《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù),課程,整合,PPT,課件 第八章第八章信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的案例程整合的案例10/10/20221評(píng)評(píng)價(jià)指價(jià)指標(biāo)標(biāo)一一級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)二二級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)評(píng)評(píng)價(jià)要素價(jià)要素教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)教學(xué)目目標(biāo)標(biāo)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的描述明確、具體、符合新的描述明確、具體、符合新課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)準(zhǔn)，切合學(xué)習(xí)實(shí)際習(xí)實(shí)際，具有可操作性。，具有可操作性。知知識(shí)識(shí)、能力、情感目、能力、情感目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)設(shè)計(jì)合理，能合理，能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目學(xué)科教學(xué)目標(biāo)標(biāo)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)教學(xué)教學(xué)對(duì)對(duì)象象遵循學(xué)生的年遵循學(xué)生的年齡齡、個(gè)性、背景特征，符合學(xué)生、個(gè)性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)認(rèn)知知規(guī)規(guī)律及操作能力律及操作能力教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)標(biāo)要求，要求，選題難選題難度切合學(xué)生度切合學(xué)生實(shí)際實(shí)際，組織組織合理，無科學(xué)性合理，無科學(xué)性錯(cuò)錯(cuò)誤誤。能。能夠夠根據(jù)學(xué)生的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平準(zhǔn)確找出其知水平準(zhǔn)確找出其難難點(diǎn)，重點(diǎn)突出點(diǎn)，重點(diǎn)突出教學(xué)教學(xué)理念理念能體能體現(xiàn)現(xiàn)新新課課改的教育理念，以學(xué)生改的教育理念，以學(xué)生為為主體，教主體，教師為師為主主導(dǎo)導(dǎo)，面向?qū)W生全體，面向?qū)W生全體，發(fā)發(fā)展展個(gè)性，尊重學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新和新和實(shí)實(shí)踐能力踐能力教學(xué)教學(xué)策略策略教學(xué)策略科學(xué)合理，教學(xué)方法適宜、教學(xué)策略科學(xué)合理，教學(xué)方法適宜、靈活、有靈活、有創(chuàng)創(chuàng)造性造性，能能對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)習(xí)產(chǎn)生激生激勵(lì)機(jī)制，勵(lì)機(jī)制，有助于支持自主學(xué)有助于支持自主學(xué)習(xí)習(xí)、協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)、和探究式學(xué)、和探究式學(xué)習(xí)習(xí)模式，有利于模式，有利于發(fā)揮發(fā)揮學(xué)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)主主動(dòng)動(dòng)性，性，增增強(qiáng)強(qiáng)個(gè)性個(gè)性發(fā)發(fā)展和展和集體意集體意識(shí)識(shí)教學(xué)教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)能能夠圍繞夠圍繞本本課課學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)開展多種形式的開展多種形式的評(píng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自價(jià)，學(xué)生自評(píng)評(píng)、互、互評(píng)評(píng)，教，教師師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)評(píng)等。等。評(píng)評(píng)價(jià)指價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)設(shè)計(jì)合理，合理，具有科學(xué)性、具有科學(xué)性、針對(duì)針對(duì)性、性、實(shí)實(shí)效性，效性，便于及便于及時(shí)時(shí)收集、收集、調(diào)調(diào)控、反控、反饋饋、教學(xué)信息，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知、教學(xué)信息，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)識(shí)體系，自主培養(yǎng)多體系，自主培養(yǎng)多維維能力，自主形成能力，自主形成情感，情感，對(duì)對(duì)完善和鞏固學(xué)生的學(xué)完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)習(xí)質(zhì)量具有量具有積積極作用極作用10/10/20222評(píng)評(píng)價(jià)指價(jià)指標(biāo)標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素教學(xué)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚；內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)要求；媒體和素材選用得當(dāng)，資源組織恰當(dāng)，表現(xiàn)方式簡(jiǎn)捷合理，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的切入點(diǎn)選擇準(zhǔn)確；資源設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、有助于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)技術(shù)運(yùn)用呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控、學(xué)習(xí)路徑可選；程序運(yùn)行穩(wěn)定、響應(yīng)及時(shí)、播放流暢；交互設(shè)計(jì)合理、智能性好、控制性好；聲音、圖像清晰，文字設(shè)計(jì)規(guī)范、合理、醒目；資源鏈接清晰、易于檢索、沒有無效鏈接；人機(jī)交互操作簡(jiǎn)便、符合習(xí)慣藝術(shù)效果頁面主題突出，結(jié)構(gòu)合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一；畫面清晰美觀；視像、動(dòng)畫形象生動(dòng)，聲畫協(xié)調(diào)、有感染力；創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理、符合審美要求實(shí)用性注重人性化、智能化、可擴(kuò)充性設(shè)計(jì)，界面友好、操作簡(jiǎn)單靈活、容錯(cuò)力強(qiáng)，具有使用周期長、易于交流、推廣和共享10/10/20223評(píng)評(píng)價(jià)指價(jià)指標(biāo)標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)過程學(xué)生充分利用課程資源開展有效的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新能力、協(xié)作精神。