《教科版六年級(jí)下冊科學(xué)《第一單元微小世界》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版六年級(jí)下冊科學(xué)《第一單元微小世界》教學(xué)設(shè)計(jì)（51頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、使用說明 與教科版科學(xué)教科書配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書》是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而 編寫的，三至六年級(jí)共8 冊。為了能清晰而簡明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備 課，我們設(shè)計(jì)了一些欄日和提供了相應(yīng)的資源。 下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說明。 一、教師用書的體例和作用 本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要列出本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的日 標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。 主要材料清單 列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。 各單元說明與教學(xué)建議 用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，

2、說明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書框架體系中的地 位和意義。 單元教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)日標(biāo)，為教 師把握單元教學(xué)提供方向。 背景和目標(biāo) 這是分課時(shí)，說明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。所列 的教學(xué)目標(biāo)是直接針對(duì)該節(jié)課的。 教科書說明 用圖文對(duì)照的形式詳細(xì)說明正文、照片、圖片、圖表、對(duì)話框所包含的意義，對(duì)教科書正文中提出的問題 給出必要的答案或說明。 —教學(xué)建議 有針對(duì)性地為教學(xué)提供參考性策略，對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題給予提示。 —評(píng)價(jià)建議 立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主

3、要方向、可使用的依據(jù)以及可采用的評(píng)價(jià)方法。 二、課時(shí)安排建議 修訂后的教科書每冊均安排了4 個(gè)教學(xué)單元。3, 4 年級(jí)每個(gè)單元包含7 個(gè)教學(xué)活動(dòng)， 5, 6 年級(jí)為 8 個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1 課時(shí)，這是根據(jù)日前全國絕 大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級(jí)均為每周2 課時(shí)的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮 到個(gè)別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了 彈性。針對(duì)這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來解決: （一）對(duì)典型的科學(xué)探究活動(dòng)展開充分的探究，不以1 課時(shí)為限制。例如“比較水的 多少” “總結(jié)我們的天氣觀察”等 ;

4、 （二）加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開展單元性的評(píng)價(jià) 活動(dòng) ; （三）實(shí)現(xiàn)教科書中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)學(xué) 生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造” “設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。為此 每個(gè)單元安排3 節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。 三、教學(xué)目標(biāo)的表述 在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)日 標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來表述。科學(xué)概念的陳述是 用一句完整的話來完成的，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的 觀點(diǎn)或思想?？茖W(xué)概念也可以劃

5、分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個(gè)核 心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來的。以科學(xué)概 念作為教學(xué)日標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)事實(shí)的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想， 體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。 四、概念圖和圖表的使用 修訂后的教科書引人了多種形式的概念圖和圖表，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用 工具。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來描述概念。教師也可以 借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個(gè) 圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植

6、物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它 們的共同特征則應(yīng)記人兩個(gè)圓的交叉部分。 網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和 與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。 使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知 道的。 氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖， 它可以幫助學(xué)生對(duì)中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到 的內(nèi)容。 柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成， 例如時(shí)間和影長、時(shí)間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。 記錄不

7、僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。 它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和 線條。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的 能力。 教科書整體結(jié)構(gòu)表 修訂后的教科書共 32個(gè)單元，更好地體現(xiàn) r課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋 r生命科學(xué)、物 質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和科學(xué)探 究兩大主線并行發(fā)展的方式建立r自己的整體結(jié)構(gòu)。 書中每個(gè)單元后設(shè)置r資料庫，是為r便于學(xué)生深人理解該單元的科學(xué)概念、豐富 他們的

8、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué) 生閱讀。 I nIn I上學(xué)期I下學(xué)期 I111 三 年I植物I植物的生長變化 級(jí) I11 I動(dòng)物I動(dòng)物的生命周期 我們周圍的材料I溫度與水的變化 水和空氣I磁鐵 四I溶解I電 年I11 級(jí)I聲音I新的生命 I11 I天氣I食物 I11 I我們的身體I巖石和礦物 I111 五I生物與環(huán)境I沉和浮 年I11 級(jí)I光I熱 I11 I地球表面及其變化I時(shí)間的測量 I11 I運(yùn)動(dòng)和力I地球的運(yùn)動(dòng) I111 六I工具和機(jī)械I微小世界 年 I11 級(jí)I形狀與結(jié)構(gòu)I物質(zhì)的變化

9、I11 I能量I宇宙 I11 I生物的多樣性I環(huán)境和我們 11 本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要 本冊內(nèi)容由“微小世界” “物質(zhì)的變化” “宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。 “微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察 的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀 察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高 認(rèn)識(shí)。 “物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然 現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生 將根據(jù)化學(xué)變化伴隨

10、的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與 物理變化區(qū)別開來。 “宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形 山、太陽系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步 的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布 著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。 “環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處 理方法;將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來的環(huán)境問 題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會(huì)問

11、題，并且能夠從身邊 的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。 通過以上不同視角對(duì)周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命 世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí):世界是變化著的，多樣的;世界是物質(zhì) 構(gòu)成的，人無時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。 在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。 本冊的重點(diǎn)是: 1 .通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn) 方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對(duì)垃圾問題、水資 源問題的研究。 2 .對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料

12、進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的 研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。 3 .學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方 式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形 山模型，形成垃圾問題的解決方案等。 4 .加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí) 證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。 5 .在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 主要材料清單 “微小世界”單元 觀察工具:不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。 觀察對(duì)象:昆蟲或昆蟲器官（昆

13、蟲的足、翅、觸角等）標(biāo)本 ;食鹽、味精、礦物晶 體 ; 水中的微生物如草履蟲、眼蟲等; 洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。 其他工具或材料:小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖 維。 觀察的圖片:多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。 “物質(zhì)的變化”單元 實(shí)驗(yàn)材料:火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、 小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自 制電路檢測器。 其他工具:滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。 “宇宙”單元 模擬實(shí)驗(yàn)材料: 圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒

14、、 蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空?qǐng)D。 相關(guān)資料:有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類 宇宙歷程的圖片或多媒體資料。 “環(huán)境和我們”單元 觀察實(shí)驗(yàn)材料: 廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥 箱、包裝盒。 常用工具:彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。 相關(guān)資料:有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。 各單元說明與教學(xué)建議 微小世界 一、單元概述 通過前面三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)身邊世界的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。 在六年級(jí)下冊，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較微觀的世界。本單

15、元按人類觀察 工具的不斷發(fā)展，視野不斷開擴(kuò)的線索編寫。學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到 顯微鏡觀察的過程。對(duì)昆蟲、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，激發(fā)他們深人探索大 自然奧秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直在不斷地改進(jìn)觀察工 具。觀察工具的改進(jìn)，使人類的視野越來越開闊，發(fā)現(xiàn)了原來不知道的許多秘密。 本單元所指的“微小世界”，和通常所說的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指 分子、原子、電子等極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的限制， 本單元不從物質(zhì)的分子、原子、電子這個(gè)角度去展開。只是擴(kuò)展到用放大鏡和簡易的顯 微鏡能觀察到的微細(xì)的

