《山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)《第2課 雨說》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)《第2課 雨說》課件 新人教版（38頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、制作：錢庫(kù)一中 jmf 2007/91.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福的精神。1 1、這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？、這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？2 2、副標(biāo)題為什么取做、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌歌”? ? 讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心心理，能打動(dòng)孩子們的心吸引兒童讀者。吸引兒童讀者。文文 題題 探探 究究 表明詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理表明詩人對(duì)中

2、國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩的寫作目的。解詩的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩的寫作目的。 雨說雨說是鄭愁予復(fù)出之后于是鄭愁予復(fù)出之后于19791979年年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó) “文革文革”災(zāi)難結(jié)束不久災(zāi)難結(jié)束不久, , 經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，

3、意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩中的詩中的“雨雨”成了溫柔親切的愛的使者成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。 齊讀生字詞（每組詞讀三遍）齊讀生字詞（每組詞讀三遍） 本詩是自由體新詩，它的感情本詩是自由體新詩，它的感情基調(diào)是親切溫柔的，是活潑歡基調(diào)是親切溫柔的，是活潑歡快的！因此我們大家朗讀時(shí)語快的！因此我們大家朗讀時(shí)語調(diào)合該是輕快的。調(diào)合該是輕快的。先聽讀課文先聽讀課文, ,接著再自讀課文。接著再自讀課文。注意 （1 1）讀音。）讀音。 （2 2）節(jié)奏與

4、感情基調(diào)。）節(jié)奏與感情基調(diào)。 （3 3）概括各部分內(nèi)容）概括各部分內(nèi)容 1、春雨到來之前的序幕。、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。、雨向孩子訴說它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。、雨告訴孩子們它來自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。、雨交代它最終的歸宿。概括各部分內(nèi)容概括各部分內(nèi)容討論：討論：在詩中，雨是在詩中，雨是 的

5、使者，的使者，也是也是 的使者的使者整體感知春天愛問題探究2.2.雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑?？鞓沸腋？鞓沸腋酚^向上樂觀向上對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國(guó)的祝福，對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國(guó)的祝福，孩子是祖國(guó)的希望。孩子是祖國(guó)的希望。在這首詩中，在這首詩中，“雨雨”象征什么象征什么?“?“大地大地”具體指具體指什么？什么？標(biāo)題為標(biāo)題為“雨說雨說”，那么，雨說了些什么呢？主，那么，雨說了些什么呢？主要表達(dá)了什么意思？要表達(dá)了什么意思？詩中的詩中的“雨雨”是愛的化身，象征自由和幸福。是愛的化身，象征自由和幸福。 大地具體指中國(guó)。大地具體指中國(guó)。 這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少

6、年兒這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。“我要教你們勇敢的笑我要教你們勇敢的笑”這句話中這句話中“笑笑”的內(nèi)的內(nèi)涵是什么？涵是什么？“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了笑，大地的希望就有了” ” 句中的句中的“旗子旗子” “” “春春天天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解? ? 笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的

7、態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活。人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活。 紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。 只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國(guó)就有希望了。福的愿望，祖國(guó)就有希望了。 （雨說：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧場(chǎng) 等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地怎樣理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義？明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。雨在大地萬物的企盼中及時(shí)到來我來了，我走

8、得很輕，而且溫聲細(xì)語的我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)側(cè)面寫的輕盈、溫柔。比喻、擬人；形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛的使者。當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 春雨希望人們用真心去 感知她、接受她雨說：我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習(xí)新編

9、的洗衣謠春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息雨說，我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的雨自述自己的來歷，給以想象的空間第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀、自信的贊美。第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑、春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要孩子始終保持快樂的童心，新的世界就有希望讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你

10、是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長(zhǎng)得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是

11、大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。 最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到

12、龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。請(qǐng)按雨的行蹤：請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前雨前-雨中雨中-雨教雨教-雨息雨息”把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 探探 究究（雨前）（雨前）(1)(1)（雨中）（雨中）二二(2345)(2345)（雨教）（雨教）三三(678)(678)（雨息）（雨息）四四（9 9）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。才來探訪大地。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂為大地帶來了歡樂。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒

13、童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。心愿。從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中詩人賦予雨什么象征意義？詩人賦予雨什么象征意義？ 犧牲自己的生命，為孩子們帶來犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想追求自由、幸福的信念和理想親一親親一親跟著走跟著走 傳遞傳遞自由、幸自由、幸 福信念的福信念的 使者使者雨的到來雨的到來雨的邀請(qǐng)雨的邀請(qǐng)雨的祝福雨的祝福景 物景 物對(duì)比對(duì)比田圃田圃牧場(chǎng)牧場(chǎng)自由自由魚塘魚塘小溪

14、小溪勇敢地笑勇敢地笑 孩 子 們 嘴 里孩 子 們 嘴 里蘋果的甜味蘋果的甜味雨的來意雨的來意詩歌的題目是詩歌的題目是雨說雨說，那么詩人，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？表達(dá)了一個(gè)什么意思？“雨雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝暧辍闭f說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她她 快樂