課堂學(xué)習(xí)效率高，效果好基本知識(shí)合格率雙基落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度高。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)思維與創(chuàng)造學(xué)生思維活躍，人人參與教學(xué)活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，樂于表現(xiàn)，主動(dòng)探索、主動(dòng)練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，有一定的感悟，能舉一反三。能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力得到了提高。能反映信息技術(shù)與學(xué)科整合在優(yōu)化教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)與個(gè)性學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，興趣濃厚，團(tuán)結(jié)協(xié)作、有團(tuán)隊(duì)精神，師生關(guān)系融洽，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有較強(qiáng)烈的主體意識(shí)，具有自學(xué)、自練、自評(píng)的能力特色與特點(diǎn)面向全體學(xué)生，教學(xué)任務(wù)完成好，課堂活躍，教學(xué)環(huán)境愉悅，模式有特色，合理、完整、立體化，教法學(xué)法有特點(diǎn)、啟發(fā)教學(xué)新穎，體現(xiàn)懂、會(huì)、樂，注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)與信息處理能力10/10/20224評(píng)評(píng)價(jià)指價(jià)指標(biāo)標(biāo)一一級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)二二級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)評(píng)評(píng)價(jià)要素價(jià)要素教教師師基本基本素素質(zhì)質(zhì)教學(xué)教學(xué)基本功基本功情情緒飽滿緒飽滿，教，教態(tài)親態(tài)親切自然，切自然，儀儀表端莊，表端莊，具有具有親親和力；和力；語語言言規(guī)規(guī)范、流范、流暢暢、精、精煉煉、邏輯邏輯性性強(qiáng)強(qiáng)；教具演示；教具演示規(guī)規(guī)范熟范熟練練教學(xué)教學(xué)能力能力善于運(yùn)用善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，注重啟合適的教學(xué)情景，注重啟發(fā)發(fā)式教學(xué)，引式教學(xué)，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生化解化解難難點(diǎn)，重點(diǎn)突出；點(diǎn)，重點(diǎn)突出；組織組織教法科學(xué)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，教法科學(xué)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，注重及注重及時(shí)時(shí)反反饋饋，課課堂堂調(diào)調(diào)控能力控能力強(qiáng)強(qiáng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因；注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；主體思想教育始素；主體思想教育始終貫終貫穿滲透全穿滲透全課課，有，有實(shí)實(shí)效效信息信息技技術(shù)術(shù)的運(yùn)用的運(yùn)用能熟能熟練練而恰當(dāng)?shù)厮鸭?、而恰?dāng)?shù)厮鸭⑻幪幚?、制作有利于解決教學(xué)重理、制作有利于解決教學(xué)重難難點(diǎn)或點(diǎn)或常常規(guī)規(guī)手段不易解決的手段不易解決的問題問題的的資資源，源，現(xiàn)現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)術(shù)手段運(yùn)用得手段運(yùn)用得當(dāng)，能有效激當(dāng)，能有效激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，趣，對(duì)對(duì)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的的實(shí)實(shí)施起到明施起到明顯顯作用作用10/10/20225案例案例1初一初一語語文社文社戲戲教學(xué)目標(biāo)會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。10/10/20226重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。10/10/20227 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路思路 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀細(xì)讀精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外?！皩W(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。10/10/20228學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)序列序列圖圖10/10/2022910/10/20221010/10/202211活活動(dòng)動(dòng)1：用聊天工具引入教學(xué)：用聊天工具引入教學(xué)10/10/202212教學(xué)教學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入入10/10/202213用用Q&A工具引工具引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生粗學(xué)生粗讀課讀課文文10/10/202214細(xì)讀課細(xì)讀課文，利用文，利用論壇組織論壇組織學(xué)生學(xué)生對(duì)詞對(duì)詞句及句及情情節(jié)節(jié)分析分析10/10/20221510/10/202216用聊天工具用聊天工具討論討論10/10/202217引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生精學(xué)生精讀課讀課文，利用文，利用論壇組織討論論壇組織討論10/10/202218課課文精文精讀讀10/10/202219用用Q&A引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生思考10/10/202220拓展延伸拓展延伸10/10/202221關(guān)于案例的思考：關(guān)于案例的思考：你你認(rèn)為這認(rèn)為這個(gè)序列的適用方式是什么？