《高中語文 專題二第4課 天課件 蘇教版選修《短篇小說選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 專題二第4課 天課件 蘇教版選修《短篇小說選讀》（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第4課秋天課秋天基礎自主學案基礎自主學案課堂互動探究課堂互動探究開篇絮語開篇絮語知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練第第4課課開篇絮語開篇絮語秋天秋天是舒克申短篇小說中少見的一篇直接是舒克申短篇小說中少見的一篇直接以愛情為主題的作品之一。在很短的篇幅里，以愛情為主題的作品之一。在很短的篇幅里，作者通過精巧的構思，情景交融的敘述，描寫作者通過精巧的構思，情景交融的敘述，描寫了一個普通輪渡工曲折不幸的愛情故事。從他了一個普通輪渡工曲折不幸的愛情故事。從他的人生滄桑里，折射出時代的片片陰影，留給的人生滄桑里，折射出時代的片片陰影，留給讀者不盡的感嘆和思考。今天就讓我們走進這讀者不盡的感嘆和思考。今天就讓我們走

2、進這篇充溢著秋天的無奈和感傷的作品，領略舒克篇充溢著秋天的無奈和感傷的作品，領略舒克申作為一代短篇小說大師獨特的藝術匠心和超申作為一代短篇小說大師獨特的藝術匠心和超人的功力。人的功力?；A自主學案基礎自主學案字音辨識字音辨識nnshhownumnwnliojififnxlluxichujinqinchnchn刺刺剌剌震震振振籌籌愁愁詞語辨析詞語辨析繼而繼而既而既而“繼而繼而”是連詞，表示緊接在某一動作或情況之后，是連詞，表示緊接在某一動作或情況之后，相當于相當于“接著接著”。例：他倆因言語不和引發(fā)沖突，繼而爭吵、廝打，例：他倆因言語不和引發(fā)沖突，繼而爭吵、廝打，結果兩敗俱傷。結果兩敗俱傷?！凹?/p>

3、而既而”是連詞，表示前文所說的情況過去不久。是連詞，表示前文所說的情況過去不久。例：自小熱愛音樂的菊地圭介，高中時代就成立樂例：自小熱愛音樂的菊地圭介，高中時代就成立樂隊，既而開始了其輝煌的創(chuàng)作生涯。隊，既而開始了其輝煌的創(chuàng)作生涯。一齊一齊一起一起“一齊一齊”強調時間，表同時。強調時間，表同時。例：史蒂夫稱他當年常到杰克遜家過夜，兩人經(jīng)例：史蒂夫稱他當年常到杰克遜家過夜，兩人經(jīng)常一起畫畫。常一起畫畫?！耙黄鹨黄稹敝竿惶幩?；一同；一共。強調空間，表指同一處所；一同；一共。強調空間，表合在一處。合在一處。例：麥孔、斯坦科維奇、塞薩爾以及剛剛加盟的例：麥孔、斯坦科維奇、塞薩爾以及剛剛加盟的盧西奧等

4、一干下賽季國際米蘭的絕對主義一齊在盧西奧等一干下賽季國際米蘭的絕對主義一齊在這場德比大戰(zhàn)中首發(fā)。這場德比大戰(zhàn)中首發(fā)。熟語積累熟語積累若有所思：好像在思索著什么。形容沉思不語。若有所思：好像在思索著什么。形容沉思不語。牛頭不對馬嘴：比喻答非所問或事物兩下不相合。牛頭不對馬嘴：比喻答非所問或事物兩下不相合。也說驢唇不對馬嘴。也說驢唇不對馬嘴。懵懵懂懂：糊涂；不明事理。懵懵懂懂：糊涂；不明事理。心急火燎：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。心急火燎：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。招搖過市：故意在公共場合張大聲勢，引人注意。招搖過市：故意在公共場合張大聲勢，引人注意。乳臭未干：身上的奶腥氣還沒有完全

5、退掉，形容人乳臭未干：身上的奶腥氣還沒有完全退掉，形容人幼稚不懂事理幼稚不懂事理(含諷刺意含諷刺意)，有時用來表示對年輕人，有時用來表示對年輕人的輕蔑或不信任。的輕蔑或不信任。進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。步人后塵：踩著人家腳印走，比喻追隨、模仿別人。步人后塵：踩著人家腳印走，比喻追隨、模仿別人。文學常識文學常識1走近作者走近作者舒克申舒克申(19291974)，蘇聯(lián)作家、電影導演。生于，蘇聯(lián)作家、電影導演。生于農(nóng)民家庭。中學畢業(yè)后曾當鉗工，后服兵役。農(nóng)民家庭。中學畢業(yè)后曾當鉗工，后服兵役。1955年加入共產(chǎn)黨。年加入共產(chǎn)黨。1960年畢業(yè)于蘇

