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1、創(chuàng)造適合學生的教育 搭建教師發(fā)展的平臺 會寧縣郭城驛初級中學語文學科導學案 (試用 ) 主備人 王振中 執(zhí)教者 審核人 茍永愛 編 號 040 班 級 七年級 組 名 學生姓名 日期 課題 老翁捕虎 課型 新授課 1、反復朗讀、熟悉課文，借助工具書認識生字詞。 學 2、熟讀課文，讀準字音，明確大意。 習 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息。 目 4、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文，將不懂的詞語圈出來共同解決。 標 領(lǐng)會一切技巧皆從“習“中來的道理 。 重點 重難點

2、 比較閱讀。 難點 一、課前預習案（小組評價） 、資料助讀 1、紀均（ 1724-1805 ），清代學者、文學家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦 大學士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳 封建道德及因果報應， 且議論說教過多， 但文字質(zhì)樸簡明， 涉獵面廣， 多方面表現(xiàn)了作者的學問和見解。 有《紀文達公遺集》。 2、關(guān)于筆記小說： 起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都

3、已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。 ）解釋詞語 1、找出下列句子中的通假字并解釋。 習伏眾神，巧者不過習者之門 2、解釋詞語。 （ 1）邑人： （ 2）聘： （3） 患： （ 4）持幣： （ 5）哂： （ 6）謬巧： 課文閱讀指導 1、自由大聲朗讀課文 2、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文 

4、 3、復述課文中所記敘的故事。 二、當堂探究案： 、研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。 （一）研討的問題之一： 作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？ （二）研討的問題之二： “乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？ （三）研討的問題之三： 文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答） （四）研討的問題之四： 本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應如何理解？ （五）研討的問題之五： 作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪

5、、勵文恪的事？ （六）研討的問題之六： 為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？ 三、師生共同歸納總結(jié) 本文通 過 ，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說 明 的道理。 一、拓展延伸： 這篇文章給了你哪些啟示？ 四、課后訓練案（課后評價） 一、拓展延伸： 這篇文章給了你哪些啟示？ 二·歸納積累：識記重點文言詞語（小組合作學習） （一）通假字 （二）詞類活用 創(chuàng)造適合學生的教育 搭建教師發(fā)展的平臺 （三）一詞多義 （四）古今異義詞 （五）特殊文言文句式