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1、第第1010章章 水中的生物水中的生物七年級下冊七年級下冊 本章對應的本章對應的生物課程標準生物課程標準主題八主題八 生物生物的多樣性，具體內容標準為：的多樣性，具體內容標準為：一、課標要求一、課標要求第第10章章 水中的生物水中的生物一、課標要求一、課標要求調查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)調查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。情況。觀察酵母菌、霉菌。認識校園內的植物并掛牌。認識校園內的植物并掛牌。收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關資料。資料。收集和交流有關生物資源保護收集和交流有關生物資源保護的法規(guī)；收集和交流珍稀動植的法規(guī)；收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。物的

2、照片及相關資料。調查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的調查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。用的建議。嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。概述概述植物（植物（藻類植物藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）物）的主要特征以及它們與人類生活的關系。的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、

3、扁形動物、線無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物軟體動物、節(jié)肢動物等）、節(jié)肢動物等）的主要特的主要特征以及它們與人類生活的關系。征以及它們與人類生活的關系。概述概述脊椎動物不同類群（脊椎動物不同類群（魚類魚類、兩棲類、爬行類、鳥、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系。的主要特征以及它們與人類生活的關系。關注我國特有的珍稀動植物。關注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義。說明保護生物多樣性的重要意義。活活 動動 建建 議議具體內容標準具體內容標準八、生物的多樣性八、生物的多樣性 1. 1.

4、生物的多樣性生物的多樣性 第第10章章 水中的生物水中的生物學習要點學習要點活動提示活動提示魚類的主要特征以及魚類的主要特征以及與人類生活的關系與人類生活的關系探究魚類適應水中生探究魚類適應水中生活的特征活的特征觀察河蚌觀察河蚌觀察水綿觀察水綿軟體動物的主要特征以軟體動物的主要特征以及與人類生活的關系及與人類生活的關系藻類植物的主要特征以藻類植物的主要特征以及與人類生活的關系及與人類生活的關系第第10章章 水中的生物水中的生物知知 識識結結 構構第第10章章 水中的生物水中的生物二、二、 本章知識結構本章知識結構水中的動物水中的動物水中的藻類植物水中的藻類植物水中動物簡介水中動物簡介魚類適應水

5、中生活的特征魚類適應水中生活的特征河蚌適應水中生活的特征河蚌適應水中生活的特征水生動物與人類的關系水生動物與人類的關系水綿的形態(tài)結構特點水綿的形態(tài)結構特點藻類植物與人類的關系藻類植物與人類的關系水中的生物水中的生物第第10章章 水中的生物水中的生物 在本章教學中，教師要幫助學生建立的重要概念在本章教學中，教師要幫助學生建立的重要概念是：是：1.1.魚類的主要特征及其與人類生活的關魚類的主要特征及其與人類生活的關系。系。2.2.軟體動物的主要特征及其與人類生活的軟體動物的主要特征及其與人類生活的關系。關系。3.3.藻類植物的主要特征及其與人類生活的藻類植物的主要特征及其與人類生活的關系。關系。二

6、、二、 本章知識結構本章知識結構第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 本章內容是以人們熟悉的鯽魚、河蚌和水綿為本章內容是以人們熟悉的鯽魚、河蚌和水綿為主要探究對象，安排了主要探究對象，安排了“水中的動物水中的動物”和和“水中的水中的藻類植物藻類植物”兩節(jié)內容。第兩節(jié)內容。第1 1節(jié)的編寫思路是：展示節(jié)的編寫思路是：展示多姿多彩的水中動物，讓學生了解有哪些生物是生多姿多彩的水中動物，讓學生了解有哪些生物是生活在水中的；探究生活在水中的主要代表動物活在水中的；探究生活在水中的主要代表動物鯽魚、河蚌有哪些與水中生活相適應的特征；觀察鯽魚、河蚌有哪些與水中生活相適應的特征；觀察

