《普通話教程》教學(xué)PPT,普通話教程,普通話,教程,教學(xué),PPT 第九單元朗讀朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確、形象地傳達(dá)文字所表現(xiàn)的內(nèi)容的活動(dòng)。朗讀的過(guò)程，是“取他人之作，由自己所讀，為別人所聽(tīng)”的過(guò)程。朗讀是學(xué)好普通話、提高普通話水平的重要途徑。單元導(dǎo)讀1朗讀的要求2朗讀的技巧3各種文體的朗讀目錄 CONTENTS4附錄A朗讀的要求朗讀好一篇作品，讀準(zhǔn)語(yǔ)音是最基本的要求。普通話朗讀，不僅要求做到不漏字、不改字、不填字等，還要注意變調(diào)、兒化、輕聲等音變現(xiàn)象，在語(yǔ)音方面要求很高。在朗讀過(guò)程中要注意以下問(wèn)題。（一）使用普通話語(yǔ)音注意普通話和本地方言在語(yǔ)音上的差異，并找出規(guī)律進(jìn)行糾正，多查字典詞典，熟悉字音、聲調(diào)，加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)，并注意兒化和輕聲現(xiàn)象。（二）注意音變現(xiàn)象普通話語(yǔ)音中有很多受相鄰音節(jié)的影響，其聲調(diào)、讀音發(fā)生變化，要熟練掌握這些音變的規(guī)律，在朗讀過(guò)程中才能避免讀錯(cuò)。常見(jiàn)的音變現(xiàn)象有變調(diào)、輕聲、兒化以及語(yǔ)氣詞“啊”的變讀。第一節(jié)一、讀準(zhǔn)語(yǔ)音朗讀的要求（三）讀準(zhǔn)多音多義字漢語(yǔ)里有很多多音多義字，在朗讀的過(guò)程中要注意根據(jù)語(yǔ)境來(lái)確定讀音。例如，“和”字，在“和平”里讀“h”，在“唱和”里讀“h”，在“和面”里讀“hu”，在“和弄”里讀“hu”。（四）讀準(zhǔn)形近字漢語(yǔ)里有很多形近字，不能根據(jù)偏旁來(lái)讀。例如，“鞭笞”中的“笞”（ch），不能讀作“臺(tái)”（ti）。第一節(jié)一、讀準(zhǔn)語(yǔ)音朗讀的要求（五）注意異讀詞的讀音普通話詞匯中，稱(chēng)音義相同或相近但習(xí)慣上有兩種或多種不同讀法的詞為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家從20世紀(jì)50年代就組織了普通話審音委員會(huì)，對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了普通話異讀詞審音表，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用審音表的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)（如新華字典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等）來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。第一節(jié)一、讀準(zhǔn)語(yǔ)音朗讀的要求理解作品是朗讀作品成功的關(guān)鍵。對(duì)作品的理解是朗讀的基礎(chǔ)，在朗讀作品之前先要對(duì)作品有較為深入的理解：反復(fù)閱讀作品，了解作品的寫(xiě)作背景，了解作者的思想感情，把握作品的主要內(nèi)容、中心思想，然后仔細(xì)揣摩每一節(jié)、每一段甚至每一句，把握好作品的感情，并用自己的聲音傳達(dá)這種感情，從而引起聽(tīng)眾的共鳴。理解作品還需要針對(duì)不同的體裁采用不同的方法。如果是散文，就要重點(diǎn)了解作者通過(guò)什么抒發(fā)了怎樣的感情；如果是議論文，就要重點(diǎn)掌握議論文的主要觀點(diǎn)、重要論據(jù)；如果是小說(shuō)，要了解人物在怎樣的環(huán)境中通過(guò)什么事件表現(xiàn)了什么性格。第一節(jié)二、理解作品朗讀的要求深入地理解了作品之后，還需要具體地感受作品。朗讀中的具體感受指的是，通過(guò)想象和聯(lián)想，把理解的作品內(nèi)容形象化和具體化，也就是把在作品中看到的內(nèi)化為朗讀者眼中的東西，朗讀者完全置身于作品中，作品所表現(xiàn)的內(nèi)容如同在朗讀者眼前。這樣才是更好地把握了文章，通過(guò)朗讀者的聲音，作品的內(nèi)容才能更準(zhǔn)確地傳達(dá)。第一節(jié)三、具體感受朗讀的要求好的朗讀者可以通過(guò)作品所描寫(xiě)的情景、人物，在自己的大腦中形成一幅畫(huà)。