《高中政治備課資料 第三單元 第九課 第2課時 用對立統(tǒng)一的觀點看問題課件 新人教版必修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中政治備課資料 第三單元 第九課 第2課時 用對立統(tǒng)一的觀點看問題課件 新人教版必修4（30頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第2課時 用對立統(tǒng)一的觀點看問題1知識目標(1)識記具體問題具體分析的含義。(2)理解主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關系及其重要意義。(3)運用所學原理，說明具體問題具體分析是正確認識事物的基礎，是正確解決矛盾的關鍵。2能力目標使學生初步形成在復雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從錯綜復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進行具體分析的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標堅信矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。理論聯(lián)系實際法建議學生就自己在對待各個學科的學習中的做法，談談堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一的重要性，

2、以及主次矛盾、主次方面相互轉化的道理。支配從屬相互依賴主要矛盾兩點論重點論基礎關鍵主要矛盾次要矛盾區(qū)別含義在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾其他處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾地位 處于支配地位處于從屬地位作用 對事物發(fā)展起決定作用對事物發(fā)展不起決定作用數量在一定時期內，復雜事物的主要矛盾只有一個次要矛盾可以有多個主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面1主要矛盾和次要矛盾(1)主、次矛盾的辯證關系。聯(lián)系相互影響。A.主要矛盾由于其在事物發(fā)展中居于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用，因而它的存在與發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。B.次要矛盾雖然對事物的發(fā)展

3、不起決定作用，但它反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。在一定條件下二者可以相互轉化?！耙欢l件”主要指兩種情況：A.主要矛盾解決了或者基本上解決了。B.原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但出現(xiàn)了新情況，特別是條件發(fā)生了變化，其他矛盾可能更為突出，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉化(2)主次矛盾的辯證關系原理的方法論要求。要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾。要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當地處理次要矛盾。續(xù)表誤區(qū) 1：任何事物都有主次矛盾注意：只有復雜事物內部才包含著兩個或兩個以上的矛盾，才有主次之分。主要矛盾只有一個，而次要矛盾卻不一定只有一個。誤區(qū) 2：主次矛盾的區(qū)別在于解決的先后順序注意：主次矛盾的區(qū)別在于二者

4、的性質、地位、作用上的差異，而不是解決的先后順序。矛盾的主要方面矛盾的次要方面區(qū)別含義在事物內部處于支配地位、起著主導作用的矛盾方面處于被支配地位，不起主導作用的矛盾方面地位 處于支配地位處于被支配地位作用起主導作用，主要矛盾的主要方面決定事物的性質不起主導作用，影響事物的性質聯(lián)系既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下可以相互轉化。這種轉化是矛盾雙方力量此消彼長，不斷運動變化的結果2矛盾的主要方面和次要方面(1)矛盾的主要方面與次要方面的辯證關系。(2)矛盾主、次方面辯證關系原理的方法論要求?？磫栴}既要全面，又要善于分清主流和支流。主要矛盾矛盾的主要方面區(qū)別內涵主、次矛盾講的是“矛盾體”，可以

5、稱一個或一種。這是因為主、次矛盾都是矛盾體，其內部都包含著矛盾的雙方，所以主、次矛盾都有各自的矛盾的主、次方面矛盾的主、次方面講的是“矛盾側面”，所以只能叫“一方”或“方面”外延主要矛盾是就復雜事物中所包含的“諸多矛盾”相互比較而言的，主要矛盾一般只有一個，而次要矛盾則可以有多個矛盾的主要方面是就“同一矛盾”的雙方比較而言的。矛盾的主要方面只有一個，而次要方面也只有一個作用主要矛盾決定事物發(fā)展的進程，其原因是主要矛盾處于支配地位、起決定作用矛盾的主要方面決定事物的性質，其原因是矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別、聯(lián)系主要矛盾矛盾

6、的主要方面區(qū)別方法論主、次矛盾關系的原理，要求做工作要抓重點、抓關鍵、抓中心，但又不忽視一般矛盾主、次方面關系的原理，要求看問題要把握本質和主流，但又不忽視支流運用上判斷是不是主要矛盾可注意以下字眼，如“重點”“中心”“關鍵”“突破口”等判斷是不是矛盾的主要方面可注意以下字眼，如“主”“方向”“大局”“性質”“主體”“實質”“優(yōu)勢”“九個指頭”等側重點側重強調“做事情、辦事情、改造世界”側重強調“想問題、看問題、認識世界”聯(lián)系(1)都是講矛盾發(fā)展的不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形(2)都是重點論中所要把握的重點(3)主要矛盾當中也存在矛盾的主要方面，兩者是整體與部分的關系，而事物的性質主要