7、常見動物的形態(tài)結構；認識水生動物與人類的關系。常見動物的形態(tài)結構；認識水生動物與人類的關系。第第2 2節(jié)的編寫思路是：總體介紹藻類植物的種類和節(jié)的編寫思路是：總體介紹藻類植物的種類和結構；觀察藻類植物的典型代表植物結構；觀察藻類植物的典型代表植物水綿；了水綿；了解其他藻類對自然界的意義以及經(jīng)濟價值。解其他藻類對自然界的意義以及經(jīng)濟價值。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析本章介紹的魚類、兩棲類（在本章本章介紹的魚類、兩棲類（在本章“信息庫信息庫”中）與第中）與第1111章章介紹的哺乳類、爬行類以及第介紹的哺乳類、爬行類以及第1212章的鳥類代表了脊椎動物的五大章的鳥類代

8、表了脊椎動物的五大主要類群。藻類植物與第主要類群。藻類植物與第1111章介紹的被子植物、裸子植物、蕨類章介紹的被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物構成了植物的五大主要類群。軟體動物和信息庫植物和苔蘚植物構成了植物的五大主要類群。軟體動物和信息庫中介紹的腔腸動物、扁形動物、節(jié)肢動物以及第中介紹的腔腸動物、扁形動物、節(jié)肢動物以及第1313章介紹的線形章介紹的線形動物、環(huán)節(jié)動物構成了無脊椎動物的主要類群。教材這樣的內容動物、環(huán)節(jié)動物構成了無脊椎動物的主要類群。教材這樣的內容編排，既體現(xiàn)了課程標準的二級主題編排，既體現(xiàn)了課程標準的二級主題“概述植物（藻類植物、苔概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

9、、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關系的關系”“”“概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系”“”“概述無概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系關系”的具體內容標準要求，體現(xiàn)了本套教材構建的是以生

10、物與的具體內容標準要求，體現(xiàn)了本套教材構建的是以生物與環(huán)境的密切關系為核心的教材體系，也反映了生物物種多樣性在環(huán)境的密切關系為核心的教材體系，也反映了生物物種多樣性在知識結構上的相對系統(tǒng)性和完整性。知識結構上的相對系統(tǒng)性和完整性。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在知識呈現(xiàn)知識呈現(xiàn)上，教材將一些必需的、支持探究活動開展的上，教材將一些必需的、支持探究活動開展的資料以及探究活動的結論放在資料以及探究活動的結論放在“信息庫信息庫”中，例如介紹中，例如介紹“鯽魚的鯽魚的外部形態(tài)和內部結構外部形態(tài)和內部結構”、介紹、介紹“藻類植物藻類植物海帶和紫菜海帶和紫菜”等，等，為學

11、生的自主性學習活動以及對學習活動進行反思提供了資為學生的自主性學習活動以及對學習活動進行反思提供了資料。本章中料。本章中“科學家名言科學家名言”的引導、的引導、“作出多種假設作出多種假設”的提示、的提示、“超鏈接超鏈接”的運用等欄目，作為輔助板塊，幫助學生在解決問的運用等欄目，作為輔助板塊，幫助學生在解決問題的過程中開拓了思路，保證了學生深化對教材主體內容的題的過程中開拓了思路，保證了學生深化對教材主體內容的學習。這樣的內容設置，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于學習。這樣的內容設置，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)各種能力。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)各種能力。第第10章章 水

12、中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在對學生探究技能培養(yǎng)對學生探究技能培養(yǎng)方面：本章重視科學探究與觀察方面：本章重視科學探究與觀察能力的訓練與學習，重點安排：一項探究、兩項觀察，目的是能力的訓練與學習，重點安排：一項探究、兩項觀察，目的是要促進學生轉變學習方式，體驗科學研究的一般過程和方法，要促進學生轉變學習方式，體驗科學研究的一般過程和方法，達到達到“做中學做中學”的目的。如的目的。如“探究魚類適應水中生活的特征探究魚類適應水中生活的特征”的活動，從提出問題、作出假設、制定計劃、實施探究、得出的活動，從提出問題、作出假設、制定計劃、實施探究、得出結論、表達與交流等環(huán)節(jié)上，較完整地