例如，讀峻青的第一場(chǎng)雪：“山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸的亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，則掛滿了蓬蓬松松沉甸甸的雪球兒”朗讀者在腦中形成這樣一幅北國(guó)的雪圖。朗讀起文章來(lái)，就像看著腦中的圖畫(huà)向聽(tīng)眾娓娓道來(lái)，從而引起聽(tīng)眾的聯(lián)想與想象，把他們帶到作品的意境中來(lái)?？梢?jiàn)，理解并具體感受作品才可以傳達(dá)作品的精髓，具體感受對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)也是非常重要的。第一節(jié)三、具體感受朗讀的要求在理解作品、具體感受作品的基礎(chǔ)上，就可以確定作品的基調(diào)。作品的基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度、感情、色彩和分量。每一篇作品都有一個(gè)完整統(tǒng)一的基調(diào)，它是一種整體感，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露，是各部分具體情感的總和。朗讀的基調(diào)來(lái)自作品的基調(diào)，把握作品的基調(diào)就是要把握好作品的這種整體感。那么如何把握作品的整體感呢？可以從作品的內(nèi)容和中心思想入手，抓住作者所要表達(dá)的情感來(lái)概括提煉，作品的基調(diào)就很容易確定，作品的基調(diào)確定了，朗讀的基調(diào)也就可以把握了。例如，荔枝蜜的作者借贊美勤勞的蜜蜂來(lái)歌頌為建設(shè)美好生活而無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，這是文章的主要內(nèi)容和中心思想，由此可以確定朗讀的基調(diào)是熱情歌頌。第一節(jié)四、把握基調(diào)1朗讀的要求2朗讀的技巧3各種文體的朗讀目錄 CONTENTS4附錄A朗讀的技巧停頓是指在說(shuō)話或朗讀時(shí)，由于生理的或句子結(jié)構(gòu)的需要，在語(yǔ)句、段落之間出現(xiàn)的間歇。根據(jù)不同的情況劃分，停頓有很多種，主要包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、語(yǔ)法停頓、邏輯停頓和感情停頓等。（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓詞與詞之間、句與句之間、段與段之間意義上的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在書(shū)面上就是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在漢語(yǔ)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示意義間的關(guān)聯(lián)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，停頓的時(shí)間也不同。頓號(hào)的停頓時(shí)間最短，逗號(hào)次之，分號(hào)再次之。句末的符號(hào)，停頓時(shí)間要比分號(hào)長(zhǎng)，章節(jié)段落之間的停頓還要更長(zhǎng)一些。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采取不同的停頓，可以使說(shuō)話頓挫有度，語(yǔ)意層次分明。第二節(jié)一、停頓朗讀的技巧（二）語(yǔ)法停頓在較長(zhǎng)的句子中，可以根據(jù)句子成分的不同，如主謂之間，適當(dāng)采取停頓。因?yàn)槭歉鶕?jù)句子中的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)停頓的，所以可以稱(chēng)之為語(yǔ)法停頓。例如，“控制緊張情緒的/最佳做法/是選擇你有所了解并感興趣的/話題”（雙斜線表示停頓時(shí)間較長(zhǎng)，單斜線表示停頓時(shí)間較短），這是根據(jù)主謂和定中的關(guān)系來(lái)劃分的。（三）邏輯停頓為了突出或強(qiáng)調(diào)某一事物或觀點(diǎn)而在句中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方所做的停頓，叫邏輯停頓。例如，“這個(gè)會(huì)議/和今后的工作的開(kāi)展/有/很大關(guān)系”。第二節(jié)一、停頓朗讀的技巧（四）感情停頓為了突出某種強(qiáng)烈的感情而做的停頓，叫感情停頓。例如，“我/不/知/道！”表現(xiàn)人物堅(jiān)決的態(tài)度。