完全取個(gè)序列的適用方式是什么？完全取代代課課堂教學(xué)？堂教學(xué)？還還是與面是與面對(duì)對(duì)面面講講授相授相結(jié)結(jié)合？合？還還是作是作為課為課外的外的輔輔助學(xué)助學(xué)習(xí)習(xí)序列？序列？你你認(rèn)為該認(rèn)為該序列什么地方序列什么地方設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得比得比較較好？好？你你認(rèn)為該認(rèn)為該序列在序列在應(yīng)應(yīng)用用過過程中會(huì)遇到什么程中會(huì)遇到什么問題問題？你你認(rèn)為這認(rèn)為這里面哪些活里面哪些活動(dòng)動(dòng)可以不必在可以不必在WebWeb上上進(jìn)進(jìn)行，而是直接在行，而是直接在課課堂上堂上進(jìn)進(jìn)行的？行的？10/10/202222混合學(xué)混合學(xué)習(xí)習(xí)”（BlendedLearning）學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式選擇;活動(dòng)的時(shí)間;學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)活動(dòng)工具的選擇;教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機(jī);學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況;10/10/202223學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)的方式的方式選擇選擇;哪些活哪些活動(dòng)動(dòng)適宜在適宜在課課堂上面堂上面對(duì)對(duì)面的面的進(jìn)進(jìn)行？行？哪些活哪些活動(dòng)動(dòng)適宜在適宜在WebWeb上上進(jìn)進(jìn)行？行？哪些活哪些活動(dòng)動(dòng)可以放在可以放在課課前和前和課課后后進(jìn)進(jìn)行？行？10/10/202224每每項(xiàng)項(xiàng)活活動(dòng)動(dòng)的的時(shí)間時(shí)間:每一個(gè)活每一個(gè)活動(dòng)動(dòng)學(xué)生大概要用多學(xué)生大概要用多長時(shí)間長時(shí)間完成，完成，這這是在是在LAMSLAMS應(yīng)應(yīng)用于用于課課堂教學(xué)堂教學(xué)時(shí)時(shí)要考要考慮慮的第一個(gè)的第一個(gè)問題問題。課課堂教學(xué)堂教學(xué)時(shí)間時(shí)間有限，能在有限，能在這這個(gè)知個(gè)知識(shí)識(shí)點(diǎn)上分配的點(diǎn)上分配的時(shí)間時(shí)間有多少；有多少；學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)保持情況。機(jī)保持情況。對(duì)對(duì)于低年于低年級(jí)級(jí)的學(xué)的學(xué)生，如果某生，如果某項(xiàng)項(xiàng)活活動(dòng)時(shí)間過長動(dòng)時(shí)間過長，可能會(huì)降低其學(xué)，可能會(huì)降低其學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。趣。10/10/202225學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)作用;通通過設(shè)計(jì)過設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)來來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的有效引的有效引導(dǎo)導(dǎo)。例如，可以利用例如，可以利用設(shè)設(shè)置置問題讓問題讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答。如果設(shè)設(shè)置的置的問題問題不是不是選擇題選擇題，那么要注意，那么要注意問題問題的答案不能太的答案不能太長長，而且而且應(yīng)該應(yīng)該在學(xué)生的能力范在學(xué)生的能力范圍圍之內(nèi)，否之內(nèi)，否則則會(huì)降低學(xué)生會(huì)降低學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。教趣。教師師也可以通也可以通過論壇設(shè)過論壇設(shè)定主定主題題引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行討論討論，有爭(zhēng)，有爭(zhēng)議議的主的主題題更能引更能引發(fā)發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)生的思考和討論討論。教教師師除了可以作除了可以作為監(jiān)為監(jiān)控者控者監(jiān)監(jiān)控學(xué)控學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度及度及其在各活其在各活動(dòng)動(dòng)中的表中的表現(xiàn)現(xiàn)，也可以作，也可以作為課為課堂的參與者在堂的參與者在聊天、聊天、討論討論等活等活動(dòng)動(dòng)中與學(xué)中與學(xué)習(xí)習(xí)者交互，引者交互，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者進(jìn)進(jìn)行有效地學(xué)行有效地學(xué)習(xí)習(xí)。10/10/202226學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)工具的工具的選擇選擇;在在進(jìn)進(jìn)行某行某項(xiàng)項(xiàng)活活動(dòng)時(shí)動(dòng)時(shí)，選擇選擇適合的工具是很重適合的工具是很重要的，比如要的，比如說說，要，要對(duì)對(duì)一個(gè)一個(gè)問題進(jìn)問題進(jìn)行行討論討論，是，是用聊天工具呢用聊天工具呢還還是用是用論壇論壇工具呢？工具呢？這這些都是些都是我我們們要考要考慮慮的的問題問題。10/10/202227教教師師在在課課堂上堂上應(yīng)應(yīng)能有效地能有效地監(jiān)監(jiān)控學(xué)生機(jī)。控學(xué)生機(jī)。課課堂教學(xué)是集體教學(xué)，教堂教學(xué)是集體教學(xué)，教師師在在講講授授時(shí)應(yīng)時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生停止當(dāng)要求學(xué)生停止正在正在進(jìn)進(jìn)行的活行的活動(dòng)動(dòng)，但是學(xué)生一旦坐在，但是學(xué)生一旦坐在電腦電腦前，是很前，是很難難集集中注意力聽教中注意力聽教師師的的講講授的，此授的，此時(shí)時(shí)教教師應(yīng)該師應(yīng)該能能夠?qū)驅(qū)W(xué)生機(jī)學(xué)生機(jī)進(jìn)進(jìn)行控制，通行控制，通過過教教師師機(jī)機(jī)進(jìn)進(jìn)行廣播教學(xué)或是行廣播教學(xué)或是強(qiáng)強(qiáng)制使學(xué)生機(jī)制使學(xué)生機(jī)黑屏，直到黑屏，直到講講授完授完畢進(jìn)畢進(jìn)入下一個(gè)活入下一個(gè)活動(dòng)時(shí)動(dòng)時(shí)才恢復(fù)學(xué)生機(jī)的才恢復(fù)學(xué)生機(jī)的操作。操作。注意防止學(xué)生在網(wǎng)注意防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)中迷航。