7、是由主要矛盾的主要方面決定的續(xù)表【典例1】(2011 年廣東汕頭一模)“十一五”規(guī)劃綱要的實施始終貫徹科學發(fā)展觀，堅持發(fā)展是第一要務，五年間我國GDP總值在世界的排位由第四位上升到第二位。我國的發(fā)展表明()要抓住矛盾的主要方面實踐是檢驗認識的真理性要集中力量解決主要矛盾矛盾的普遍性寓于特殊性之中的唯一標準AB.CD解析C。解答本題，關鍵是要抓住有效信息。由“第一要務”可知符合題意。五年間的變化體現(xiàn)了。在材料中沒有體現(xiàn)。故選 C。1上?！皟蓚€中心”(國際金融中心和國際航運中心)的建設，有助于上海突破資源、環(huán)境承載力方面的制約，是實現(xiàn)上海經濟社會全面發(fā)展的契機，而且可以促進長江三角洲地區(qū)及其他中心

8、城市的經濟發(fā)展。從哲學的角度講，著重抓上?！皟蓚€中心”建設以帶動其他工作，符合辯證法的()A事物的性質主要是由矛盾的主要方面決定的觀點B主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位的觀點C矛盾特殊性是造成事物存在差別的內在原因的觀點D認識和改造世界必須發(fā)揮人的主觀能動性的觀點答案B解析本題的中心詞是“著重抓”，體現(xiàn)抓主要矛盾，而不是判斷事物的性質，可見 B 項符合題意，A 項不符合題意。材料沒有反映矛盾的特殊性，故排除 C 項。發(fā)揮主觀能動性不是辯證法的觀點，排除 D 項。堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一1堅持兩點論在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾

9、的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。2堅持重點論在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾；在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。3堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法?！镜淅?】福島核危機表明，人類需要重新審視核能的應用。僅有清潔是不夠的，還必須是安全的，開發(fā)核能的同時，更要提高其可控性。這啟示我們要堅持()A量變和質變的統(tǒng)一B兩點論與重點論的統(tǒng)一C絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一D前進性與曲折性的統(tǒng)一解析B。在核能應用方面，要清潔和安全，體現(xiàn)了兩點論；更要提高其可控性，

10、體現(xiàn)了重點論，故 B 項符合題意。A、C、D 三項在材料中均沒有體現(xiàn)。2漫畫往往包含著深刻的哲理。下邊這幅漫畫主要諷刺現(xiàn))實生活中思想方法上的(片面性 均衡論詭辯論 唯心論ACBD答案D解析雙方的想法都是僅從自身出發(fā)，不考慮對方會作出何種反應，沒有用全面的觀點看問題，認為自己的思想決定事物的發(fā)展，屬于唯心論。正確。不符合題意。堅持對具體問題作具體分析1具體問題具體分析的含義具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。2具體問題具體分析的地位具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。3具體問題具體分析的意義具體問題具體

11、分析，是我們正確認識事物的基礎，是正確解決矛盾的關鍵。誤區(qū)：具體問題具體分析就是一切從實際出發(fā)、實事求是注意：相同點：它們在本質上是一致的，都是強調要使自己的思想適應不斷變化的客觀實際，對不斷變化的客觀情況進行具體分析。不同點：具體問題具體分析屬于辯證法范疇，是矛盾特殊性的方法論要求；一切從實際出發(fā)、實事求是屬于唯物論范疇，是物質決定意識，尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的方法論要求。3針對中小學辦學中存在的偏離國家課程計劃、片面追求升學指標、學生在校集中學習時間過長等問題，江蘇省教育廳頒布了深入實施素質教育的“五嚴”規(guī)定。這表明()A意識決定物質B量變與質變是辯證統(tǒng)一的C事物的性質是由主要矛盾的

12、主要方面決定的D具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵答案D解析江蘇省教育廳頒布的“五嚴”規(guī)定是依據中小學中存在的問題而作出的，是具體問題具體分析的表現(xiàn)，故 D 項正確。物質決定意識，A 項說法錯誤。B、C 兩項說法均正確但不符合題意。1下列選項體現(xiàn)了唯物辯證法兩點論和重點論相統(tǒng)一觀點的是()A既看到“世上沒有兩片完全不同的樹葉”，又承認“世上沒有兩片完全相同的樹葉”B要學會“彈鋼琴”，反對“眉毛胡子一把抓”C既承認有“近墨者黑”的可能，又肯定“近墨者未必黑”的道理D要善于縱觀全局，反對“只見樹木，不見森林”和“一葉障目，不見泰山”答案B解析A 項體現(xiàn)的是矛盾的普遍性與特殊性的關系。C 項體

