讓其成其成為為學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)生活的良生活的良師師益友，盡可能減少其益友，盡可能減少其對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生的生的負(fù)負(fù)面影響。面影響。2.3學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源擴(kuò)擴(kuò)充是整合的充是整合的動(dòng)動(dòng)力機(jī)制力機(jī)制 為為解決好整合中的解決好整合中的資資源源問題問題，第一是，第一是“拿來主拿來主義義”，努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資資源；源；第二是第二是購買資購買資源源庫庫，國(guó)內(nèi)有一些，國(guó)內(nèi)有一些軟軟件公司開件公司開發(fā)發(fā)的多的多媒體素材媒體素材資資源源庫庫有一定水平，很多素材能被老有一定水平，很多素材能被老師師直直接使用或稍加改造即可被使用，像接使用或稍加改造即可被使用，像K12資資源源庫庫、科、科利利華華、清、清華華同方等；第三是教同方等；第三是教師師自己開自己開發(fā)發(fā)，只有在，只有在確確實(shí)實(shí)找不到與學(xué)找不到與學(xué)習(xí)習(xí)主主題題相關(guān)的相關(guān)的資資源的情況下，再由源的情況下，再由教教師師自己開自己開發(fā)發(fā)。利用。利用這這三種渠道建三種渠道建設(shè)設(shè)起來的起來的資資源源庫庫的的質(zhì)質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。共享。2.4教教師師能力是整合的能力是整合的實(shí)實(shí)施機(jī)制施機(jī)制 在信息技在信息技術(shù)術(shù)和和課課程整合的程整合的過過程中，教程中，教師師的素的素質(zhì)質(zhì)和能力也和能力也是決定整合效果的關(guān)是決定整合效果的關(guān)鍵鍵因素之一。教因素之一。教師師具有良好的素具有良好的素質(zhì)質(zhì)，是是實(shí)實(shí)施素施素質(zhì)質(zhì)教育，培養(yǎng)教育，培養(yǎng)21世世紀(jì)紀(jì)新型人才的根本保新型人才的根本保證證。教教師師會(huì)會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作，算機(jī)操作，還還只是掌握利用只是掌握利用進(jìn)進(jìn)行行傳傳播的手段。播的手段。信息意信息意識(shí)識(shí)、信息能力才是教、信息能力才是教師師信息素信息素質(zhì)質(zhì)的主要內(nèi)涵。教的主要內(nèi)涵。教師師的教育的教育觀觀念，信息技念，信息技術(shù)術(shù)的能力和素養(yǎng)等因素都直接影的能力和素養(yǎng)等因素都直接影響著能否將信息技響著能否將信息技術(shù)術(shù)與與課課程有機(jī)的整合。程有機(jī)的整合。1.提高教提高教師師將信息技將信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的意程整合的意識(shí)識(shí) 2.提高教提高教師師信息技信息技術(shù)術(shù)水平水平 3.提高教提高教師師信息技信息技術(shù)綜術(shù)綜合運(yùn)用能力合運(yùn)用能力 三、三、信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)國(guó)國(guó)際際社會(huì)在高度重社會(huì)在高度重視視信息技信息技術(shù)術(shù)學(xué)科學(xué)科課課程建程建設(shè)設(shè)的同的同時(shí)時(shí)，也非常重，也非常重視視信息技信息技術(shù)術(shù)在其他學(xué)科教在其他學(xué)科教學(xué)中的學(xué)中的應(yīng)應(yīng)用。美國(guó)政府用。美國(guó)政府歷歷來重來重視視信息技信息技術(shù)術(shù)教教育和信息技育和信息技術(shù)術(shù)在教學(xué)中的在教學(xué)中的應(yīng)應(yīng)用，在它的用，在它的“2061計(jì)計(jì)劃劃”中中專門專門提出了信息技提出了信息技術(shù)術(shù)與各學(xué)與各學(xué)科整合的思想，并于科整合的思想，并于1996年成立了年成立了評(píng)評(píng)價(jià)和價(jià)和監(jiān)監(jiān)控美國(guó)中小學(xué)信息技控美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的進(jìn)進(jìn)展展情況的情況的組織組織。該組織對(duì)該組織對(duì)整合的整合的進(jìn)進(jìn)展展進(jìn)進(jìn)行跟蹤行跟蹤評(píng)評(píng)價(jià)，并每年價(jià)，并每年發(fā)發(fā)表一個(gè)表一個(gè)報(bào)報(bào)告，告，對(duì)對(duì)本年度整合本年度整合情況情況進(jìn)進(jìn)行行總結(jié)總結(jié)。三、三、信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)1998年，全國(guó)中小學(xué)年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員員就就借借鑒鑒西方西方發(fā)發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課課程整合程整合”的概念，的概念，于于1998年年6月月設(shè)設(shè)立立“計(jì)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科算機(jī)與各學(xué)科課課程整合程整合”課題組課題組，并將，并將其列入其列入課題課題立立項(xiàng)項(xiàng)。1999年年1月，全國(guó)中小學(xué)月，全國(guó)中小學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育研究算機(jī)教育研究中心在北京中心在北京師師范大學(xué)范大學(xué)組織組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)與各學(xué)科與各學(xué)科課課程整合程整合”項(xiàng)項(xiàng)目開目開題題會(huì)，會(huì)，“課課程整合程整合”項(xiàng)項(xiàng)目開始走向有目開始走向有組織組織的研究的研究階階段。