16、觀察領(lǐng)域。如常見的固體物質(zhì)的晶體，小的昆蟲，昆蟲的器官， 植物的細(xì)胞、水中常見的微小生物，等等。 本單元是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及到的內(nèi)容有光學(xué)、生物、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、科 學(xué)發(fā)展史等方面。但教學(xué)的重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他 們探究和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) 的關(guān)系。本單元也是一個(gè)比較開放的單元，課堂上的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端，希望學(xué)生把觀 察活動(dòng)延續(xù)到課后，把觀察內(nèi)容拓展到更多的方面。 各課內(nèi)容簡要如下:第 1 課“放大鏡”。學(xué)生通過討論和體驗(yàn)，對(duì)放大鏡的構(gòu)造和功 能有進(jìn)一步的了解。第2 課“放大鏡下的昆蟲世界”和

17、第 3 課“放大鏡下的晶體”。指導(dǎo) 學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，體會(huì)用放大鏡比用肉眼觀察更有利我 們對(duì)身邊世界的了解。第4課“怎樣放得更大”。幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明 過程，認(rèn)識(shí)到是顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類觀察到越來越小和越來越精細(xì)的物體 及結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了微生物和細(xì)胞。第5, 6 和 7 課“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”。指導(dǎo)學(xué) 生用顯微鏡觀察微生物及細(xì)胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命 體都是由細(xì)胞組成的，微生物具有生命的特征。第8 課“微小世界和我們”，對(duì)單元學(xué)習(xí) 進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)人類觀察工具的發(fā)展以及對(duì)人類探索自然的成果進(jìn)行

18、梳理，并通過 查閱資料匯報(bào)交流，了解更多的人類探索微小世界的成果。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 . 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細(xì)節(jié)。 . 為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透明的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度 直接有關(guān)。 . 細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最基本單位，生物都由細(xì)胞組成。 . 微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著密切的關(guān)系。 . 一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。 . 微生物是生物，具有生物的共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。 . 微生物有在特殊環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。 . 物質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。 過程

19、與方法 . 運(yùn)用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標(biāo)本。 . 學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)觀察細(xì)胞和微生物。 . 通過文字、繪畫、討論等形式記錄、交流觀察結(jié)果。 . 通過觀察實(shí)驗(yàn)及收集資料，了解人類在探索微小世界方面取得的成果。并以多種方 式交流及匯報(bào)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1 .發(fā)展探索微小世界的興趣。 2 .認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)觀察工具的不斷進(jìn)步，觀察工具的不斷進(jìn)步對(duì)促進(jìn) 科學(xué)的發(fā)展是十分重要的。 3 .認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的。 4 .對(duì)人類的探索精神和發(fā)明成果表示敬佩。 三、分課時(shí)教學(xué)建議 第 1 課放大鏡 （一 ）背景和目標(biāo) 眼睛是人的主要觀察工

20、具，但人的最高視力也只能看清楚1/5 毫米的微小物體。多少 年來，發(fā)明一種能看到更小物體的工具一直是人類的夢想。早在一千多年前，人們發(fā)明 了放大鏡。今天放大鏡在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中被廣泛使用。 學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們 對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著 新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的 簡單光學(xué)知識(shí)。 科學(xué)概念 . 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多 的細(xì)節(jié)。 . 放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多

21、方面。 . 放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。 過程與方法 . 正確用放大鏡觀察物體。 . 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。 情感態(tài)度價(jià)值觀 . 理解使用放大鏡觀察的意義。 . 增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。 . 認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。 （二 ）教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材: 放大鏡（最好有不同放大倍數(shù)的）、科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī) 或電視機(jī)、圓柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通的玻璃片、平面鏡片、水。 教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、相關(guān)圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。 （三 ）教科書說明 教科書共3 頁，共分三部分

22、。第一部分:為什么要用放大鏡觀察;第二部分:放大鏡 下的新發(fā)現(xiàn);第三部分:放大鏡的特點(diǎn)。 第一部分:為什么要用放大鏡觀察 人類視覺工具的發(fā)明是從放大鏡開 始的，我們的教學(xué)活動(dòng)也從這里開始。學(xué)生對(duì)于放大鏡比較熟悉，他們常用放大鏡，但對(duì)于放大鏡的特點(diǎn) 及功能又不完全明白。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白使用放大鏡觀察的意義，編寫了這個(gè)部分。 這部分內(nèi)容通過以下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行: 一是讓學(xué)生回憶科學(xué)課學(xué)習(xí)中放大鏡的作用;二是學(xué)生填寫網(wǎng)狀圖 和交流討論，了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。 第二部分:放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)目的是對(duì)比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同。為什么要安排這個(gè)活動(dòng)呢?因?yàn)樵S多學(xué)

23、生只知道 放大鏡能放大物體的圖像。讓學(xué)生再次用肉眼和放大鏡對(duì)比觀察科學(xué)課本上的照片以及電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的 屏幕，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。 學(xué)生用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視機(jī)、計(jì)算機(jī)的屏幕，觀察的結(jié)果是不僅圖像放大了，而且還 會(huì)發(fā)現(xiàn)肉眼不能發(fā)現(xiàn)的秘密，那就是圖像是由色彩點(diǎn)組成的。 為什么印刷物上的照片是由點(diǎn)組成的?因?yàn)橛∷⑸喜捎玫氖蔷W(wǎng)點(diǎn)技術(shù)。彩色畫稿或彩色照片，其畫面上 的顏色數(shù)有成千上萬種。若要把這成千上萬種顏色一色色地印刷，幾乎是不可能的。印刷時(shí)先將原稿進(jìn)行 色分解，分成青、品紅、黃、黑四色色版，再進(jìn)行加網(wǎng)。原稿圖像一經(jīng)加網(wǎng)以后，就把圖

24、像分割成無數(shù)個(gè) 規(guī)則排列的網(wǎng)點(diǎn)，構(gòu)成網(wǎng)點(diǎn)負(fù)片，最后拷貝、曬成各色印版。印刷時(shí)再進(jìn)行色的合成，由于我們眼睛的分 辨能力有一定的限制，所以分辨不出來。 用放大鏡觀察電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕，為什么看到的一個(gè)個(gè)小點(diǎn)由紅、綠、藍(lán)三色組成?這是因?yàn)殡娨? 攝像機(jī)的鏡頭攝人人或景物的影像后，利用折光鏡將光線分成3 路， 由 3 個(gè)攝像管分別感受光線中紅、綠、 藍(lán)三種原色光，然后將感受的光線轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。這些電信號(hào)被彩色電視機(jī)收到后便控制彩色顯像管里的 3 個(gè)電子束（電子槍）。 顯像管管底的內(nèi)壁涂有一層光敏材料一熒光粉，構(gòu)成熒光屏。熒光屏在向外的一面含 有 40 萬組熒光點(diǎn)，每組由三個(gè)熒光點(diǎn)組成，它