有的學(xué)中迷航。有的學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)是基于網(wǎng)是基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的，而且在活的，而且在活動(dòng)動(dòng)中教中教師師也可能會(huì)提供一些網(wǎng)也可能會(huì)提供一些網(wǎng)絡(luò)鏈絡(luò)鏈接接讓讓學(xué)學(xué)生生查閱查閱相關(guān)相關(guān)資資料，而學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，自制力是料，而學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，自制力是很差的，很容易出很差的，很容易出現(xiàn)現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)迷航的情況，教迷航的情況，教師這時(shí)師這時(shí)可以通可以通過過直接控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生回到學(xué)直接控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)中來。中來?？刂茖W(xué)生的學(xué)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生的學(xué)度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)基基礎(chǔ)礎(chǔ)、計(jì)計(jì)算機(jī)操算機(jī)操作水平和學(xué)作水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣的不同，可能會(huì)造成學(xué)的不同，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度的不同，度的不同，此此時(shí)時(shí)教教師應(yīng)師應(yīng)提醒提醒進(jìn)進(jìn)度度較較慢的學(xué)生加快慢的學(xué)生加快進(jìn)進(jìn)度，并度，并對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)遇遇到困到困難難的學(xué)生提供幫助和支持。的學(xué)生提供幫助和支持。10/10/202228學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的計(jì)計(jì)算機(jī)操作能力及網(wǎng)算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)絡(luò)狀況狀況學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的計(jì)計(jì)算機(jī)操作能力會(huì)算機(jī)操作能力會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)的的進(jìn)進(jìn)行行產(chǎn)產(chǎn)生生較較大的影響，如果學(xué)生的大的影響，如果學(xué)生的計(jì)計(jì)算機(jī)操算機(jī)操作能力作能力較較差，會(huì)差，會(huì)對(duì)這對(duì)這種學(xué)種學(xué)習(xí)習(xí)方式方式產(chǎn)產(chǎn)生排斥情生排斥情緒緒。在在進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考要考慮慮到網(wǎng)到網(wǎng)絡(luò)絡(luò)狀況，如狀況，如果有大量的果有大量的視頻視頻信息要信息要傳傳送，而網(wǎng)送，而網(wǎng)絡(luò)絡(luò)速度又速度又較較慢，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)慢，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度。度。10/10/202229案例案例2：火山與地震：火山與地震案例說明這是姚偉峰老師設(shè)計(jì)的江蘇科學(xué)出版社第十一冊(cè)自然第七課火山和地震的研究課，其課堂教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析獲全國教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然專業(yè)委員會(huì)和小學(xué)自然教學(xué)雜志組織的“新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新實(shí)踐”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在有關(guān)雜志上。10/10/202230內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)析：析：全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級(jí)）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），課程目標(biāo)中分目標(biāo)第三部分第一條是：學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題?；鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時(shí)選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行多媒體教學(xué)，以解決無法跨越的時(shí)空限制，將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)、變得集中、具體和形象。使學(xué)生對(duì)地震和火山噴發(fā)現(xiàn)象的原因從表象認(rèn)識(shí)建立到概念的高度，并能解決周圍可能“發(fā)生”的問題。10/10/202231學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者分析者分析本課教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，高年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和探究學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)具備初步自主研究的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)確定科學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”，也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容。火山和地震現(xiàn)象的內(nèi)容，編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際還是比較遠(yuǎn)，因此要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。10/10/202232教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí)，能初步了解火山噴發(fā)和地震的現(xiàn)象及成因，知道一些預(yù)測(cè)地震及自我保護(hù)的方法；通過學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握“收集事實(shí)研究事實(shí)整理事實(shí)應(yīng)用事實(shí)”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。