6、聯(lián)國立電影學院導年畢業(yè)于蘇聯(lián)國立電影學院導演系。演系。1959年開始發(fā)表作品，擅長寫短篇小說。作年開始發(fā)表作品，擅長寫短篇小說。作品有短篇小說集品有短篇小說集鄉(xiāng)村居民鄉(xiāng)村居民(1963)、我的兄弟我的兄弟(1975)，中篇小說，中篇小說在那遙遠的地方在那遙遠的地方(1968)、觀點觀點(1974)、晨雞三唱之前晨雞三唱之前(1975)，長篇，長篇小說小說柳巴文一家柳巴文一家(1965)，電影劇本，電影劇本有那么一有那么一個青年個青年。2寫作背景寫作背景舒克申長期生活在農(nóng)村，作品以描寫現(xiàn)代農(nóng)村生舒克申長期生活在農(nóng)村，作品以描寫現(xiàn)代農(nóng)村生活為主。他筆下的主人公大多是普通農(nóng)業(yè)工人、活為主。他筆下的主

7、人公大多是普通農(nóng)業(yè)工人、拖拉機手、退伍軍人等，部分作品反映蘇聯(lián)社會拖拉機手、退伍軍人等，部分作品反映蘇聯(lián)社會中存在的流氓、貪污盜竊、投機倒把等現(xiàn)象。作中存在的流氓、貪污盜竊、投機倒把等現(xiàn)象。作品語言通俗，鄉(xiāng)土氣較濃。品語言通俗，鄉(xiāng)土氣較濃。課堂互動探究課堂互動探究文脈文脈探究探究1小說以小說以“秋天秋天”命題，意義何在？命題，意義何在？【自主解答】【自主解答】就像小說的結尾所寫道的：就像小說的結尾所寫道的：“秋天來了，秋天怎秋天來了，秋天怎么會暖和呢？么會暖和呢？”小說用掃落葉的秋天來襯托主人小說用掃落葉的秋天來襯托主人公失去瑪麗婭后的消沉心情，表明主人公的遺憾，公失去瑪麗婭后的消沉心情，表明

8、主人公的遺憾，暗示小說的主題。暗示小說的主題。2小說在結構安排上極其精巧，小說開頭對小說在結構安排上極其精巧，小說開頭對菲利浦的性格描寫加上之后的迎親和送葬構成菲利浦的性格描寫加上之后的迎親和送葬構成了小說的主要部分，分析作者是如何環(huán)環(huán)相扣了小說的主要部分，分析作者是如何環(huán)環(huán)相扣地展開故事情節(jié)的。地展開故事情節(jié)的。【自主解答自主解答】小說一開始，作者就從早晨聽廣播引出菲利浦熱小說一開始，作者就從早晨聽廣播引出菲利浦熱衷政治的性格特點，然后從容不迫的補敘他衷政治的性格特點，然后從容不迫的補敘他“積積極極”的歷史，并為此而丟失了珍貴的愛情，這樣的歷史，并為此而丟失了珍貴的愛情，這樣就由表及里的揭示

9、了言行引人發(fā)笑的菲利浦充滿就由表及里的揭示了言行引人發(fā)笑的菲利浦充滿痛苦和悲哀的內心世界。作者頗具匠心地選取了痛苦和悲哀的內心世界。作者頗具匠心地選取了最具色彩的兩次擺渡最具色彩的兩次擺渡喜車和靈車。迎親和送喜車和靈車。迎親和送葬一方面構成了小說表面情節(jié)的戲劇性，一喜一葬一方面構成了小說表面情節(jié)的戲劇性，一喜一悲形成對比，另一方面又生動描述了主人公的感悲形成對比，另一方面又生動描述了主人公的感情由隱痛到絕望的發(fā)展過程，既簡約又可信地情由隱痛到絕望的發(fā)展過程，既簡約又可信地將主人公一生的愛情在一娶一葬兩個情節(jié)中完將主人公一生的愛情在一娶一葬兩個情節(jié)中完整地表現(xiàn)出來。作者把這三個部分安排得錯落整地