25、們受到電子束激發(fā)后就產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的紅、綠、藍(lán)色光。這些 熒光點(diǎn)很小，平時(shí)肉眼無法看見，而用放大鏡就能看見它是由紅、綠、藍(lán)三色組成。 通過對(duì)比學(xué)生知道放大鏡下的物體不僅放大了，而且有些細(xì)節(jié)，如課本或報(bào)紙上的圖片、計(jì)算機(jī)和電 視機(jī)的屏幕，不用放大鏡是看不出它們由許多小點(diǎn)組成的。這樣的發(fā)現(xiàn)使他們很驚訝，引起觀察的興趣， 從中體驗(yàn)到用放大鏡和不用放大鏡所看到的物體不僅只是大小不同。 學(xué)生經(jīng)常用放大鏡，但是不一定知道正確的使用方法。課文資料中，提示了正確使用放大鏡的方法。 觀察方法一: 讓放大鏡靠近觀察的物體，觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼和觀察對(duì)象之間的距離不變，然后移動(dòng)手持 放大鏡在物體和人眼之間來回

26、移動(dòng)，直至圖像大而清楚。方法二: 放大鏡盡量靠近眼睛。放大鏡不動(dòng)，移 動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。 第三部分:放大鏡的特點(diǎn) 這是一個(gè)探究活動(dòng)。探究兩個(gè)問題: “放大鏡為什么能放大物體的圖像?” “什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比 較大?”希望學(xué)生觀察放大鏡鏡片的特點(diǎn)，并比較它的鏡片和普 通的玻璃片、平面鏡片有什么不同，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是:透明、中 央厚邊緣薄。 接下來，通過一系列的思維活動(dòng)鞏固和加深學(xué)生的理解。首先讓他們判斷生活中的 一些常見器具有沒有放大的作用?這需要一種推理性的假設(shè):放大鏡鏡片是透明、中央 厚邊緣薄，它具有放大圖像的功能;那么只要有和放大鏡片同樣的結(jié)

27、構(gòu)，就應(yīng)具有同樣 的放大功能。然后通過實(shí)際的觀察，學(xué)生的假設(shè)得到驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行概括 總結(jié) :放大鏡的鏡片特點(diǎn)是透明、中央厚邊緣薄，凡是和放大鏡片具有同樣特點(diǎn)的器物， 都具有放大功能。最后讓學(xué)生思考分析:人們?yōu)槭裁窗逊糯箸R叫做凸透鏡?是因?yàn)殓R片 的中央凸起，且又是透明的。通過這一系列的活動(dòng)，一步一步加深學(xué)生對(duì)放大鏡特點(diǎn)的 理解。 放大鏡之所以能放大，是因?yàn)榉糯箸R片是凸透鏡。光線通過凸透鏡會(huì)發(fā)生折射， 當(dāng)物體在凸透鏡的焦距以內(nèi)，從物體某一點(diǎn)引出的平行于主光軸的人射線，和通過光 心的人射線不能匯聚到一點(diǎn)，只能在反向延長線上匯聚，所形成的像就是一個(gè)放大的 虛像。 （四）

28、教學(xué)建議 1 .為什么要用放大鏡觀察。 活動(dòng)的思路是從我們科學(xué)課學(xué)習(xí)中對(duì)放大鏡的使用，再到人們在生產(chǎn)和生活中對(duì)放 大鏡的使用，從中了解放大鏡使用的廣泛性和重要性。 學(xué)生填寫的網(wǎng)狀圖有三層，最中間是“放大鏡”，第二層是哪些行業(yè)、哪些工種的人 經(jīng)常使用放大鏡，最外層是他們用放大鏡干什么。活動(dòng)日的是了解人們使用放大鏡的廣 泛性及意義。為了打開思路，這個(gè)活動(dòng)要讓學(xué)生先在小組討論，然后再由每個(gè)學(xué)生自己 填寫。最后大組交流完成全班的大表格。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括和總結(jié)。這么多的人都 在使用放大鏡說明了使用的廣泛性，其中公安、科研等很多重要的部門都使用放大鏡， 說明使用放大鏡的重要價(jià)值。

29、通過這兩個(gè)活動(dòng)要讓學(xué)生明白使用觀察工具的重要性，使用工具觀察比只用肉眼觀 察優(yōu)越。 2 .放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。 在觀察前，教師要了解學(xué)生是如何使用放大鏡的，他們知道正確的方法嗎?如果都 知道，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上簡單進(jìn)行小結(jié)。如果學(xué)生的方法不太規(guī)范，教師要講解、 指導(dǎo)并示范。也可以讓學(xué)生閱讀課文資料學(xué)習(xí)正確的使用方法。 讓學(xué)生使用放大鏡觀察科學(xué)課本上的照片以及電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕。觀察過程中， 一定要學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，即用肉眼觀察和用放大鏡觀察進(jìn)行對(duì)比。圖片可用科學(xué)課本 上的，也可以選用報(bào)紙上的，圖片大些效果更好些。由于學(xué)生對(duì)放大鏡比較熟悉，可能 會(huì)沒有興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

30、的積極性?？梢栽黾右恍┯^察對(duì)象，比如織物的纖維、同樣的鋼筆或毛 筆在不同的紙上留下的筆跡有什么不同、顏色水在不同的紙上浸潤的情 況、觀察鋼筆的墨水從哪里來，等等。 3 .放大鏡的特點(diǎn)。 這是一個(gè)探究活動(dòng)。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，可以提出問題后放手讓他們獨(dú)立研究。 探究問題：C1｝放大鏡為什么能放大物體的圖像？C2）什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大？ 為此教師不僅要給學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡，還要準(zhǔn)備玻璃片和玻璃鏡片。同時(shí)至少準(zhǔn)備兩種不 同倍數(shù)的放大鏡。第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是觀察鏡片的特點(diǎn)。第二個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是比較不同放大 鏡鏡片邊緣和中央的厚度差異，即鏡片中央凸起的程度。 可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為放大鏡的放大倍