10/10/202233教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備備學(xué)生：通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息；教師：構(gòu)建火山和地震探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站。10/10/202234總總體體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與步與步驟驟：教學(xué)的總體思路是：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“收集事實(shí)”、結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“整理是事實(shí)”、“研究事實(shí)”、“應(yīng)用事實(shí)”、“拓展事實(shí)”，形成學(xué)生科學(xué)探究的方法、提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)過程由五項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，每項(xiàng)活動(dòng)都是一個(gè)探究過程，每項(xiàng)活動(dòng)是不同層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐，并掌握一定的技能和相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到科學(xué)過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。10/10/202235觀察自然現(xiàn)象提出研究的項(xiàng)目讓學(xué)生用感官來認(rèn)識(shí)地震和火山噴發(fā)對(duì)人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。10/10/202236展開初步探究進(jìn)行信息的收集根據(jù)學(xué)生提出的研究項(xiàng)目，選擇自己感興趣的問題，展開事實(shí)的收集。從網(wǎng)站中的文字、圖片、錄像，以及Internet中收集資料。收集事實(shí)力求全面，收集到的事實(shí)是學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲得的信息，讓學(xué)生小組交流，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息的交流與初步共享。10/10/202237發(fā)布研究成果進(jìn)行信息的整理收集的事實(shí)是雜亂無序的，需要對(duì)信息進(jìn)行分析、整理，通過對(duì)收集信息的處理，來解決自己的研究問題。并且讓學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)上，進(jìn)行多方位的交流和實(shí)現(xiàn)全面的資源共享及研究成果的展示，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己收集資料、整理資料的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的研究積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。10/10/202238實(shí)現(xiàn)資源共享進(jìn)行信息的應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流，模擬實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，幫助學(xué)生建立“褶皺”、“斷裂”現(xiàn)象的表象，構(gòu)建地震發(fā)生和火山噴發(fā)的過程及概念。實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)行理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的辨證思想的滲透，并讓學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。10/10/202239總結(jié)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息的拓展讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，在學(xué)生面前再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法，來幫助學(xué)生整體構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠從表象建立到概念形成和對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行信息的拓展。10/10/202240以上五個(gè)活動(dòng)構(gòu)成認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程；構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、辨證地認(rèn)識(shí)事物的過程；提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的積極性及科學(xué)志趣。10/10/202241課課堂教學(xué)堂教學(xué)過過程：程：一、觀察自然現(xiàn)象提出研究的項(xiàng)目組織學(xué)生觀看錄像并談話導(dǎo)入：談話（多媒體播放各種自然現(xiàn)象錄像）：同學(xué)們!我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)害呢？10/10/202242揭題：屏示：火山和地震談話：是呀！火山噴發(fā)和強(qiáng)烈的地震都是人類無法抗拒的自然災(zāi)害，會(huì)給人類的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。提出探究問題：提問：A你有沒有親身經(jīng)歷過地震或火山噴發(fā)呀？（有：當(dāng)時(shí)你的感覺怎么樣？）B那對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？根據(jù)學(xué)生問題板書研究項(xiàng)目10/10/202243導(dǎo)入探究：談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進(jìn)入姚老師的火山和地震網(wǎng)站來探究。10/10/202244設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象，但是也有的自然現(xiàn)象會(huì)帶給人類巨大的災(zāi)害。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有一定的感知，馬上切入正題。為學(xué)生提出研究項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)和埋下伏筆。學(xué)生從自己所觀察的自然現(xiàn)象中提出自己想研究的問題，與科學(xué)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出研究項(xiàng)目、自己展開研究活動(dòng)的自行探究學(xué)習(xí)方法是一致的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，當(dāng)場(chǎng)用電腦鍵盤打出學(xué)生所提出的研究項(xiàng)目并顯示在大屏幕上，確立了學(xué)生研究的問題，很好地整合了信息技術(shù)和學(xué)科課程。