13、訓練了學生怎樣進行結論、表達與交流等環(huán)節(jié)上，較完整地訓練了學生怎樣進行科學探究活動。教師在教學過程中，應根據(jù)學生的特點、學科學探究活動。教師在教學過程中，應根據(jù)學生的特點、學校的實際情況作好活動前的準備，以保證探究活動的順利實校的實際情況作好活動前的準備，以保證探究活動的順利實施。施。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在“本章學到了什么本章學到了什么” 欄目中，通過欄目中，通過“基礎基礎鞏固鞏固”對本章學習的重要概念進行歸納總結，通過對本章學習的重要概念進行歸納總結，通過“能力提升能力提升”引導學生自我檢測對重要概念的學習引導學生自我檢測對重要概念的學習和能力的提

14、高，鞏固章首和能力的提高，鞏固章首“學習要點學習要點”和和“活動提活動提示示”欄目的學習。欄目的學習。第第10章章 水中的生物水中的生物三、教材分析三、教材分析本章教材的編寫思路（一）本章教材的編寫思路（一）“水中的動物水中的動物”： 觀察多姿多彩的水中動物觀察多姿多彩的水中動物探究魚類適應水中生活的特點探究魚類適應水中生活的特點通過視頻或圖片、實物初步感知水通過視頻或圖片、實物初步感知水中的動物中的動物（引入概念）（引入概念）觀察河蚌觀察河蚌通過具體的水中動物（魚類、通過具體的水中動物（魚類、河蚌）結構和功能的探究，深入河蚌）結構和功能的探究，深入理解理解“水中動物水中動物”的主要特征。的主

15、要特征。（形成概念）（形成概念） 分析豐富的水生動物資源分析豐富的水生動物資源深入拓展，聯(lián)系生活，進一步深入拓展，聯(lián)系生活，進一步認識水中的動物。認識水中的動物。（深化概念）（深化概念）三、教材分析三、教材分析本章教材的編寫思路（二）本章教材的編寫思路（二）“水中的藻類植物水中的藻類植物”： 觀察水中的藻類植物觀察水中的藻類植物通過視頻、實物初步認識水中的藻類通過視頻、實物初步認識水中的藻類植物。植物。（引入概念）（引入概念）觀察水綿觀察水綿通過對水綿的觀察，進一步認識藻類通過對水綿的觀察，進一步認識藻類植物適于水中生活的特點。植物適于水中生活的特點。（形成概念）（形成概念） 分析藻類植物與人

16、類生活的關系分析藻類植物與人類生活的關系聯(lián)系生活，深入拓展，進一步聯(lián)系生活，深入拓展，進一步認識水中的藻類植物。認識水中的藻類植物。（深化概念）（深化概念）第第10章章 水中的生物水中的生物四、活動建議四、活動建議分析多姿多彩分析多姿多彩的水中動物的水中動物 課前可安排學生從互聯(lián)課前可安排學生從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查詢水中動物資網(wǎng)或圖書館查詢水中動物資料，做成圖片資料在課堂上料，做成圖片資料在課堂上進行交流。教師也應充分利進行交流。教師也應充分利用各類課程資源，搜集相關用各類課程資源，搜集相關文字資料或音像制品，制成文字資料或音像制品，制成多媒體課件，在課堂上展示多媒體課件，在課堂上展示給學生。給學