31、數(shù)和鏡片的直徑有關(guān)系，因此教師給學(xué)生準(zhǔn)備的 最好是直徑相同而凸度不同的兩種放大鏡。如果沒有這個(gè)條件，教師自己要準(zhǔn)備幾對(duì)直 徑相同而放大倍數(shù)不同的放大鏡作為備用。比如直徑大的，而放大倍數(shù)有大有小的放大 鏡 ; 直徑小的而放大倍數(shù)有大有小的放大鏡。 判斷生活中的一些常見器具有沒有放大作用時(shí)，要注意給器皿加滿水，空的器皿是 起不到放大作用的。最后要讓學(xué)生解釋這些器具加滿水后為什么能放大或?yàn)槭裁床荒芊? 大 ？通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要和放大鏡片同樣的透明、邊緣薄而中央厚的結(jié)構(gòu)，就具 有同樣的放大功能。 對(duì)于“放大鏡的鏡片特點(diǎn)呢？人們把放大鏡叫做凸透鏡，想想這是為什么”這個(gè)問 題相信學(xué)生

32、是能夠自己解決的，應(yīng)該讓學(xué)生自己解決。 放大鏡放大的道理是因?yàn)楣饩€通過凸透鏡產(chǎn)生折射。這個(gè)道理對(duì)于學(xué)生比較深?yuàn)W， 不必作為教學(xué)內(nèi)容。 第 2 課放大鏡下的昆蟲世界 （一 ）背景和目標(biāo) 昆蟲世界是一個(gè)奇妙的世界，昆蟲的種類和數(shù)量繁多，生活范圍廣，有著不同的形 態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。因此有許多豐富的可供觀察的內(nèi)容。但許多昆蟲個(gè)體較小，僅用肉 眼人們無法看清它們的身體構(gòu)造，也不便于觀察它們的活動(dòng)和生活習(xí)性。本課將引領(lǐng)學(xué) 生用放大鏡探索奇妙的昆蟲世界。 學(xué)生對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，觀察昆蟲對(duì)許多學(xué)生來說本來就是一個(gè)樂此不疲的活 動(dòng)。在三年級(jí)上冊的動(dòng)物單元他們對(duì)昆蟲已有一些接觸，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能

33、滿足探索的好奇心。 現(xiàn)在用放大鏡進(jìn)一步觀察昆蟲世界，一方面可以滿足學(xué)生的需求，另一方面可以使學(xué)生 體會(huì)到用觀察工具的重要性。 科學(xué)概念 .使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。 過程與方法 .使用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 .認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體和更遙遠(yuǎn)的物 體。 . 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組觀察器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。 教師演示器材: 有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。 （三）教科書說明 本課對(duì)昆蟲觀察的活動(dòng)，是從昆蟲的身體構(gòu)造到昆蟲的生活習(xí)性，

34、由易到難，由靜到動(dòng)。昆蟲生活習(xí) 性的觀察活動(dòng)要延伸到課外。教科書共兩頁，內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“奇特的身體構(gòu)造”; 第二部分 是“蚜蟲和它的天敵一草嶺”。 教科書首段提出本課的觀察活動(dòng)任務(wù)，并了解學(xué)生已有的昆蟲知識(shí)。 第一部分:奇特的身體構(gòu)造 這部分的活動(dòng)主要激發(fā)學(xué)生用放大鏡探索昆蟲世界的興趣。觀察的內(nèi)容有: 蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的 耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特征，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。當(dāng)然觀察內(nèi)容不限于昆蟲 的這幾方面，這里只是打開學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人昆蟲世界，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的 條件自己確定觀察的內(nèi)容。觀察主要在課堂上進(jìn)行，為此教師

35、在課前要準(zhǔn)備足夠的昆蟲標(biāo)本，供分組觀察 用。 教科書第5 頁右上是蠅的復(fù)眼的照片。昆蟲的眼睛分單眼和復(fù)眼，復(fù)眼在頭部上方的兩側(cè)。在放大鏡 下觀察， 可以看到復(fù)眼由許多小眼組成，每只小眼都是六角形的。不同的昆蟲其復(fù)眼中的小眼的數(shù)日不同， 例如有一種螞蟻的工蟻只有1 個(gè)小眼 ;蝴蝶有 1. 2萬一 1. 7萬個(gè)小眼;蜻蜓則有1 萬一 28 萬個(gè)小眼; 家蠅有 4 千個(gè)小眼。小眼的構(gòu)造很精巧，它有一個(gè)如凸透鏡一樣的集光裝置，叫角膜鏡，就是小眼表面的六角形凸 鏡，下面連著圓錐形的晶體，在這些集光器下面連接著視覺神經(jīng)。每只小眼睛只能看到物體的一部分，整 個(gè)眼睛看物體就像一個(gè)拼湊物。昆蟲的復(fù)眼

36、雖然由許多小眼組成，但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好，蜻蜓可 以看到 1 米一 2 米，蒼蠅只能看到40 毫米一 70 毫米。可是，昆蟲對(duì)于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻十分敏感，當(dāng)一 個(gè)物體突然出現(xiàn)時(shí)，蜜蜂只要0. 0l 秒就能做出反應(yīng)。捕食性昆蟲對(duì)移動(dòng)物體反應(yīng)能力更加迅速敏捷。 教科書左面是蟋蟀長在足內(nèi)側(cè)的耳朵。昆蟲的耳朵不像人類的耳朵，它有各種各樣的外形，在身體上 的位置也不固定。如蟬的耳朵長在腹部第二節(jié)附近; 夜蛾的耳朵長在胸、腹部之間凹處;雄蚊和螞蟻的聽覺 毛長在觸角上;嶂螂的聽覺毛長在尾須上。蟋蟀是大家所喜愛的昆蟲，可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的鳴叫。它們用來 聽音的耳朵長在前足脛節(jié)上，是一個(gè)膜狀構(gòu)造

37、，稱為鼓膜聽器。蟋蟀的聽器外形為卵圓形或縫隙狀，鼓膜 里有100A-300個(gè)感覺細(xì)胞，可以很快接受到同種發(fā)出的召喚、求愛、交尾、攻擊、報(bào)警等聲音信號(hào)，從而 做出回答。據(jù)測定，蟋蟀的足聽器感知范圍為700赫茲人-5 000赫茲，但它們實(shí)際能夠感受到的音波范圍要 比測試范圍廣得多。 第 5 頁右中是學(xué)生畫的幾種不同昆蟲的觸角。昆蟲的頭部都有一對(duì)觸角，昆蟲的觸角像“天線”，能感 觸物體，嗅到氣味，還能平衡身體。不同種類的昆蟲， “天線”的形態(tài)也各不相同: 蟋蟀、蝗蟲的觸角呈絲 狀 ;螞蟻的觸角是膝狀; 蝴蝶的觸角是棒狀;雄蛾的觸角是羽毛狀;天牛的觸角是鞭狀。昆蟲的觸角就像電視 機(jī)上的天