10/10/202245二、展開初步探究進(jìn)行信息的收集探究導(dǎo)航談話：首先請(qǐng)你雙擊桌面上的“火山和地震”快捷方式，然后點(diǎn)擊“歡迎進(jìn)入”，網(wǎng)站中的信息非常多，你可以選擇特別感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初步瀏覽、研究。開始吧！初步探究學(xué)生初步瀏覽：“地震園地”、“火山世界”、“相關(guān)鏈接”、“搜索引擎”等欄目。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。小組參與。10/10/202246初步介紹談話：那就請(qǐng)把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友看，你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧！去呀！學(xué)生相互分組介紹。談話：（廣播）為了便于和更多同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，你可以將你的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，先可以點(diǎn)擊“我的觀點(diǎn)”欄目，我們剛才提出的問題已經(jīng)自動(dòng)鏈接到這里，你研究哪個(gè)問題只要點(diǎn)擊該問題，就可以進(jìn)行研究成果的發(fā)布、查看，開始吧！10/10/202247設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時(shí)通過初步瀏覽，進(jìn)一步熟悉使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，為下一步學(xué)生深入研究作好了準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組范圍內(nèi)初步分享個(gè)人瀏覽、研究成果，既使學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的不同研究方法能讓其他同學(xué)共享。較好地體現(xiàn)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。10/10/202248三、發(fā)布研究成果進(jìn)行信息的整理談話：如果你和旁邊的同學(xué)研究的問題是一樣的，可以共同研究；也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句話概括，也可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼網(wǎng)上資料，再適當(dāng)修改，作為你的觀點(diǎn)。如果要插入圖片，必須先將網(wǎng)絡(luò)中的圖片保存在你的計(jì)算機(jī)上，然后再瀏覽插入、發(fā)布。學(xué)生進(jìn)行瀏覽并留言。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。小組參與。談話：研究速度快的同學(xué)，可以去查閱一下其他同學(xué)發(fā)表的研究成果，你對(duì)其它問題也感興趣的話，還可以將你的研究成果發(fā)表在網(wǎng)上，更可以去幫助一下研究比較慢的同學(xué)。學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)表留言。10/10/202249點(diǎn)評(píng)學(xué)生的研究留言過程：談話：同學(xué)們的研究方法很正確，確定了研究的目標(biāo)，收集有用的資料來研究自己的項(xiàng)目。沒有完成研究的同學(xué)也不要著急，科學(xué)研究本來就不是很容易的事，你們已經(jīng)做得很出色了，好現(xiàn)在先停止瀏覽。（廣播）10/10/202250四、實(shí)現(xiàn)資源共享進(jìn)行信息的應(yīng)用地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）談話：地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害呢？這個(gè)問題是哪些同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？那怎么會(huì)發(fā)生這些地震呢？10/10/202251地震的形成談話：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請(qǐng)說說你們的研究情況。提問：那巖層為什么會(huì)形成褶皺呢？讓我們一起來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個(gè)現(xiàn)象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象。）那么巖層為什么會(huì)斷裂呢？請(qǐng)你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹枝斷裂時(shí)有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時(shí)，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時(shí)往往大地會(huì)震動(dòng)，而且還有轟隆隆的聲音。）10/10/202252設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多角度整合。談話：讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下地震發(fā)生的整個(gè)過程吧。播放：地震的形成過程。（指向：這就是巖層受到擠壓或拉伸，所形成的褶皺。）10/10/202253火山的形成談話：原來地震是由于地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成的，那火山為什么會(huì)噴發(fā)呢？（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布介紹）小結(jié)：由此可見，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動(dòng)形成的。在火山噴發(fā)同時(shí)，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。談話：其他同學(xué)你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？10/10/202254學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆避震的方法地震、火山多發(fā)地帶地震的預(yù)兆（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）談話：讓我們一起來關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象吧。錄像播放：地震預(yù)兆錄像談話：這是人們根據(jù)長期觀察而得到的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)很早以前就有人專門研究地震了。提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風(fēng)地動(dòng)儀有什么用嗎？談話：是呀，就在公元138年的一日，龍口忽然吐珠，遠(yuǎn)在洛陽的張衡當(dāng)即判斷在西方有地震，不久傳來消息，果然隴西發(fā)生了地震。張衡是一位多么了不起的人物??！