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1、... 第1課時 認識分米和毫米 教學內(nèi)容：課本第52~53頁；想想做做1~4。 教學目標： 1.在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。 3.組織有效的活動，激活參與學習的意識。 教學重點難點： 1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。 教學具準備： 每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、

2、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺 教學過程： 一、情境導入 1.出示身高圖。 問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高） 讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米） 2.復習米和厘米。 1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。 1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。 3.導入。 我們感

3、覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書） 二、思索探究，交流共享 （一）認識分米 1.師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。 請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？ 2.我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊） 3.師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米 4.判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

4、 你能換種說法嗎？ 5.你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。 問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？ 6.用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。 7.拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。 8.我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。 數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。 指名說說米和分米的關系。板

5、書：1米＝10分米 （二）認識毫米 1.導入。 師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？ 師演示操作方法，學生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學書厚度不到1厘米。 2.揭示。 為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。 3.認識。 放大1厘米。 師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。 4.進率。 一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處

6、？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（ ）個1毫米。 你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。 5.舉例。 什么東西的長度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。 三、反饋完善 1.想想做做第1、2、3題。 （1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。 （2）第2題，量出下面

7、圖形每條邊的長。 學生獨立測量。 匯報交流。 （3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？ 2.想想做做第4題。 先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。 （1） 學生測量，記錄數(shù)據(jù)。 （2） 匯報交流。 3.在（ ）里填上合適的長度單位。 （1）鐵釘長2（ ）。 （2）床長2（ ）。 （3）大米寬2（ ）。 （4）黃瓜長2（ ）。