17、生。 第第10章章 水中的生物水中的生物四、活動建議四、活動建議探究魚類適應探究魚類適應水中生活的特征水中生活的特征1.1.引導學生提出問題，如引導學生提出問題，如鯽魚在水中依靠什么器官運動？鯽魚在水中依靠什么器官運動？是如何減少水的阻力的？是如是如何減少水的阻力的？是如何進行呼吸的？是怎樣感知水何進行呼吸的？是怎樣感知水流方向的？等等。流方向的？等等。 2.2.提取其中有價值的問題提取其中有價值的問題進行分類。進行分類。3.3.分小組開展探究活動：分小組開展探究活動：圍繞問題作出假設，制定計劃，圍繞問題作出假設，制定計劃，實施計劃，并得出結論實施計劃，并得出結論。第第10章章 水中的生物水中

18、的生物四、活動建議四、活動建議觀察河蚌觀察河蚌2.2.河蚌要在安靜的環(huán)境下放置一段河蚌要在安靜的環(huán)境下放置一段時間后才會伸出斧足緩慢運動，可以借時間后才會伸出斧足緩慢運動，可以借助影像資料觀察河蚌的運動助影像資料觀察河蚌的運動 。3 3. .在觀察河蚌的內部結構時，要注在觀察河蚌的內部結構時，要注意割斷前后閉殼肌的方法：拿河蚌手的意割斷前后閉殼肌的方法：拿河蚌手的大拇指和其他各指分別向內外兩個方向大拇指和其他各指分別向內外兩個方向用力，兩片貝殼略有交錯，解剖刀從一用力，兩片貝殼略有交錯，解剖刀從一端插入，用力割斷一端的閉殼肌后，將端插入，用力割斷一端的閉殼肌后，將解剖刀向前并貼緊貝殼內面移動，

19、防止解剖刀向前并貼緊貝殼內面移動，防止損壞河蚌的內臟。如打開后發(fā)現(xiàn)外套膜損壞河蚌的內臟。如打開后發(fā)現(xiàn)外套膜等損壞較為嚴重，可將河蚌反過來，重等損壞較為嚴重，可將河蚌反過來，重新切另一側的閉殼肌，然后觀察。一般新切另一側的閉殼肌，然后觀察。一般選擇的河蚌不宜太大也不宜太小，大了選擇的河蚌不宜太大也不宜太小，大了不易解剖，小了不易觀察。不易解剖，小了不易觀察。第第10章章 水中的生物水中的生物 1. 1.引導學生用形態(tài)與功能相適應的引導學生用形態(tài)與功能相適應的生物學觀點進行操作。首先觀察河蚌的生物學觀點進行操作。首先觀察河蚌的外形，區(qū)分河蚌貝殼的前、后端，接著外形，區(qū)分河蚌貝殼的前、后端，接著觀察

20、它的運動方式，最后觀察內部結構。觀察它的運動方式，最后觀察內部結構。四、活動建議四、活動建議觀察水綿觀察水綿2.2.組織學生制作水綿的臨時裝組織學生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的形態(tài)結片，在顯微鏡下觀察水綿的形態(tài)結構。分析：水綿每個細胞的形態(tài)構。分析：水綿每個細胞的形態(tài)如何？水綿每個細胞中有哪些結如何？水綿每個細胞中有哪些結構？有沒有葉綠體？什么形狀？怎構？有沒有葉綠體？什么形狀？怎樣排列？每個細胞的形態(tài)結構都相樣排列？每個細胞的形態(tài)結構都相同嗎？同嗎？ 3.3.引導學生比較水綿與其他引導學生比較水綿與其他綠色植物細胞結構的異同點，使綠色植物細胞結構的異同點，使認知得到升華。認知得到升華。 1.1.引導學生用肉眼進行觀察，引導學生用肉眼進行觀察，并分析：水綿呈什么顏色？用手并分析：水綿呈什么顏色？用手摸摸水綿，有什么感覺？水綿是摸摸水綿，有什么感覺？水綿是單細胞生物還是多細胞生物？單細胞生物還是多細胞生物？ 第第10章章 水中的生物水中的生物謝 謝！ 第第10章章 水中的生物水中的生物