第二節(jié)一、停頓朗讀的技巧朗讀中會(huì)著重強(qiáng)調(diào)某些詞語(yǔ)或句子，這種著意加重詞語(yǔ)或句子讀音的現(xiàn)象叫重音。根據(jù)產(chǎn)生原因的不同，可以把重音分成語(yǔ)法重音和邏輯重音兩種。（一）語(yǔ)法重音語(yǔ)法重音是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而著重讀出的音。它往往強(qiáng)調(diào)讀出某些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞前面的某些重要詞語(yǔ)等。（1）謂語(yǔ)動(dòng)詞。（2）名詞前面的定語(yǔ)。（3）表示結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)。第二節(jié)二、重音朗讀的技巧（4）表示性狀和程度的狀語(yǔ)。（5）表示疑問(wèn)和指示的代詞。（二）邏輯重音邏輯重音是為了突出強(qiáng)調(diào)句子中的某些詞語(yǔ)而著重讀出的音，重音的位置不固定，要根據(jù)文章或說(shuō)話人的要求和感情需要來(lái)確定哪些詞語(yǔ)需要重讀。同一句話由于重音位置的不同可以表達(dá)出不同的意思來(lái)。第二節(jié)二、重音朗讀的技巧語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)句的升降變化，又叫句調(diào)。常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)有升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)四類(lèi)。（一）升調(diào)調(diào)子由平升高，常用來(lái)表示反問(wèn)、疑問(wèn)、驚異或號(hào)召等語(yǔ)氣，朗讀時(shí)末字需上揚(yáng)。（1）反問(wèn)。例如：難道他沒(méi)來(lái)嗎？我就不可以嗎？（2）疑問(wèn)。例如：今天你回家嗎？哥哥去哪兒了？（3）驚異。例如：原來(lái)是你！發(fā)生什么事啦？（4）號(hào)召。例如：全世界人民團(tuán)結(jié)起來(lái)！第二節(jié)三、語(yǔ)調(diào)朗讀的技巧（二）降調(diào)調(diào)子先平后降，常用來(lái)表示陳述、肯定、感嘆、請(qǐng)求等語(yǔ)氣，句末音節(jié)短而低。（1）陳述。例如：今天的天氣很熱。我是本校的學(xué)生。（2）肯定。例如：應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。你的水平很高。（3）感嘆。例如：陽(yáng)光很好??！天安門(mén)多雄偉?。。?）請(qǐng)求。例如：姥姥，再給我講個(gè)故事吧。答應(yīng)我，留下來(lái)吧。第二節(jié)三、語(yǔ)調(diào)朗讀的技巧（三）平調(diào)調(diào)子平而直，始終保持同樣的狀態(tài)，常用來(lái)表示敘述、冷淡、嚴(yán)肅等語(yǔ)氣。（1）敘述。例如：我們大家都覺(jué)得他是個(gè)好人。（2）冷淡。例如：這事你自己看著辦吧。（3）嚴(yán)肅。例如：我們不會(huì)忘記中國(guó)幾百年來(lái)的屈辱史的。第二節(jié)三、語(yǔ)調(diào)朗讀的技巧（四）曲調(diào)調(diào)子先升后降，或先降后升，常用來(lái)表示復(fù)雜的感情，如意外、夸張、諷刺等。（1）意外。例如：??？不會(huì)吧？這次的開(kāi)幕式又搞砸了？（2）夸張。例如：這里的景色太美了，每天的游客可多啦?。?）諷刺。例如：你不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的人才嗎？又聰明，又能干，又有文化！都是我的錯(cuò)你哪有錯(cuò)呀！第二節(jié)三、語(yǔ)調(diào)朗讀的技巧朗讀時(shí)，也要掌握朗讀速度的快慢，不同的朗讀速度可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，調(diào)節(jié)作品的情緒和渲染氣氛。朗讀時(shí)的語(yǔ)速必須與作品的情境相適應(yīng)，應(yīng)根據(jù)作品的思想內(nèi)容、環(huán)境、人物個(gè)性、故事情節(jié)、語(yǔ)言特色等來(lái)處理。語(yǔ)速在同一篇作品中不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容而有所變化。