《《課堂教學(xué)改革》word版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課堂教學(xué)改革》word版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課堂教學(xué)改革 摘要：課堂教學(xué)改革是指改革教師“教”的方式和改革學(xué)生“學(xué)”的方式。采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：落實(shí)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)檢測(cè)”與“驗(yàn)收”相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；方式；嘗試 Summary：Reform is the reform of classroom teachers "teaching" and reform the way students "learn" approach. Take appropri

2、ate measures and countermeasures, namely to: the implementation of the dominant position of students, focusing on the innovative spirit of students, emphasis on personality development of students, change learning, teaching structure optimization of detection "and" acceptance "a combination train st

3、udents independently explore learning ability and good study habits, emphasis on knowledge, the practical ability students Keywords：Classroom instruction reform；Way；Attempt Classroom instruction reform 課堂教學(xué)改革是指改革教師“教”的方式和改革學(xué)生“學(xué)”的方式。教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)改革是我們教師一直關(guān)

4、注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革作了以下幾點(diǎn)的思考： 一、 重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。教師通常應(yīng)創(chuàng)設(shè)情鏡，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。給學(xué)生思維活動(dòng)足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辯，讓學(xué)生在討論中、辯論中展示自己的個(gè)性，從而迸發(fā)出智慧的火花。在教學(xué)實(shí)踐中力求做到教學(xué)目標(biāo)靈活、適度，要把學(xué)法指導(dǎo)和單純的練習(xí)相區(qū)別，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。要善于把個(gè)體學(xué)習(xí)和群體討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得最佳的發(fā)展。

5、 二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)信息交流的時(shí)代，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識(shí)面狹小，與外界接觸面較窄，對(duì)世間一切現(xiàn)象都充滿好奇心，因而在課堂上會(huì)提出一些千奇百怪的問(wèn)題，會(huì)提出一些自己獨(dú)特的、新穎的意見(jiàn)和想法。我們的教師千萬(wàn)不要認(rèn)為其幼稚可笑而不予理睬，甚至與同學(xué)們一道哄堂大笑。一定要給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事出發(fā)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和生活實(shí)際，從而增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴”。好奇心可以驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)的觀

6、察事物和思考、分析、判斷問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新精神往往源于一定的興趣、愛(ài)好；源于一定的好奇心、求知欲和想象力。這是他們面向未來(lái)，探索新知的不竭動(dòng)力。保護(hù)好了這種好奇心，求知欲，想象力就等于保護(hù)好了閃光的思維火花和創(chuàng)新的原動(dòng)力。 三、落實(shí)學(xué)生的主體地位 課堂教學(xué)改革不外乎研究?jī)蓚€(gè)方面：一方面是研究教師的導(dǎo)，另一方面研究學(xué)生的學(xué)。要研究這兩個(gè)方面就要做到教師和學(xué)生角色的“三個(gè)”轉(zhuǎn)變。一變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，全員參與教學(xué)的全過(guò)程；二變教師“主宰”為主導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力；三變教師和學(xué)生的“上下級(jí)”關(guān)系為平等、合作的“朋友”關(guān)系，師生共同參與、共同釋疑。同時(shí)教師一定要讓學(xué)生

7、在課堂上多問(wèn)、多議、多練。盡量體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。 四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式很多，但總體上可分為兩類(lèi)：接受性學(xué)習(xí)方式；自主探究性學(xué)習(xí)方式。這兩類(lèi)學(xué)習(xí)方式無(wú)所謂誰(shuí)更重要，各有優(yōu)劣，不同的內(nèi)容，不同的目的，適用不同的學(xué)習(xí)方式。由于受傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，還伴隨有死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，這就抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)大力倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中，可以抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。 （一）、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。同樣一個(gè)問(wèn)題，是教師提出還是學(xué)生提出，價(jià)值大不一樣。要把課

8、堂教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生提出的問(wèn)題上。我們所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，教師的“啟”不是在于向?qū)W生提問(wèn)題，而是重在啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題。 （二）、讓學(xué)生去嘗試。教師要常常這樣想也應(yīng)該常常這樣做：我不講，先讓學(xué)生嘗試著自己去理解，去探索。學(xué)生嘗試的過(guò)程，就是一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使結(jié)果是失敗的，但過(guò)程也是有價(jià)值的。 （三）、處理好基礎(chǔ)知識(shí)的教。 這里所講的知識(shí)是一個(gè)擴(kuò)大了的概念，它包括三種：一是概念；二是原理，即概念之間的聯(lián)系；三是策略，指解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中要展示知識(shí)的全過(guò)程，除了要搞清楚知識(shí)本身（回答：我是誰(shuí)？）外，還要揭示知識(shí)的形成（回答：我從哪里來(lái)？），知識(shí)的應(yīng)用（回

9、答：我到哪里去？）知識(shí)教學(xué)要力求深入淺出。要做到深入淺出，必須貫徹一個(gè)很重要的教學(xué)原則：聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活。優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的真功夫就在于能用很淺近的方式揭示較深?yuàn)W的內(nèi)容。他們往往都能很巧妙的在新舊知識(shí)之間，在知識(shí)與生活之間架起一座貫通的橋梁。 （四）、比知識(shí)更重要的是：情感態(tài)度、價(jià)值觀。知識(shí)是暫時(shí)的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價(jià)值觀卻是持久的，影響學(xué)生終身的。有的教師在課堂教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生答錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而大發(fā)脾氣，說(shuō)過(guò)激的話，傷害學(xué)生的自尊心，損害師生之間的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至從此不再喜歡學(xué)這門(mén)功課。這是典型的因小失大。所以，在課堂教學(xué)中要高度重視落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)