10/10/202255避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）談話：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。（表揚(yáng)：你真是一個(gè)有冷靜頭腦的同學(xué)?。┬〗Y(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布）談話：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？那么，我國的臺(tái)灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？介紹：臺(tái)灣2002年3月31地震。這就是3月31臺(tái)灣發(fā)生地震后的情景，這次地震又給臺(tái)灣同胞帶來了很大的損失。小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。10/10/202256延伸：通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級(jí)的大地震，這場(chǎng)地震讓阿富汗這個(gè)多災(zāi)多難的國家雪上加霜。但也有人猜測(cè)阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們通過各種途徑繼續(xù)關(guān)注。10/10/202257設(shè)計(jì)意圖：教師在充分利用信息技術(shù)Internet網(wǎng)絡(luò)的信息量大、速度快的基礎(chǔ)上，很好地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化技術(shù)，較好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)既體現(xiàn)學(xué)科特色，又利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)的手段為課堂教學(xué)服務(wù)，避免了用網(wǎng)絡(luò)替代一切的信息技術(shù)與學(xué)科整合的弊端。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)場(chǎng)展示了全部學(xué)生的研究成果，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為更深入的研究提供了情感動(dòng)力，學(xué)生將更主動(dòng)的去探究相關(guān)的問題。10/10/202258五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息的拓展學(xué)生概述本課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。提出再研究的問題：談話：同學(xué)們了解的真多！那么對(duì)于這種會(huì)給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題想提出來繼續(xù)研究呢？*介紹雁蕩山：是呀，我們浙江的旅游勝地雁蕩山，據(jù)科學(xué)家推斷就是由于地球的地殼運(yùn)動(dòng)火山噴發(fā)所形成的。如今它成了浙江寶貴的旅游資源。談話：看來關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問題。那就請(qǐng)大家把今天沒有完成的研究繼續(xù)下去，當(dāng)然你還可以通過查閱課外書籍、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。你也可以訪問姚老師的個(gè)人主頁，我們?cè)诰W(wǎng)上繼續(xù)交流，相信你一定會(huì)成為一個(gè)研究火山和地震的專家。10/10/202259設(shè)計(jì)意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。指出了查閱資料并不是唯一的科學(xué)研究方法，以及查閱資料的途徑多樣化，拓展了學(xué)生的研究思路，把學(xué)生從課本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限中釋放出來。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把研究成果繼續(xù)發(fā)布在網(wǎng)上與他人共享，愿意合作與交流，讓學(xué)生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。10/10/202260教學(xué)反思：本課的教學(xué)有五個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，充分利用多方面的教學(xué)資源：一是學(xué)生已有的查閱資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽的能力；二是實(shí)物材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；三是信息技術(shù)多媒體影像和Internet網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效整合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在已有的經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上自然展開。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處在一種研究、探索的情景之下，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、概括事物的經(jīng)歷。第三，教師著力于讓學(xué)生親歷收集事實(shí)、理解事實(shí)的過程，著眼于以“過程”來促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)結(jié)論。10/10/202261第四，充分體第四，充分體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)生了以學(xué)生為為主體、教主體、教師為師為主主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)的教學(xué)理念。由學(xué)生主生主動(dòng)動(dòng)提出提出問題問題，進(jìn)進(jìn)行網(wǎng)行網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源的搜集、研究、整理、源的搜集、研究、整理、應(yīng)應(yīng)用，學(xué)用，學(xué)生能初步掌握生能初步掌握“收集事收集事實(shí)實(shí)研究事研究事實(shí)實(shí)整理事整理事實(shí)實(shí)應(yīng)應(yīng)用事用事實(shí)實(shí)”的自的自行探究科學(xué)的方法，行探究科學(xué)的方法，發(fā)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出問題問題、解決、解決問題問題的能力。的能力。第五，教學(xué)第五，教學(xué)過過程、科學(xué)程、科學(xué)過過程與學(xué)生的程與學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知知過過程基本程基本統(tǒng)統(tǒng)一，每一一，每一項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)活教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的的進(jìn)進(jìn)行，同行，同時(shí)時(shí)也是一個(gè)科學(xué)也是一個(gè)科學(xué)過過程的程的經(jīng)歷經(jīng)歷，學(xué)生的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)也也得到了相得到了相應(yīng)應(yīng)的深化。