10、表現(xiàn)出來。作者把這三個部分安排得錯落有致，脈絡清晰，讀起來感到自然流暢，入情有致，脈絡清晰，讀起來感到自然流暢，入情入理，無一贅筆。入理，無一贅筆。3小說善于通過內心獨白或借助人物動作對主人小說善于通過內心獨白或借助人物動作對主人公的心理狀態(tài)作深入細致地刻畫，表達他的內心公的心理狀態(tài)作深入細致地刻畫，表達他的內心痛苦、矛盾。結合相關語句談談小說的心理描寫痛苦、矛盾。結合相關語句談談小說的心理描寫特點。特點?！咀灾鹘獯稹俊咀灾鹘獯稹?1)小說第小說第31節(jié)，在菲利浦回到船舵時，節(jié)，在菲利浦回到船舵時，“他走的他走的時候打車身后面繞過帶篷的汽車往里一瞧時候打車身后面繞過帶篷的汽車往里一瞧是是口棺材

11、口棺材”?？雌饋矸路鸷芷降膭幼?。看起來仿佛很平淡的動作“繞繞”過汽車，卻可以想像此時菲利浦的緊張和膽怯，過汽車，卻可以想像此時菲利浦的緊張和膽怯，不敢相信自己的眼睛。同樣是那么不經(jīng)意的一不敢相信自己的眼睛。同樣是那么不經(jīng)意的一“瞧瞧”更顯示出他的慌亂和忐忑。已知道這是更顯示出他的慌亂和忐忑。已知道這是瑪麗婭的靈柩了，但是仍不甘心，仍要反反復瑪麗婭的靈柩了，但是仍不甘心，仍要反反復復在心底確認：如果不是她就好了?？墒乾F(xiàn)實復在心底確認：如果不是她就好了?？墒乾F(xiàn)實卻冷酷無情：卻冷酷無情：“是的，是瑪麗婭。是的，是瑪麗婭?！毙⌒〉募毠?jié)小小的細節(jié)卻刻畫出菲利浦內心和外表的巨大反差，內心卻刻畫出菲利浦內

12、心和外表的巨大反差，內心痛苦異常卻仍要表現(xiàn)出淡淡的不經(jīng)意，這種刻痛苦異常卻仍要表現(xiàn)出淡淡的不經(jīng)意，這種刻意的壓抑反會加劇痛楚的體驗。意的壓抑反會加劇痛楚的體驗。 (2)第第34節(jié)，在瑪麗婭靈柩前，菲利浦一廂情愿地節(jié)，在瑪麗婭靈柩前，菲利浦一廂情愿地認定自己是最痛苦最哀傷的那一個，為此，他甚認定自己是最痛苦最哀傷的那一個，為此，他甚至埋怨起所有人，認為瑪麗婭是屬于他自己的，至埋怨起所有人，認為瑪麗婭是屬于他自己的，沒有人有權送走她。此時的菲利浦內心強烈感受沒有人有權送走她。此時的菲利浦內心強烈感受到的不只痛苦，還有空虛。這種空虛感來自于瑪?shù)降牟恢煌纯啵€有空虛。這種空虛感來自于瑪麗婭的離去，一直

13、以來，瑪麗婭都在他心底好好麗婭的離去，一直以來，瑪麗婭都在他心底好好活著，有她的生活才有意義，現(xiàn)在所有的一切都活著，有她的生活才有意義，現(xiàn)在所有的一切都不復存在不復存在小說對菲利浦的心理活動刻畫細致，或是人物獨小說對菲利浦的心理活動刻畫細致，或是人物獨白或是作者敘述，都生動表現(xiàn)了他失去摯愛后內白或是作者敘述，都生動表現(xiàn)了他失去摯愛后內心的巨大痛苦。心的巨大痛苦。名師名師點撥點撥【溫馨提示】【溫馨提示】13題為同學們的自主探究題，題為同學們的自主探究題，一定要在自主解答之后再看答案哦。一定要在自主解答之后再看答案哦。4讀完小說，你認為菲利浦的個人悲劇能否避讀完小說，你認為菲利浦的個人悲劇能否避免