38、線，可左右上下不停地?cái)[動(dòng)，以接受來自不同方位的氣味。家蠶雄蛾的一根觸角上約有1. 6 萬個(gè) 毛狀感覺器，它們接受氣味的能力非同小可。雄蛾可感受到500 米以外雌蛾釋放出來的氣味。一種天蛾能 感受到幾里以外同種異性的氣味。觸角的形狀和著生的位置是鑒別昆蟲種類的重要特征。 第 5 頁右下是放大鏡下蝴蝶翅的照片。蝴蝶的翅本來和蜻蜓、蟬的翅膀一樣，是膜質(zhì)、透明和無色的， 但它們的翅面上密密地覆蓋著一層粉末。如果我們用手摸一下這種翅，手上就會(huì)粘上粉末，而翅上就會(huì)顯 出透明的一塊。這些粉末在放大鏡下觀察，是些像魚鱗似的小東西，昆蟲學(xué)上稱之為鱗片。每個(gè)美麗的鱗 片都有一個(gè)小柄，像魚鱗似地鑲嵌在翅

39、蠟上的鱗片窩里。每個(gè)鱗片有幾十條到1 000 多條脊紋，它們具有 很好的折光性能。脊紋上有許多并行的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃爍出美麗的光 芒。 第二部分:蚜蟲和它的天敵一草嶺 這部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察昆蟲，從觀察靜止的昆蟲標(biāo)本過渡到觀察活著的昆蟲的生活習(xí) 性，難度有所增加。 第 6 頁上“蚜蟲和它的天敵一草嶺”是對(duì)蚜蟲和草嶺進(jìn)行比較深人的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天 敵草嶺的肢體、進(jìn)食、偽裝等幾方面，以及它們的關(guān)系，作 了比較細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的記錄、描述。 蚜蟲是一種常見的危害性很大的害蟲，其身體很小，要用放大鏡才能看清它的身體 的大致外

40、形。它們常聚集在植物的嫩莖上吸食植物的汁液。6 頁右上是一只雌性蚜蟲正在 生小蚜蟲，蚜蟲可以不用雌雄交配而由雌蟲直接生小蚜蟲，這種繁殖方式叫孤雌生殖。 蚜蟲的天敵一草嶺，是一種非常美麗的昆蟲。教科書中之所以選草嶺，是因?yàn)椴? 嶺是一種重要的蚜蟲天敵，比較普遍，其生活習(xí)性也有很多奇特的地方。因?yàn)槲覀兤綍r(shí) 沒有注意它，所以對(duì)它不太熟悉。其實(shí)只要在蚜蟲多的植物附近注意觀察，是經(jīng)?？梢? 看到草嶺的。草嶺是完全變態(tài)的昆蟲，成蟲的頭頂長著一對(duì)又細(xì)又長的觸角，頭的兩側(cè) 是閃著金色光澤的大眼睛。它的身體多呈嫩綠色，翅膀透明，縱橫交錯(cuò)的翅脈形成格狀 的網(wǎng)絡(luò)，就像披著輕紗一般美麗。草嶺產(chǎn)卵的方式十分奇

41、特，雌草嶺常把卵產(chǎn)在蚜蟲密 集的植物葉片反面。產(chǎn)卵時(shí)先從尾部拉出一根絲，然后在絲的頂端產(chǎn)一橢圓形卵，往往 是一簇簇卵產(chǎn)在一起。在蚜蟲多的地方，還能找到草嶺的幼蟲。草嶺的成蟲和幼蟲都能 捕食蚜蟲以及其他危害農(nóng)作物的小蟲，尤其是幼蟲十分擅長捕食蚜蟲，素有“蚜獅”之 稱。其口器外形像兩把鐮刀，左、右的上下 P v分別合成刺吸式構(gòu)造，能插人助蟲體內(nèi)。 但這個(gè)過程需要在放大鏡下觀察才能看得清楚。 教科書第6 頁右下是草嶺的幼蟲正在捕食蚜蟲。它把蚜蟲的體液吸干后，還會(huì)把蚜蟲 的空殼粘在自己的背上作為偽裝，成了披著蚜殼的“獅子”。 教科書上的“蚜蟲和它的天敵一草嶺”僅是一個(gè)舉例。希望能激發(fā)學(xué)

42、生的觀察興 趣，并從中受到啟發(fā)，樂意參與這個(gè)活動(dòng)。能選擇 1 A- 2種昆蟲在放大鏡下進(jìn)行比較深人 細(xì)致的觀察和記錄。這里的觀察和記錄都是一種開放性的活動(dòng)，對(duì)觀察結(jié)果沒有嚴(yán)格的 規(guī)定。只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了活動(dòng)的過程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和 總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。 （四 ）教學(xué)建議 1 .奇特的身體構(gòu)造。 這一部分內(nèi)容主要是觀察昆蟲的構(gòu)造和器官，教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行。因此教師事 先要準(zhǔn)備足夠多的昆蟲標(biāo)本供學(xué)生觀察，可以是身體完整的，也可以根據(jù)觀察的需要只 有某個(gè)器官或某個(gè)部分的。教師可以在開學(xué)初就布置學(xué)生在家長或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行采 集。也可以把它作為課外興

43、趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。采集前要教給學(xué)生采集方法和安全事項(xiàng)， 盡量不傷害有益昆蟲。 新課開始，教師可以這樣引人:我們曾經(jīng)觀察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，它們都是昆蟲。 昆蟲是自然界中數(shù)量和種類最多的生物。它們有各種各樣的形態(tài)和生活習(xí)性，也有許多 特殊的構(gòu)造和本領(lǐng)，我們知道嗎?法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，他用整整一生的時(shí)間 在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲有趣的事情。今天我們也來做一個(gè)法布爾式 的觀察家，來探索昆蟲世界的秘密。 接著分組觀察: 各組學(xué)生輪流觀察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、 口器等，觀察時(shí)先用眼睛觀察然后再用放大鏡觀察，邊觀察邊記錄。然后大組交流自己 的發(fā)

44、現(xiàn)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的翅原來是由許多彩色的小鱗片組成的;它們的眼睛原來是 由許多小眼睛組成的；昆蟲的觸角是各種各樣的…… 在大組交流了觀察結(jié)果后，教師對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的知 識(shí)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究昆蟲世界的興趣。 2 .蚜蟲和它的天敵一草嶺。 教師可以這樣激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索昆蟲世界的秘密:我們前面觀察的都是昆蟲 的標(biāo)本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍(lán)的天空下、 在蟬鳴的歌聲中去觀察，一定是非常有趣的事，也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。 然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的觀察范例一“蚜蟲和它的天敵一草嶺”。讀后讓學(xué) 生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，激勵(lì)學(xué)