15、地安息?？鞓返匕蚕ⅰ＿@些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱酥袊?guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)缸寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?、付出一切的代價(jià)意做出一切的努力、付出一切的代價(jià)。中心 ：表達(dá)了作者對(duì)春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。 詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法，有何好處詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法，有何好處? ?主要運(yùn)用了主要運(yùn)用了“擬人擬人” ” 。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，

16、用具體的形象表現(xiàn)出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白表現(xiàn)出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。 又如第又如第5 5節(jié)的詩完全是照應(yīng)節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第了第1 1節(jié)節(jié)“田圃田圃”、“牧場(chǎng)牧場(chǎng)”、“魚塘魚塘”、“小溪小溪”。雨前、雨后。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見擬人不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見擬人的修辭手法讓這首詩更加形象，

17、更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩人的的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩人的忠告：忠告：“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了望就有了”，而詩最后，而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。 親切，便于抒情；除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)親切，便于抒情；除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法的修辭手法, ,增強(qiáng)詩歌的感染力。增強(qiáng)詩歌的

18、感染力。比喻：比喻：如：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：排比：如。如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊笑斜了翅膀啊” ” 反復(fù)：反復(fù)：如：如：“雨說：我來了雨說：我來了”“”“雨說：雨說：，” ” 課課 堂堂 小小 測(cè)測(cè)1 1、雨說雨說這首詩寫于這首詩寫于“文革文革”災(zāi)難結(jié)束后的（災(zāi)難結(jié)束后的（ ）年，）年，“我我來采訪四月的大地來采訪四月的大地”句中的句中的“大地大地”實(shí)指（實(shí)指（ ）。）。2 2、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：xun

19、xun( )( )嚷嚷 油油gogo( )( )3 3、解釋加點(diǎn)詞語：去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)、解釋加點(diǎn)詞語：去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬忍冬的新苗（的新苗（ ）4 4、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填寫準(zhǔn)確的詞語：、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填寫準(zhǔn)確的詞語： 第一樣事兒，我要教你們第一樣事兒，我要教你們 _地笑啊地笑啊/ /君不見，柳條兒見君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊了我笑彎了腰啊/ /石獅子見了我笑出了淚啊石獅子見了我笑出了淚啊/ /小燕子見了我笑小燕子見了我笑_了翅膀啊。了翅膀啊。5 5、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是( )( )A A別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別關(guān)起你的門窗，放

20、下你的簾子/ /別忙著披蓑衣，急著戴斗笠別忙著披蓑衣，急著戴斗笠B B我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠C C君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/ /石獅子見了我笑出了淚啊石獅子見了我笑出了淚啊D D當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/ /小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子（每小題每小題2 2分分, ,共共1010分分） 1979 1979 中國(guó)中國(guó) 喧喧 膏膏 忍受冬天忍受冬天 勇敢勇敢 斜斜 A A例：例：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地運(yùn)用比喻的手法，生

21、動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨愛心之細(xì)之柔之廣，內(nèi)表現(xiàn)了春雨愛心之細(xì)之柔之廣，內(nèi)涵豐富深刻，語言形象貼切。涵豐富深刻，語言形象貼切。1 1 、大量采用擬人手法，借春雨之口、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。這是最突出的特點(diǎn)。2 2、語言通俗、親切、清新、自然，、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。和接受。3 3、詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充、詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。滿童真童趣。寫作特色好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無

22、聲。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。請(qǐng)說一說有關(guān)“雨”的詩句 細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧。用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧。 見了我笑見了我笑 啊。啊。 1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。、桃花見了我笑紅了臉頰

23、啊。2、石榴見了我笑破了肚皮啊。、石榴見了我笑破了肚皮啊。3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。、小溪見了我笑亮了嗓子啊。動(dòng)筆練習(xí)課后練習(xí)P9一一.1.1、雨、雨“說說”的話主要表的話主要表達(dá)了什么意思？達(dá)了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去了，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨雨”這位愛的使者要給大這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。有美好幸福的生活。 點(diǎn)明這首詩的抒情對(duì)象，概括了詩的點(diǎn)明這首詩的抒情對(duì)象，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符

24、合孩子的有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。還有是對(duì)中國(guó)美好未來心理和理解程度。還有是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。的祝愿。2 2、副標(biāo)題為什么取做、副標(biāo)題為什么取做“為為生活在中國(guó)大地生活在中國(guó)大地上的兒童而歌上的兒童而歌”？課后練習(xí)二課后練習(xí)二 “ “笑笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑勇敢地笑”，充分表，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望?，F(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。錯(cuò)誤錯(cuò)誤鄭愁予鄭愁予我打江南走過我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小寂寞的城你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚跫（跫（qing,腳步聲）音不響，三月的春帷不揭腳步聲）音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤我不是歸人，是個(gè)過客我不是歸人，是個(gè)過客