14、？菲利浦年輕時很積極，熱衷于政治討論，免？菲利浦年輕時很積極，熱衷于政治討論，老年時菲利浦的性格有沒有變化？小說塑造的老年時菲利浦的性格有沒有變化？小說塑造的這個形象有什么社會意義？這個形象有什么社會意義？【師生互動師生互動】菲利浦的個人悲劇對于個人而言有可能避免，但菲利浦的個人悲劇對于個人而言有可能避免，但對于社會而言是不可避免的。小說中老年的菲利對于社會而言是不可避免的。小說中老年的菲利浦性格并未變化，小說中對此寫道：浦性格并未變化，小說中對此寫道：“菲利浦后菲利浦后來也沒有改變性格，他沒有后悔過自己把全副精來也沒有改變性格，他沒有后悔過自己把全副精力撲在了建設新生活上。力撲在了建設新生活

15、上?！边@也可以從小說開篇這也可以從小說開篇他對于國家大事的關心中看出來，他一直沒有改他對于國家大事的關心中看出來，他一直沒有改變自己對政治的熱衷。這個形象的社會意義在于變自己對政治的熱衷。這個形象的社會意義在于：不健全的：不健全的社會狀態(tài)導致人心理狀態(tài)的不健全，社會狀態(tài)導致人心理狀態(tài)的不健全，在追求所謂的積極社會立場時，更需要自己的在追求所謂的積極社會立場時，更需要自己的頭腦和思考。頭腦和思考。5為什么說菲利浦的性格悲劇既是個人悲劇為什么說菲利浦的性格悲劇既是個人悲劇又是時代社會的悲劇？又是時代社會的悲??？【師生互動師生互動】菲利浦的悲劇首先是時代社會的悲劇，這個悲劇菲利浦的悲劇首先是時代社會

16、的悲劇，這個悲劇具體真實地反映了上世紀六十年代蘇聯(lián)集體農(nóng)莊具體真實地反映了上世紀六十年代蘇聯(lián)集體農(nóng)莊典型的社會生活，那時的蘇聯(lián)也是左傾思潮泛濫，典型的社會生活，那時的蘇聯(lián)也是左傾思潮泛濫，人們都被卷進政治斗爭的漩渦中去，在那種政治人們都被卷進政治斗爭的漩渦中去，在那種政治高于一切、決定一切的環(huán)境里，追求建設新生活，高于一切、決定一切的環(huán)境里，追求建設新生活，對政治生活的熱衷，以及內心嚴肅的使命感、歷對政治生活的熱衷，以及內心嚴肅的使命感、歷史感就成為那個時代追求進步的青年人必備的價史感就成為那個時代追求進步的青年人必備的價值觀念，但問題在于對政治近于狂熱的宗教值觀念，但問題在于對政治近于狂熱的

17、宗教式的追求導致了式的追求導致了這樣一批青年的盲從、愚昧、頭這樣一批青年的盲從、愚昧、頭腦簡單，甚至不惜犧牲自己個人的一切。所以說腦簡單，甚至不惜犧牲自己個人的一切。所以說菲利浦的悲劇具有時代典型意義。但同時我們又菲利浦的悲劇具有時代典型意義。但同時我們又說菲利浦的悲劇又是個人悲劇，雖說菲利浦的悲說菲利浦的悲劇又是個人悲劇，雖說菲利浦的悲劇受當時的社會環(huán)境的影響，但他個人思想性格劇受當時的社會環(huán)境的影響，但他個人思想性格的缺陷也是顯而易見的。的缺陷也是顯而易見的?！白非筮M步和覺悟追求進步和覺悟”是他是他一生始終不渝的人生目標，為了實現(xiàn)自己所謂的一生始終不渝的人生目標，為了實現(xiàn)自己所謂的政治理想，堅持政治理想，堅持“原則原則”，它的愚昧盲從、固執(zhí)己，它的愚昧盲從、固執(zhí)己見毀掉了自己的愛情，雖有銘心刻骨的痛楚，但見毀掉了自己的愛情，雖有銘心刻骨的痛楚，但一生執(zhí)迷不悟，由于他的個性原因，也導致了兩一生執(zhí)迷不悟，由于他的個性原因，也導致了兩個家庭的悲劇。個家庭的悲劇。知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練本部分內容講解結束本部分內容講解結束點此進入課件目錄點此進入課件目錄按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放謝謝使用謝謝使用