段。2000年年10月，全國(guó)中小學(xué)信息技月，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)術(shù)教育教育工作會(huì)工作會(huì)議議提出：提出：“在開好信息技在開好信息技術(shù)課術(shù)課程的同程的同時(shí)時(shí)，要努力推，要努力推進(jìn)進(jìn)信信息技息技術(shù)術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)應(yīng)用信息技用信息技術(shù)術(shù)手段。手段?！蔽覈?guó)的信息技我國(guó)的信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合除了概念引程整合除了概念引用了國(guó)外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國(guó)學(xué)用了國(guó)外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國(guó)學(xué)習(xí)習(xí)了很多了很多東東西。西。Web Quest模式就是美國(guó)模式就是美國(guó)興興起的一種教學(xué)模式，在我起的一種教學(xué)模式，在我國(guó)國(guó)經(jīng)過經(jīng)過引引進(jìn)進(jìn)和本土化之后，迅速成和本土化之后，迅速成為為一種在我國(guó)普及化的教學(xué)一種在我國(guó)普及化的教學(xué)模式。模式。三、三、信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合教學(xué)方式與程整合教學(xué)方式與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)方教學(xué)方式的融合式的融合信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的理程整合的理論論與與經(jīng)驗(yàn)趨經(jīng)驗(yàn)趨向成熟、向成熟、獨(dú)立獨(dú)立信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的教學(xué)模式程整合的教學(xué)模式趨趨向個(gè)性化、向個(gè)性化、協(xié)協(xié)作化作化 三、三、信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)反思我國(guó)近反思我國(guó)近20年信息技年信息技術(shù)術(shù)教育的教育的發(fā)發(fā)展展歷歷程，我程，我們們發(fā)現(xiàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于國(guó)外的于國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)要借要借鑒鑒和吸取有益的部分，要和吸取有益的部分，要根據(jù)我國(guó)根據(jù)我國(guó)實(shí)際實(shí)際情況情況進(jìn)進(jìn)行本土化，根據(jù)行本土化，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況情況進(jìn)進(jìn)行行我國(guó)信息技我國(guó)信息技術(shù)術(shù)教育的理教育的理論論與與實(shí)證實(shí)證研究。開研究。開創(chuàng)創(chuàng)具有中具有中國(guó)特色和符合中國(guó)國(guó)特色和符合中國(guó)實(shí)際實(shí)際情況的信息技情況的信息技術(shù)術(shù)教育體系是教育體系是每一個(gè)信息技每一個(gè)信息技術(shù)術(shù)教育研究者和教育研究者和實(shí)實(shí)踐者必踐者必須須肩肩負(fù)負(fù)的社的社會(huì)會(huì)責(zé)責(zé)任和任和歷歷史史責(zé)責(zé)任。任。可以斷定，未來的信息技可以斷定，未來的信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合之路程整合之路絕絕不會(huì)不會(huì)停止停止發(fā)發(fā)展，并且它展，并且它發(fā)發(fā)展的展的趨勢(shì)趨勢(shì)會(huì)會(huì)讓讓整合本身的概念整合本身的概念更加豐富。更加豐富。思考與思考與練習(xí)練習(xí) 談?wù)務(wù)務(wù)勀隳銓?duì)對(duì)信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的程整合的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。你你認(rèn)為認(rèn)為信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合有什么必要性和程整合有什么必要性和重要性？重要性？談?wù)務(wù)務(wù)勀隳銓?duì)語對(duì)語文文“四四結(jié)結(jié)合合”教學(xué)改革教學(xué)改革試驗(yàn)試驗(yàn)研究研究項(xiàng)項(xiàng)目的理解和看法。目的理解和看法。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教育是信息技化教育是信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的一方面，程整合的一方面，請(qǐng)舉請(qǐng)舉例例說說明網(wǎng)明網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教育的化教育的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)和意和意義義。簡(jiǎn)簡(jiǎn)要要說說明當(dāng)前明當(dāng)前課課程改革的要求。程改革的要求。為為什么什么說課說課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)機(jī)制？機(jī)制？