第二節(jié)四、語(yǔ)速1朗讀的要求2朗讀的技巧3各種文體的朗讀目錄 CONTENTS4附錄A各種文體的朗讀詩(shī)歌是指高度集中地概括、反映社會(huì)生活，飽含著作者豐富的感情和想象，語(yǔ)言精練而且形象性極強(qiáng)，具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)樣式。朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意按照詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。（一）準(zhǔn)確再現(xiàn)詩(shī)歌的意境詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性極強(qiáng)，幾個(gè)簡(jiǎn)單的字詞組合，如“小橋流水人家”，就生動(dòng)地勾勒出一幅絕美的畫(huà)面。詩(shī)歌通常講究情與景的結(jié)合，即所謂實(shí)境與虛境的結(jié)合，其實(shí)就是詩(shī)歌的意境。意境是詩(shī)歌，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌的精髓。朗讀時(shí)，要透過(guò)語(yǔ)言把握好詩(shī)歌的意境，把自己置身于詩(shī)歌所描畫(huà)的意境中去，才能準(zhǔn)確地再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。第三節(jié)一、詩(shī)歌的朗讀各種文體的朗讀（二）體會(huì)作者真摯的情感詩(shī)歌是飽含著作者真摯情感的文學(xué)體裁。朗讀時(shí)，注意體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情。例如，讀初唐詩(shī)人陳子昂的登幽州臺(tái)歌：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”要體會(huì)作者面對(duì)遼闊悠遠(yuǎn)、空曠蒼茫的幽州所抒發(fā)的那種孤獨(dú)與悲憤的情緒。第三節(jié)一、詩(shī)歌的朗讀各種文體的朗讀（三）把握好詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律詩(shī)歌是節(jié)奏感和韻律感都很強(qiáng)的文體，在朗讀時(shí)，要注意分好“音步”，讀好“韻腳”?！耙舨健庇纸泄?jié)奏或節(jié)拍，是詩(shī)歌中有規(guī)律的停頓。每個(gè)“音步”包含幾個(gè)音節(jié)，是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)劃分的。一個(gè)“音步”里包含音節(jié)多的，讀得緊湊些，形成鮮明的節(jié)奏感；包含音節(jié)少的，讀得舒緩些，形成舒緩的節(jié)奏?！绊嵞_”指有規(guī)律地在一定間隔的詩(shī)行末尾重復(fù)出現(xiàn)相同韻腹和韻尾的音節(jié)。例如，“萬(wàn)里雪飄”“頓失滔滔”“欲與天公試比高”的韻腳是“o”。第三節(jié)一、詩(shī)歌的朗讀各種文體的朗讀散文是一種形式靈活自由、篇幅短小、題材多樣、情文并茂的文學(xué)樣式。朗讀散文時(shí)注意按照散文的文體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀。（一）準(zhǔn)確傳達(dá)作者的真摯情感散文是一種長(zhǎng)于抒情的文體，作者常常借助散文來(lái)抒情表意。因此，把握住作者的情感是朗讀散文的關(guān)鍵。如何把握作者的情感呢？要注意閱讀文中的事件、人物，并關(guān)注由事件、人物所引起的作者的情感變化。例如荔枝蜜，作者開(kāi)始是討厭蜜蜂的，后來(lái)了解了蜜蜂釀蜜的辛苦，對(duì)蜜蜂充滿了欽佩之感。第三節(jié)二、散文的朗讀各種文體的朗讀（二）把握文章的線索散文是結(jié)構(gòu)、形式非常自由的文體，也就是通常所謂的“形散”，因此線索有時(shí)看起來(lái)不那么清晰，結(jié)構(gòu)也非常散漫，這就需要我們把握好文章的結(jié)構(gòu)線索。先要搞清楚文章通過(guò)什么事件表達(dá)了怎樣的情感或者表達(dá)了什么道理。腦海中要有清晰的脈絡(luò)，朗讀時(shí)才會(huì)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。第三節(jié)二、散文的朗讀散文朗讀城區(qū)東南有一小巷，長(zhǎng)100米，寬3米，無(wú)名，我叫它扁擔(dān)巷。它挑東西而分南北。西端是頭，連著市街。市街西側(cè)是一農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，一個(gè)緊挨一個(gè)擺著貨攤，占道叫賣(mài)。