45、生學(xué)習(xí)作者的觀察方法、探究精神和態(tài)度。 接著布置新的探究任務(wù)一觀察某種昆蟲的生活習(xí)性。讓每個(gè)小組的學(xué)生討論觀察 的想法和打算。比如想觀察昆蟲的哪些方面的問題?怎樣觀察?并讓幾個(gè)小組在全班交 流自己的想法，大家對(duì)他們的計(jì)劃提出問題和建議。教師也可事先擬出一定的小課題， 供學(xué)生參考、選擇。小課題的內(nèi)容要盡量小，要符合學(xué)生的探究水平，并具有可行性。 比如:螞蟻能預(yù)報(bào)天氣嗎?嶂螂怎樣繁殖?雄蚊和雌蚊的觸角有什么不同?蜜蜂怎樣采 集花粉，等等。雖然這些小課題的答案在一些書刊上都有，但要要求學(xué)生自己經(jīng)過實(shí)際 觀察得出結(jié)果，不要摘抄現(xiàn)成答案。 最后教師提出觀察要求、完成任務(wù)的時(shí)間、安全及環(huán)境

46、保護(hù)方面的注意事項(xiàng)。這個(gè) 觀察活動(dòng)的時(shí)間可以較長一些，比如在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生交出觀察結(jié)果。對(duì)觀 察結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合小學(xué)生的實(shí)際，不能要求太高。只要認(rèn)真按計(jì)劃堅(jiān)持觀察，并 寫出觀察結(jié)果都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。 第 3 課放大鏡下的晶體 物體的微細(xì)結(jié)構(gòu) （一 ）背景和目標(biāo) 本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微 粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味 精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。 晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但 大多數(shù)物質(zhì)的

47、晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X 光才能 看到。 晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)。過去學(xué)生觀察物質(zhì)，很少從結(jié)構(gòu)的角度去觀察， 本課的觀察活動(dòng)將使他們對(duì)身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) 這個(gè)世界之后，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)奇妙的晶體世界著迷，從此對(duì)它熱情關(guān)注。 科學(xué)概念 . 一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排 列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。 過程和方法 . 用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。 . 用圖記錄觀察結(jié)果。 . 自制食鹽等晶體。 情感態(tài)度價(jià)值觀 . 激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

48、 . 在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備 分組觀察器材: 放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片，礦物晶體。 教師演示器材: 各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材。 （三）教科書說明 內(nèi)容共兩頁，分兩部分。第一部分是“觀察美麗的晶體”;第二部分是“制作晶體” 活動(dòng)內(nèi)容是先觀察再制作。 教科書首先提出一個(gè)問題:我們注意過各種各樣物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎? 如果我們用放大鏡觀察身邊的 物質(zhì)，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢?這個(gè)問題的日的是了解學(xué)生的想法，同時(shí)提出即將學(xué)習(xí)的任務(wù)。 觀察物質(zhì)的結(jié)構(gòu)從身邊熟悉的食鹽、堿面、味精等物質(zhì)開始，讓學(xué)生用肉眼和放大鏡分

49、別觀察食鹽、 堿面?？纯捶糯箸R下的食鹽、堿面和我們平常肉眼看見的是否一樣。同種物體的每一個(gè)顆粒的形狀是否大 致一樣 ? 在放大鏡下，學(xué)生將看到的是各種物質(zhì)的顆粒都是晶瑩、剔透有著各自一致的幾何形體的微粒，比如 食鹽、白糖的晶體都是立方體的，味精的晶體是柱狀等。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晶體: 白糖、食鹽、 堿面、味精的顆粒都由有規(guī)則的幾何形體組成，人們把這樣的物質(zhì)叫做晶體。 接著教科書通過圖片向?qū)W生介紹自然界中的晶體。第8頁上的照片分別是水晶、雪花、維生素c、黃銅 礦等晶體。晶體的形狀很有規(guī)則，有的是立方體，有的像金字塔，有的像一簇簇針;有的晶體較大，肉眼可 見，有的較小，要在放

50、大鏡或顯微鏡下才能看見。正因?yàn)楦鞣N物質(zhì)的晶體具有基本一致的形狀，所以晶體 也是鑒別礦物的依據(jù)。地質(zhì)學(xué)工作者，常常在放大鏡或顯微鏡下觀察巖石中的晶體，判斷它的礦物成分， 以鑒別巖石。第8 頁右上的圖片顯示的是在顯微鏡下花崗巖中石英、長石、云母的三種晶體。 第二部分:制作晶體 自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定壓強(qiáng)和溫度下形成的， 如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們指導(dǎo)學(xué)生制造晶體的方法可以有減少水分和降低溫度兩種。 減少水分法，也就是把某種溶液風(fēng)干即使其水分蒸發(fā)，使物質(zhì)重新析出;降低溫度，即先把某種物質(zhì)的溶液 加熱制成飽和溶液，然后冷卻，使

51、物質(zhì)重新析出。課本上介紹的制作的方法是蒸發(fā)法，即先制作物質(zhì)的溶 液，然后滴一滴在玻片上，讓其自然蒸發(fā)。 用這種方法制作的晶體比較小，教科書上還介紹了一種制作比較大的晶體的方法。用一只大的玻璃杯， 多放些水和食鹽，直到食鹽全部溶解為止。用漏斗過濾溶液，將過濾后的溶液注人一只清潔的玻璃杯內(nèi)， 在杯中懸吊一根細(xì)線，一端拴上一小塊食鹽晶體浸泡在溶液中，然后靜置數(shù)天。在玻璃杯底首先出現(xiàn)了第 一批 晶體，濾去溶液中殘留的晶體，然后把懸在細(xì)線上的晶體浸人過濾后的溶液中，晶體會(huì) 緩慢地生長。如果在杯中繼續(xù)倒人飽和食鹽溶液，則晶體的生長會(huì)持續(xù)幾周甚至幾個(gè)月。 （四 ）教學(xué)建議 1 .觀察美麗的

52、晶體。 學(xué)生在四年級(jí)曾經(jīng)觀察過礦物的晶體，教師可以從這里切人。再次出示一些礦物的 晶體如水晶、黃鐵礦、方解石的圖片，問問學(xué)生還記得這是什么嗎?它們的形狀有什么 特點(diǎn)（有著比較規(guī)則的幾何形體）。 然后教師接著說，除了礦物有著規(guī)則的幾何形體，自然界的許多物體也有這樣的結(jié) 構(gòu)，我們知道嗎?白糖、食鹽、堿面是我們做飯菜時(shí)經(jīng)常用到的材料，今天我們來仔細(xì) 地觀察它們的形態(tài)。 接著是學(xué)生分組觀察活動(dòng)。要求學(xué)生用肉眼觀察白糖、食鹽、堿面，再用放大鏡觀 察，看看它們又是怎么樣的。不僅觀察每一顆粒的形狀，還要觀察同種物質(zhì)的所有顆粒 的形狀。并在記錄單上畫出白糖、食鹽、堿面、味精的晶體形狀。 在