10、值觀”的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中，要將知識(shí)作為一個(gè)載體，教師要在引導(dǎo)學(xué)生求知的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成正確的價(jià)值觀，真正將“教書(shū)”的過(guò)程變?yōu)椤坝恕钡倪^(guò)程。 （五）、加強(qiáng)課堂教學(xué)的綜合性。加強(qiáng)課堂教學(xué)的綜合性的過(guò)程，就是提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程。加強(qiáng)課堂教學(xué)綜合性的渠道主要有兩條：一是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的融合。教師要深入鉆研教材，把握教材的前后聯(lián)系，做好歸類(lèi)、合并工作，增大課堂教學(xué)的容量。一是加強(qiáng)學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的整合。教師要有意識(shí)地將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“整合”到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。

11、 （六）、有效地向課外擴(kuò)展。 課堂的時(shí)間和空間是有限的，而課外學(xué)習(xí)的空間是無(wú)限的，時(shí)間是終身的。我們要樹(shù)立“大教育”的觀念，將課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)示例，然后積極地向課外擴(kuò)展，真正的做到讓學(xué)生的“功”形成于課外。 課堂教學(xué)如何向課外擴(kuò)展？ （一）維持良好的學(xué)習(xí)興趣。教師要想方設(shè)法把學(xué)生在課堂上培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外去，并不斷地用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，使這種興趣得以鞏固和升華。如果學(xué)生在課余時(shí)間仍很迷戀這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)一定是成功的。 （二）訓(xùn)練堅(jiān)定的毅力。學(xué)習(xí)的過(guò)程并不全是輕松愉快的。學(xué)習(xí)中有困難，也有挫折。要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)定的意志，讓學(xué)生在克服困難的過(guò)程中體驗(yàn)成

12、功的快樂(lè)。 （三）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是自主性、綜合性、開(kāi)放性。課外學(xué)習(xí)的廣闊空間，靈活的時(shí)間更有利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教師引導(dǎo)學(xué)生自主選題，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這是自主探究性學(xué)習(xí)方式的具體實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。把握好兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

13、為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我們教學(xué)中采取的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的。第二，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，要按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。根據(jù)這些規(guī)律，課堂教學(xué)改革按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，復(fù)習(xí)引入→出示目標(biāo)→達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 （一）復(fù)習(xí)引入　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出與其密切聯(lián)系的新知識(shí)，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)簡(jiǎn)潔。（二）出示目標(biāo)　

14、當(dāng)新知識(shí)引出后，用小黑板及時(shí)亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)目標(biāo)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明或解釋?zhuān)?qiáng)調(diào)能級(jí)，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。（三）達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)　重點(diǎn)是“導(dǎo)”。如何“導(dǎo)”？我們認(rèn)為，“先學(xué)后教”讓學(xué)生先根據(jù)思考題自學(xué)，然后教師提問(wèn)檢查，質(zhì)疑問(wèn)難，并讓學(xué)生討論解決一些問(wèn)題。教師則啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及信息反饋中的共性問(wèn)題，從而達(dá)到分層落實(shí)目標(biāo)的效果。（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)　教師解難答疑完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。其中精選習(xí)題尤為重要，習(xí)題要注意緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，梯變合理，螺旋上升。而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。師生在解決問(wèn)題

15、時(shí)，教師對(duì)課堂信息的反饋要認(rèn)真把握，及時(shí)矯正。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)　為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)１０分鐘左右的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，或集體批改或課后批閱，并記下典型錯(cuò)題，課后及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容類(lèi)型和學(xué)生班級(jí)狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合。只有這些關(guān)系有機(jī)銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 六、“檢測(cè)”與“驗(yàn)收”相結(jié)合 檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用

16、，對(duì)教師來(lái)講可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。教師還應(yīng)注意對(duì)檢測(cè)后的信息反饋的收集與積累，有效地實(shí)施單元驗(yàn)收。對(duì)每次檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重、難點(diǎn)問(wèn)題再次進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)批改，從而能對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià)，對(duì)未達(dá)到過(guò)關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)行必要的反饋矯正，彌補(bǔ)不足，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清、章章清。七、培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂上應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。通過(guò)不間斷的回顧，展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，嘗試知識(shí)的遷移運(yùn)用（主

17、要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題）教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“三先”、“三后”的學(xué)習(xí)方法。建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，既先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先思考、后答問(wèn)，先復(fù)習(xí)、后實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)生在鞏固練習(xí)中做到“三練”。一練基本，二練綜合，三練創(chuàng)新。通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高自主探索學(xué)習(xí)的能力。形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。 八、強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力 學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用知識(shí)，而在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)掌握知識(shí)成敗最有效的途徑。因而課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)則顯得相當(dāng)重要。調(diào)查顯示：各種感官與操作、觀察、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 總之，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中只有構(gòu)建新的教學(xué)模式，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育。一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)模式應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。