人來(lái)人往，擁擠不暢，就有在車(chē)輪下喪生者。但攤主皆亡命徒，視而不見(jiàn)。收稅的一來(lái)，作鳥(niǎo)獸散。東端是尾，連著另一拐彎巷，組合起來(lái)是一把掃帚狀。稍遠(yuǎn)處是一望無(wú)際的田野和橫亙?cè)谔镌系蔫F路、郊區(qū)公路及金黃的稻田；近處有兩幢高樓和一大片平房，分列著五六家小賣(mài)店，逢年過(guò)節(jié)，互相拆臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。一巷之隔，涇渭分明。兩側(cè)居民所屬街道、糧店、學(xué)校各異。清晨，最早經(jīng)過(guò)的是出攤的商販、賣(mài)糧的農(nóng)民和上學(xué)的學(xué)生。案例分析巷中有四口下水井，三個(gè)井蓋不翼而飛，屢置屢丟，剩一個(gè)因無(wú)法搬動(dòng)尚存。巷中常過(guò)外來(lái)收廢品者，租房為營(yíng)，早出晚歸，一瓣破鈸（）敲得震耳欲聾，是否其順手牽羊，無(wú)人細(xì)糾。（節(jié)選自莫停扁擔(dān)巷）案例分析各種文體的朗讀小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)和反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。朗讀小說(shuō)時(shí)，要注意按照小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀。（一）抓住人物性格特征，鮮明地再現(xiàn)人物形象小說(shuō)是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，塑造人物是小說(shuō)的中心任務(wù)。朗讀時(shí)，也要抓住小說(shuō)的人物形象。如何把握小說(shuō)人物的性格特征呢？小說(shuō)可以從很多方面來(lái)塑造人物，比如說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、面部表情等，通過(guò)對(duì)這些方面的刻畫(huà)，一個(gè)人物才能鮮活起來(lái)。朗讀時(shí)，就要運(yùn)用各種朗讀技巧，鮮明地再現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，從而使人物形象在聽(tīng)眾的腦海中鮮活起來(lái)。還要注意不同人物有不同的性格，對(duì)于不同人物在朗讀上也要有所體現(xiàn)。第三節(jié)三、小說(shuō)的朗讀各種文體的朗讀（二）理清文章的脈絡(luò)，完整地再現(xiàn)故事情節(jié)故事情節(jié)也是小說(shuō)描寫(xiě)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的描述，來(lái)完成對(duì)人物的塑造。小說(shuō)情節(jié)一般有清晰的發(fā)展脈絡(luò)，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這些在朗讀時(shí)可以用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)展現(xiàn)，針對(duì)不同部分靈活變換語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，如開(kāi)端部分的舒緩和高潮部分的緊張，都要有所展現(xiàn)。第三節(jié)三、小說(shuō)的朗讀各種文體的朗讀（三）借助聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確展現(xiàn)環(huán)境小說(shuō)的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它對(duì)于人物的塑造和情節(jié)的發(fā)展都是非常重要的。環(huán)境，在某種程度上，奠定了小說(shuō)的整體氛圍，與小說(shuō)的整體基調(diào)也是密切相關(guān)的。例如戰(zhàn)亂時(shí)期，山河破敗，民生凋敝，會(huì)給整部作品帶來(lái)一種凄涼感。朗讀時(shí)，要抓住環(huán)境的這一特征，把握好朗讀的基調(diào)。注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的使用，表現(xiàn)明麗、陽(yáng)光、熱鬧等場(chǎng)景時(shí)，語(yǔ)速要快，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快；在表現(xiàn)黑暗、破敗、冷清等場(chǎng)景時(shí)，語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要低沉。