53、學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生總結(jié)，這些物體的顆粒有什么特點(diǎn)。最后教 師小結(jié):在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精、堿面，雖然它們形狀各不相同，但同種 物質(zhì)的顆粒都有規(guī)則的幾何形體。人們把這樣的物質(zhì)叫做晶體。 然后教師問問學(xué)生還知道自然界中的哪些晶體物質(zhì)。除了學(xué)生的回答和教科書上插 圖所示，教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充，比如裝水的容器中的水垢等。并告訴學(xué)生在自然界很多 固體物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看 見。比如花崗巖中的三種礦物晶體，我們用放大鏡觀察，它們的形狀不是很清楚，這就 必須在顯微鏡下觀察了。地質(zhì)工作者鑒別巖石和礦物時(shí)，就常常根據(jù)晶體形態(tài)來

54、作出 判斷。 2 .制作晶體。 教師可提出這樣的問題:知道自然界的晶體是怎樣產(chǎn)生的嗎?然后講解自然界的晶 體都是在一定的條件下經(jīng)過結(jié)晶過程產(chǎn)生的。自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水 蒸發(fā)得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓強(qiáng)和溫度條件下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻 后形成礦物的晶體。教師可展示相關(guān)課件。 我們自己來制作晶體。我們應(yīng)該怎樣才能得到晶體呢。我們現(xiàn)在制造晶體的方法就 是利用我們學(xué)過的方法一蒸發(fā)的方法。步驟如下:先制作食鹽或堿面的溶液，然后用 滴管或玻璃棒滴一至二滴在玻片上。為了蒸發(fā)得塊，滴后要輕輕晃一下，讓溶液擴(kuò)散得 薄而均勻，放在通風(fēng)的地方。也可以用夾子夾住玻片在酒

55、精燈上微微加熱，加熱時(shí)玻片 離酒精燈火焰遠(yuǎn)一些，慢慢烘干。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要用手或器物觸摸它。 制作好食鹽或堿面晶體，再讓學(xué)生用放大鏡觀察并畫圖記錄它們的形態(tài)。因?yàn)槿芤? 的自然蒸發(fā)需要一定的時(shí)間，教師也可讓學(xué)生在等待溶液結(jié)晶的過程中，先觀察別的班級(jí)已經(jīng)做好的晶體， 然后再觀察自己做的晶體。 最后教師出示自己做好的大的晶體，學(xué)生一定很吃驚，也很激動(dòng)。這時(shí)問學(xué)生，愿 不愿意制作更大的晶體，讓學(xué)生閱讀教科書上的制作方法，課后自己制作。 如果有時(shí)間，建議教師向?qū)W生介紹晶體的用途，最好用多媒體課件進(jìn)行。如果沒有 時(shí)間，可讓學(xué)生自己去收集和閱讀相關(guān)資料，做成資料卡片，在全班張貼展

56、示。 課外延伸:了解有關(guān)晶體的知識(shí)，觀察身邊更多的晶體。 第 4 課怎樣放得更大 （一 ）背景和目標(biāo) 在使用放大鏡的過程中，學(xué)生都希望放大鏡能把物體放大更多倍數(shù)，以便把物體看 得更清楚。這也是在顯微鏡發(fā)明之前，人們的想法和一直努力追求的日標(biāo)。但放大鏡的 放大倍數(shù)是有限的，直到17 世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)凸透鏡組合起來可以提高放大倍數(shù)， 從而發(fā)明了顯微鏡，人們的這個(gè)日標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。 本課指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷前人發(fā)明顯微鏡的過程，用兩個(gè)放大鏡自制一個(gè)顯微鏡，并嘗試 用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察。 科學(xué)概念 . 兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。 . 顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯

57、微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。 過程與方法 . 用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。 . 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。 . 閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。 情感態(tài)度價(jià)值觀 . 認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。 . 認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研 究的發(fā)展。 . 學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。 （二 ）教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材: 兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠水。 供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電 教師演示器材: 兩個(gè)不同放

58、大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡 發(fā)展的歷史等）。 （三）教科書說明 內(nèi)容共兩頁，分為兩個(gè)部分。第一部分為“做個(gè)簡易顯微鏡”;第二部分為“顯微鏡的發(fā)展”。教科書的 閱讀資料中有列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事及顯微鏡的發(fā)展史。 第一部分:做個(gè)簡易顯微鏡 教科書首先提出怎樣把物體放得更大的問題，引起學(xué)生的思考，然后啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)放大倍數(shù)不同的 凸透鏡組合起來觀察物體，比較用兩個(gè)透鏡和一個(gè)透鏡看到的物體圖像有什么不同?從中發(fā)現(xiàn)把兩個(gè)透鏡 組合起來觀察物體，放大倍數(shù)會(huì)大大提高。這個(gè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)顯微鏡的發(fā)明過程。 在 17 世紀(jì)，人們無意中把兩個(gè)凸透鏡組合起來，明顯提

59、高了放大倍數(shù)，從而發(fā)明了最早的顯微鏡。為 什么兩個(gè)凸透鏡組合起來能把物體放得更大呢?用透鏡成像的規(guī)律來分析:這兩個(gè)凸透鏡是不同放大倍數(shù) 的， 對(duì)著物體的透鏡焦距較小，叫物鏡。對(duì)著人眼的透鏡叫日鏡，焦距較大。把物體放在物鏡的焦點(diǎn)附近， 使物距稍大于焦距，就會(huì)在它的焦距到2 倍焦距之間，而恰好是日鏡的焦距內(nèi)生成一個(gè)放大的倒立的實(shí)像， 這個(gè)放大的像通過日鏡的折射后進(jìn)人人眼，人們就會(huì)在日鏡中看到一個(gè)放得更大的正立的虛像。也就是日 鏡把物鏡得到的放大的實(shí)像進(jìn)一步放大。本課讓學(xué)生用兩個(gè)放大鏡，調(diào)整它們的距離來觀察物體，從中去 發(fā)現(xiàn)這樣的組合能把物體放得更大，這是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷前人發(fā)明的過程。

60、顯微鏡的放大倍數(shù)怎樣計(jì)算呢?是用日鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)。可以讓學(xué)生計(jì)算一下，從計(jì) 算的結(jié)果也可以知道兩個(gè)透鏡組合而成的顯微鏡比單個(gè)透鏡的放大倍數(shù)大得多。 接下來的活動(dòng)是讓學(xué)生用自制的顯微鏡觀察物體。實(shí)際驗(yàn)證一下物體的圖像在顯微鏡下是不是被放得 更大了，是不是又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些用肉眼和用單個(gè)放大鏡不能看到的細(xì)節(jié)，并把新的發(fā)現(xiàn)記下來。課文中的觀 察對(duì)象有青苔、花蕊、 花粉等。 選用這些物體作為觀察對(duì)象的理由是:青苔用肉眼看起來分不清一株一株的 個(gè)體， 看到的只是綠茸茸的一片像地毯，而在顯微鏡下能看清它們的每個(gè)植株;種子植物的繁殖器官一花粉， 也是微小世界的一個(gè)大家族，用肉眼和單個(gè)的