13、現(xiàn)的是矛盾雙方轉化的道理。D 項體現(xiàn)的是反對孤立地看問題的聯(lián)系觀。故選 B。2下面這幅漫畫給我們的啟示是()A要善于抓住重點B.要發(fā)揮人的主觀能動性C.要堅持具體問題具體分析D.要善于抓住矛盾的主要方面答案C解析天下雨了，無需再按計劃的時間澆水，否則就違背具體問題具體分析的原則。故選 C。1“焚琴煮鶴”這一成語，說的是有個人砸了琴、宰了鶴，用琴當柴煮鶴吃。結果，琴不如干柴好燒，鶴并不比雞肉味美。于是，此人感嘆道：“琴不如薪，鶴不如雞。”“解放阿留”則是說明代太倉的一個書童叫阿留，阿留“生性呆癡無比”，主人讓他掃地，“他終朝運帚，不能潔一廬”。主人讓他砍根樹枝做床腿，他在林中轉悠半天空手而歸，告

14、訴主人說：“木枝皆上生，無向下焉！”某一日，主人作畫，故意與他開玩笑讓他試一試。他提筆染墨，竟“濃淡參亭，一如素能”。自始，主人讓他專心作畫，“其終身為弁”，成為好畫家?！军c撥】這個故事給我們的啟示是：矛盾具有特殊性、想問題、辦事情要具體問題具體分析。不同的矛盾，要用不同方法解決。要力戒“焚琴煮鶴”，學習“解放阿留”，做到具體問題具體分析。2從前，有一位大富翁請一個能夠演奏好多樂曲的伎兒到府中表演，一曲曲優(yōu)美的樂曲令富翁心曠神怡。這時伎兒便乘機向富翁討賞，要富翁給他一頭牛。富翁不愿意，但并沒有直接表示，而是微笑著對伎兒說：“你若是能夠照今天的曲目繼續(xù)演奏下去，晝夜不停，時滿一年，我就把牛送給你

15、?！睕]想到伎兒毫不在意，竟反問富翁：“若我真的一直演奏下去，您也真的一直聽下去嗎？”富翁滿以為伎兒不敢接受這種苛刻的挑釁，便答：“當然了，只要你能不間斷地奏樂，我就一直聽著?！薄澳呛冒伞！奔績悍浅８吲d地接受了富翁的條件。而富翁也在暗自得意，便舒舒服服地躺下，專等伎兒演奏了。只見伎兒把樂器調了調，自己又定了定神，頭一甩，便演奏了起來，果然不同一般。這個伎兒一心作樂，三天三夜未曾停歇?？墒歉晃虆s受不了了?，F(xiàn)在他聽著這一首首熟悉的樂曲，再也感受不到先前那優(yōu)美動聽的韻味了，全部成了令他煩躁難耐的噪音。終于，富翁認輸了，送給了伎兒一頭牛。【點撥】從這則故事中，我們可以看出，客觀事物內部的矛盾雙方有主次之

16、分，事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面所決定的，矛盾的次要方面對事物的性質也有一定的影響。在一定條件下，矛盾的主次方面可以相互轉化，矛盾的主次方面轉化了，事物的性質也就改變了。故事中的伎兒開始演奏的樂曲，富翁覺得優(yōu)美動聽，是樂音，是享受。后來，在伎兒不間斷地演奏的刺激下，樂音變成了噪音，享受變成了難受。矛盾的主次方面轉化了，富翁就再也無法忍受了。1(教材 P72)(1)毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學依據是什么？(2)結合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。提示：(1)在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關鍵，其哲學依據是抓主要矛盾。(2)如，在同

17、學們成長過程中，需要學習、娛樂、健身、交友等，但學習是我們的主要任務，在我們成長過程中起著決定作用，因此，我們必須“以學為主，兼學別樣”。2(教材 P73)(1)這首詩說明了什么哲學道理？(2)俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己？請結合實際，談談你的想法。引導出矛盾的主次方面辯證關系原理。3(教材 P73)(1)上述材料包含了什么哲學道理？(2)你在生活中是如何分析具體問題的？提示：(1)下雨是好事還是壞事，對這一問題的回答，包含了具體問題具體分析的哲學道理。(2)可結合學習及生活中的實例具體說明。如不同學科不同學法，不同季節(jié)不同著裝等。提示：(1)這首詩說明了矛盾主次方面的辯證關系原理。(2)可讓同學們結合生活實際，談談自己的想法，然后老師4(教材 P74)孔子的上述做法包含著什么哲學道理？含了具體問題具體分析的哲學道理。提示：孔子的上述做法體現(xiàn)了他因材施教的教育思想，包