第三節(jié)三、小說(shuō)的朗讀小說(shuō)朗讀這不知是一天里的第幾次了。我從昏昏沉沉的睡夢(mèng)中醒來(lái)，張開(kāi)眼睛，屋內(nèi)已經(jīng)一片漆黑，街道上沒(méi)有人聲也沒(méi)有車(chē)聲，只聽(tīng)見(jiàn)桌上的鬧鐘，像每一次醒來(lái)時(shí)一樣，清晰而漠然地走動(dòng)著。那么，我是醒了，昨天發(fā)生的事情，終究不只是一場(chǎng)噩夢(mèng)。每一次的清醒，記憶就逼著我，像在奔流錯(cuò)亂的鏡頭面前一般，再一次又一次地去重新經(jīng)歷那場(chǎng)令我當(dāng)時(shí)狂叫出來(lái)的慘劇。我閉上了眼睛，巴西里、奧菲魯阿、沙伊達(dá)他們的臉孔，蕩漾著似笑非笑的表情，一波又一波地在我面前飄過(guò)。我跳了起來(lái)，開(kāi)了燈，看看鏡子里的自己。才一天的工夫，已經(jīng)舌燥唇干，雙眼發(fā)腫，憔悴不堪了。案例分析打開(kāi)臨街的木板窗，窗外的沙漠，竟像冰天雪地里無(wú)人世界般的寒冷孤寂。突然看見(jiàn)這沒(méi)有預(yù)期的凄涼景致，我吃了一驚，癡癡地凝望著這渺渺茫茫的無(wú)情天地，忘了身在何處。（節(jié)選自三毛哭泣的駱駝）案例分析各種文體的朗讀議論文是一種用邏輯推理的方式明辨是非、論說(shuō)道理的文體，它具有鮮明的態(tài)度、嚴(yán)密的推理和強(qiáng)有力的論據(jù)。在朗讀這類(lèi)文體時(shí)，也要按照其自身的文體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀。（一）準(zhǔn)確無(wú)誤地展現(xiàn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)所論問(wèn)題的主張、看法和態(tài)度，是議論文的核心所在。朗讀時(shí)，要找準(zhǔn)論點(diǎn)，運(yùn)用重音等技巧，把論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤、明白清楚地表現(xiàn)出來(lái)。（二）清晰有力地展現(xiàn)論據(jù)論據(jù)是用事實(shí)和道理來(lái)論證論點(diǎn)的正確性，它是論證的依據(jù)，在議論文中同樣占有很重要的位置。朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)讀好重音，清晰有力地來(lái)擺事實(shí)、講道理，有條不紊地來(lái)展現(xiàn)論據(jù)。第三節(jié)四、議論文的朗讀各種文體的朗讀（三）態(tài)度鮮明，準(zhǔn)確表達(dá)作者的感情議論文的感情傾向性是非常明確的，是肯定、贊揚(yáng)、歌頌，還是反對(duì)、否定、貶斥，在文中都有明確的展現(xiàn)。朗讀者要注意作者的情感立場(chǎng)，并通過(guò)聲音準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。第三節(jié)四、議論文的朗讀議論文朗讀我們中國(guó)人是有骨氣的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買(mǎi)不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫作有骨氣。案例分析我國(guó)經(jīng)過(guò)了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。（節(jié)選自吳晗談骨氣）案例分析1.詩(shī)歌朗讀。我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)黃霑一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河，五千年的文化是生生不息的脈搏，提醒你，提醒我，我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)。再大的風(fēng)雨我們都見(jiàn)過(guò)，活動(dòng)體驗(yàn)再苦的逆境我們同熬過(guò)，就是民族的氣節(jié)，就是泱泱的氣節(jié)，從來(lái)沒(méi)變過(guò)。手牽手，什么也別說(shuō)，哪怕沉默也是歌，我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)。