《山東省臨沭縣第三初級中學(xué)九年級語文下冊《第15課 棗兒》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沭縣第三初級中學(xué)九年級語文下冊《第15課 棗兒》課件 新人教版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗棗兒兒孫孫鴻鴻目標(biāo)和重點理解話劇小品的基礎(chǔ)常識掌握“喃喃自語”“垂頭喪氣”“喜出望外”等成語的具體含義。體會作品的象征手法，領(lǐng)悟其中蘊涵的象征意義。體會“棗兒”在劇中所起的作用。分角色朗讀（表演）課文。給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。驀（ ）然 撣（ ）灰塵 h ln（ ）咀嚼（ ） 翹（ ）首遠(yuǎn)望 chu ch（ ）解釋詞語喃喃自語：津津有味：喜出望外：開懷大笑：心事重重：垂頭喪氣：驀然： 囫圇：躊躇： 翹首：mdn囫圇j juqio躊躇連續(xù)不斷地小聲自言自語。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無所拘束，十分暢快地大笑。心里盤算的事很多，一層又一層。形容情緒低落、失望懊喪的神情。

2、猛然。完整，整個兒。得意的樣子。抬起頭來望。整體感知 全劇運用 手法，圍繞著“ ”展開情節(jié)，描寫了 和 之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對 、男孩對 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。 全劇出場的人物有 和 。劇中還有兩個未出場的人物，他們是 和 。象征象征棗兒棗兒老人老人男孩男孩兒子兒子父親父親老人老人男孩男孩老人的兒子老人的兒子“棗兒棗兒”男孩的父親男孩的父親分角色朗讀（表演）課文：分角色朗讀（表演）課文：要求盡量按照舞臺提示中的表情來表演，要有感情要求盡量按照舞臺提示中的表情來表演，要有感情 （ 老人老人 男孩男孩 ）思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的思考：全劇主要寫了哪幾件事？

3、全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)分析開場開場經(jīng)過經(jīng)過（主要有五件事主要有五件事）閉幕閉幕以以“棗兒棗兒”為為線索線索童謠，引出話題童謠，引出話題男孩撿棗吃棗男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時侯的事老人回憶兒子小時侯的事老人給男孩講故事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來男孩藏棗子等父親回來童謠，與開頭照應(yīng)童謠，與開頭照應(yīng)提問：老人有幾次回憶起兒子小時候的事？提問：老人有幾次回憶起兒子小時候的事？ 這些事表現(xiàn)了老人對兒子什么樣的感情？這些事表現(xiàn)了老人對兒子什么樣的感情？明確：明確：1.兒子名字兒子名字“棗兒棗兒”的來

4、歷的來歷2.兒子撒了老人一脖子的尿兒子撒了老人一脖子的尿3.兒子小時侯有尿就尿到棗樹下兒子小時侯有尿就尿到棗樹下提問：老人向男孩講了幾個故事？這幾個故提問：老人向男孩講了幾個故事？這幾個故事有什么共同點？事有什么共同點？明確：明確：1.棗樹的由來棗樹的由來2.抗日戰(zhàn)爭時，棗子救過老人的命抗日戰(zhàn)爭時，棗子救過老人的命3.鬧災(zāi)荒時，棗子救過老人和兒子的命鬧災(zāi)荒時，棗子救過老人和兒子的命對兒子的疼愛，至愛親情及對兒子的思念對兒子的疼愛，至愛親情及對兒子的思念都與都與“棗兒棗兒”有關(guān)有關(guān)這個童謠在文中共出現(xiàn)過（這個童謠在文中共出現(xiàn)過（ ）次，）次，分別是在（分別是在（ ）和（）和（ ），這），這兩次的

5、作用分別有什么不同？兩次的作用分別有什么不同？2 2開頭開頭結(jié)尾結(jié)尾答：。課文以這種課文以這種的童謠形式開頭，的童謠形式開頭，全劇全劇、的的，并將人們帶，并將人們帶入具有入具有、的的。 結(jié)尾也用了這首童謠，既結(jié)尾也用了這首童謠，既，又又，。 老人對男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來的？這老人對男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來的？這反映出老人什么心態(tài)？反映出老人什么心態(tài)？答：老人對男孩答：老人對男孩，而且隨著他，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛之情表現(xiàn)得越來與男孩的交往深入，這種疼愛之情表現(xiàn)得越來越強烈。越強烈。 老人對男孩的態(tài)度，老人對男孩的態(tài)度，也，也。 是老一輩農(nóng)民老一輩

6、農(nóng)民 具有普遍意義的老一代的長者 滿懷親情，富有愛心滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代 念舊又傳統(tǒng)念舊又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛事、純真可愛老人男孩讀完全文，你認(rèn)為讀完全文，你認(rèn)為“棗兒棗兒”具有怎樣的象征意義？具有怎樣的象征意義？ 答：答：的象征，老人思念兒子的象征，老人思念兒子,男孩相男孩相信父親信父親,棗兒凝聚著老人與男孩對親人的惦念和棗兒凝聚著老人與男孩對親人的惦念和困惑困惑.是是的象征，老人喜歡懷舊的象征，老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土表現(xiàn)了老人對

7、故土的摯愛的摯愛;兒子久出未歸兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢離開故土追尋心中的夢.但更主要的是但更主要的是的象征，是的象征，是的象征。的象征。指出課文中指出課文中 “棗兒棗兒”的雙重含義。的雙重含義。答：答：一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子 棗兒。棗兒。分析下列幾句臺詞中的象征意義分析下列幾句臺詞中的象征意義1.老人老人 甜是甜，不中看，誰要啊甜是甜，不中看，誰要啊。委婉地批評了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣委婉地批評了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣2.老人老人 你有了巧克力就不會再來了。你有了巧克力就不會再來了?！扒煽肆η煽肆Α本哂信c具有與“棗兒棗兒”相對

8、的文化意義和相對的文化意義和社會內(nèi)涵社會內(nèi)涵3.男孩男孩 迷路了吧？不會的。這棵棗樹好大迷路了吧？不會的。這棵棗樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？不見？“迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失喻指情感的迷失、人生的迷失1.有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，你認(rèn)為有道理嗎？試作評論你認(rèn)為有道理嗎？試作評論（1）反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開）反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；（2）反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，）反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼

9、喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。2.你對劇中未出場的兩個人物怎樣評價？你對劇中未出場的兩個人物怎樣評價？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人尋味的象征手法。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。