的深化。特特別別是在教學(xué)的是在教學(xué)的過過程中信息技程中信息技術(shù)術(shù)的的應(yīng)應(yīng)用，不是用，不是簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的把信息的把信息技技術(shù)僅僅術(shù)僅僅作作為輔為輔助教學(xué)的演示工具，而是努力助教學(xué)的演示工具，而是努力實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了信息技了信息技術(shù)術(shù)與與學(xué)科教學(xué)的學(xué)科教學(xué)的“融合融合”，即把信息技，即把信息技術(shù)術(shù)作作為為促促進(jìn)進(jìn)學(xué)生自主學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)的的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)環(huán)境的境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)工具，并將工具，并將這這些工些工具全面地具全面地應(yīng)應(yīng)用到我的教學(xué)用到我的教學(xué)過過程中，使各種教學(xué)程中，使各種教學(xué)資資源、各個(gè)教學(xué)要源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)素和教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，經(jīng)過經(jīng)過整理、整理、組組合，相互融合，在整體合，相互融合，在整體優(yōu)優(yōu)化上化上產(chǎn)產(chǎn)生生聚集效聚集效應(yīng)應(yīng)，從而達(dá)到的教學(xué)目，從而達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的同的同時(shí)時(shí)，為為學(xué)生的后學(xué)生的后繼繼探究學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)奠定基奠定基礎(chǔ)礎(chǔ)。10/10/202262學(xué)生反響學(xué)生反響學(xué)生探究科學(xué)學(xué)生探究科學(xué)興興趣的再度提高趣的再度提高信息技信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)把文字、與學(xué)科整合教學(xué)把文字、圖圖像、聲音、像、聲音、動(dòng)動(dòng)畫、畫、視頻視頻、留言板等于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的留言板等于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的課課本。虛本。虛擬擬技技術(shù)術(shù)使看不使看不見見、摸不著的，學(xué)生無法、摸不著的，學(xué)生無法親親身體身體驗(yàn)驗(yàn)的；受的；受時(shí)時(shí)空限制探索的空限制探索的地殼運(yùn)地殼運(yùn)動(dòng)變動(dòng)變化、火山的化、火山的噴發(fā)噴發(fā)和地震的和地震的發(fā)發(fā)生，一下就生，一下就躍躍在學(xué)生面前，在學(xué)生面前，大大激大大激發(fā)發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣就隨之再度提高。趣就隨之再度提高。學(xué)生學(xué)生協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)能力的能力的進(jìn)進(jìn)一步一步發(fā)發(fā)展。展。信息技信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)，通與學(xué)科整合教學(xué)，通過過自主學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)、觀觀點(diǎn)點(diǎn)欄欄的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，為為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的雙向交流提供了廣者的雙向交流提供了廣闊闊空空間間，達(dá)到，達(dá)到“人人機(jī)機(jī)人人”相互交流，相互交流，即學(xué)即學(xué)習(xí)習(xí)者（人）通者（人）通過過多媒體網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)絡(luò)（機(jī)）與教（機(jī)）與教師師和其他學(xué)和其他學(xué)習(xí)習(xí)者（人）者（人）進(jìn)進(jìn)行互相交流、行互相交流、協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)，進(jìn)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)團(tuán)結(jié)協(xié)助、共同助、共同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的能力。的能力。10/10/202263學(xué)生學(xué)會(huì)信息資源的利用信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了信息社會(huì)所必須的信息獲取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性。初步形成了科學(xué)探究的一般方法：收集事實(shí)研究事實(shí)整理事實(shí)應(yīng)用事實(shí)，正所謂授之于漁。學(xué)生的探究素養(yǎng)存在明顯差異絕大部分學(xué)生能很好地借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，但也有少部分學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的能力比較差，所以形成學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性越加明顯。10/10/202264教學(xué)過程中存在的問題：網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但是都不能直接用于教學(xué)，重復(fù)現(xiàn)象較多，質(zhì)量比較低。若是全部由教師進(jìn)行自制，又會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的限制，不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的需求，還會(huì)耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還要不斷提高。值得注意的是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中，不要以教師構(gòu)建的網(wǎng)站為中心，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)提出探究的問題與項(xiàng)目，當(dāng)然隨之教師要重組教材，確定新的教學(xué)目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)對(duì)教師要有更高的駕馭教材的能力和教育機(jī)智；還有就是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)。10/10/202265