61、放大鏡觀察花粉，其形態(tài)不一定看得很清楚，而在顯微鏡下 它們形狀各異、千姿百態(tài)。圖中的花粉正處在萌發(fā)狀態(tài)，新鮮花粉放在糖水中可以萌發(fā)出花粉管，能看到 花粉管的生長。當(dāng)然教師也可因地制宜選用合適的觀察材料。 教科書資料一列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。這個(gè)故事能激發(fā)學(xué)生用顯微鏡觀察身邊的生命世界的興趣， 并學(xué)習(xí)列文虎克堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神。 第二部分:顯微鏡的發(fā)展 這個(gè)部分的內(nèi)容主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史。 17 世紀(jì)，人們把兩塊凸透鏡組合起來制成的顯微鏡只是顯微鏡的前身，荷鑄詹森父子制作的顯微鏡才 是世界上第一架真正的顯微鏡。這架顯微鏡由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。

62、后來，光 學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右 ;1932 年德國科學(xué)家制成了世界上第一架電子顯微鏡。 電子顯微鏡是以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一 萬倍。到20世紀(jì) 90 年代，人們已經(jīng)成功研制出放大率為200萬倍的電子顯微鏡，人們利 用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)，看見了所有物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的極小極小 的微粒組成的。 1983 年人們又發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。掃描隧道顯微鏡工作的基本原理是基于量子 力學(xué)的隧道效應(yīng)和三維掃描。帶偏壓（電壓差）的兩個(gè)平板導(dǎo)體間只要不接觸是不會(huì)有 電流流過的，可是當(dāng)這兩個(gè)導(dǎo)電平板靠得很近，相隔小于1

63、個(gè)納米時(shí)，即使不接觸，也會(huì) 產(chǎn)生電流，這就是量子力學(xué)中的隧道效應(yīng)。如果把一個(gè)平板導(dǎo)體替換為一個(gè)很尖的導(dǎo)電 針尖，并使針尖沿樣品表面進(jìn)行精確的三維移動(dòng)，就可將樣品表面的形貌和表面電子態(tài) 等有關(guān)表面信息記錄下來。這樣一來測量平板間隧道電流的實(shí)驗(yàn)裝置就變成了觀察表面 形貌特征的顯微鏡。 掃描隧道顯微鏡具有很高的空間分辨率，橫向可達(dá)0. 1 納米，縱向可優(yōu)于0. 0l 納米。 它主要用來描繪三維的原子結(jié)構(gòu)圖。在納米尺度上研究物質(zhì)的特性，利用掃描隧道顯微 鏡還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)表面的納米加工，如直接操縱原子或分子，完成對(duì)表面的剝蝕、修飾以 及直接書寫等。生物學(xué)家們研究單個(gè)的蛋白質(zhì)分子或D}IA

64、分子 ;材料學(xué)家們考察晶體中 原子尺度上的缺陷;微電子器件工程師們設(shè)計(jì)厚度僅為幾十個(gè)原子的電路圖等，都可利 用掃描隧道顯微鏡。 顯微鏡的發(fā)展史反映了由于科學(xué)的不斷發(fā)展，促使技術(shù)在不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā) 展，又促進(jìn)了科學(xué)研究的發(fā)展。電子顯微鏡的發(fā)明就是典型的例子。光學(xué)顯微鏡的放大 率為什么后來一直提高不大?開始人們一直找不到原因，千方百計(jì)改進(jìn)透鏡質(zhì)量和儀器 本身的設(shè)計(jì)，始終沒有多大進(jìn)展，直到人們發(fā)現(xiàn)量子理論后，才逐漸認(rèn)識(shí)到由于人眼可 見光頻率范圍的限制，使我們無法觀察到線度比可見光波波長更小的物體。在20 世紀(jì) 30 年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)電子射線具有波動(dòng)性，它的波長可以是可見光波長的十

65、萬分之一， 電子射線照射物體時(shí)，就能使更小的物體留下影像。在這樣的基礎(chǔ)上才發(fā)明了電子顯 微鏡。由于電子顯微鏡的發(fā)明，人們才看到了物質(zhì)組成的極小微粒原子以及病毒的樣 一部顯微鏡的發(fā)展史充分反映了人類永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，對(duì)自然規(guī)律善于追求和不斷 探索的精神。 課文第 11 頁的照片是電子顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒。 （四 ）教學(xué)建議 1 .做個(gè)簡易顯微鏡。 本課教學(xué)可通過以下步驟進(jìn)行。 提出問題 讓學(xué)生用放大鏡觀察很小的文字或圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不清，我們怎樣才能把字看得 比較清楚呢?針對(duì)這個(gè)問題，讓學(xué)生提出自己的想法，大家來討論。 探索研究 讓學(xué)生用兩只手一前一后，或者一

66、上一下分別拿兩個(gè)凸透鏡調(diào)整它們之間的距離來 觀察物體，然后拿開一個(gè)透鏡，只用一個(gè)透鏡觀察物體。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)凸透鏡恰當(dāng)?shù)慕M合在一起觀察物體，看到的物體圖像更大了。這時(shí)， 教師進(jìn)行小結(jié):我們剛才經(jīng)歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在17世紀(jì)，人們把兩 個(gè)凸透鏡組合起來，一個(gè)凸透鏡把另外一個(gè)凸透鏡所成的像進(jìn)一步放大，這樣明顯提高 了放大能力，這就是最早期的顯微鏡。 做個(gè)簡易顯微鏡 教師講解制作方法和步驟。為使兩個(gè)放大鏡之間的距離便于調(diào)節(jié)。教師可以選用合 適的紙筒（和放大鏡的鏡片直徑相當(dāng)，又達(dá)到一定的長度），在一側(cè)縱切一條縫，縫的寬 窄和放大鏡鏡柄的粗細(xì)差不多。然后把放大鏡從紙筒的一端放人，柄從縫中伸出，這樣 放大鏡既被紙筒卡住也可以上下移動(dòng)。其中的物鏡最好在紙筒的底端上邊幾厘米的地方 固定，只移動(dòng)日鏡。紙筒的長度最好根據(jù)凸透鏡的焦距來粗略地估算一下。學(xué)生用的透 鏡一般放大倍數(shù)較低，而焦距相對(duì)較長，可能在幾厘米左右，那么紙筒要有3 A- 4倍焦距 左右的長度。觀察時(shí)要注意提醒學(xué)生把觀察對(duì)象放在光線比較強(qiáng)的地方，還可以用手電 筒或用鏡子