（選自20世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)分類(lèi)鑒賞大系）活動(dòng)體驗(yàn)2.散文朗讀。愛(ài)張愛(ài)玲這是真的。有個(gè)村莊的小康之家的女孩子，生得美，有許多人來(lái)做媒，但都沒(méi)有說(shuō)成。那年她不過(guò)十五六歲吧，是春天的晚上，她立在后門(mén)口，手扶著桃樹(shù)。她記得她穿的是一件月白的衫子。對(duì)門(mén)住的年輕人同她見(jiàn)過(guò)面，可是從來(lái)沒(méi)有打過(guò)招呼的，他走了過(guò)來(lái)。離得不遠(yuǎn)，站定了，輕輕地說(shuō)了一聲：“噢，你也在這里嗎？”她沒(méi)有說(shuō)什么，他也沒(méi)有再說(shuō)什么，站了一會(huì)，各自走開(kāi)了。活動(dòng)體驗(yàn)就這樣就完了。后來(lái)這女子被親眷拐子賣(mài)到他鄉(xiāng)外縣去作妾，又幾次三番地被轉(zhuǎn)賣(mài)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的驚險(xiǎn)的風(fēng)波，老了的時(shí)候她還記得從前那一回事，常常說(shuō)起，在那春天的晚上，在后門(mén)口的桃樹(shù)下，那年輕人。于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，在時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了，那也沒(méi)有別的話可說(shuō)，唯有輕輕地問(wèn)一聲：“噢，你也在這里嗎？”（節(jié)選自張愛(ài)玲散文集流言）活動(dòng)體驗(yàn)3.小說(shuō)朗讀。花兒與少年梁曉聲有一少年，剛上小學(xué)六年級(jí)，班主任老師多次對(duì)他媽媽說(shuō)：“做好思想準(zhǔn)備吧，你兒子考上中學(xué)的希望不大，即使是一所最最普通的中學(xué)。”同學(xué)們也都這么認(rèn)為，疏遠(yuǎn)他，還給他起了個(gè)綽號(hào)“逃學(xué)鬼”。是的，他經(jīng)常逃學(xué)。他逃學(xué)的原因是多方面的，最主要的原因是貧窮。貧窮使他交不起學(xué)費(fèi)，買(mǎi)不起新書(shū)包。都六年級(jí)了，他背的還是小學(xué)一年級(jí)時(shí)的書(shū)包。那書(shū)包太小了，而且，像他的衣服一樣，補(bǔ)了好幾塊補(bǔ)丁?；顒?dòng)體驗(yàn)這使他自慚形穢，也使他的自尊心極其敏感。往往是，其實(shí)并沒(méi)有誰(shuí)成心傷害他，他卻已經(jīng)因?yàn)閯e人的某句話、某種眼神或某種舉動(dòng)而遭暗算了似的。處在他那種年齡，很難悟到問(wèn)題出在自己這兒。媽媽不止一次向他指出：“家里明明窮，你還非愛(ài)面子！早料到你打小就活得這么不開(kāi)心，莫如當(dāng)初不生你。”老師當(dāng)著他的面在班上說(shuō)：“有的同學(xué)，居然在作文中寫(xiě)，對(duì)于別人穿的新鞋子如何如何羨慕。知道這暴露了什么思想嗎？”一片肅靜中，他低下了頭他那從破鞋子里戳出來(lái)的骯臟的大腳趾，頓時(shí)模糊不清了媽媽的話令他產(chǎn)生罪過(guò)感。活動(dòng)體驗(yàn)老師的話令他反感。于是他曾打算以死來(lái)向媽媽贖罪。于是他敵視老師，敵視同學(xué)，敵視學(xué)校。某日，他正茫然地走在遠(yuǎn)離學(xué)校的地方，有兩個(gè)大人迎面過(guò)來(lái)。他們是一對(duì)新婚夫妻，正在度婚假。他聽(tīng)到那男人說(shuō)：“咦，這孩子像是我們學(xué)校的一名學(xué)生！”他正欲跑，手腕已被拽住。他也認(rèn)出了對(duì)方是學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師，姓劉。劉老師組織了小記者協(xié)會(huì)，他曾是小記者協(xié)會(huì)的一員劉老師向新婚妻子鄭重地介紹了他，之后溫和地說(shuō)：“我代表我的妻子，邀請(qǐng)你和我們一起去逛公園。怎么樣，肯給老師個(gè)面子嗎？”活動(dòng)體驗(yàn)他搖頭，掙手，沒(méi)掙脫，不知怎么一來(lái)，居然又點(diǎn)了點(diǎn)頭在公園里，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的順從，得到了一支奶油冰棒作為獎(jiǎng)品。雖然，劉老師為自己和新婚妻子也各買(mǎi)了一支，但他還是愿意相信受到了獎(jiǎng)勵(lì)。三人坐在林間長(zhǎng)椅上吮奶油冰棒，對(duì)面是公園的一面鐵柵欄，幾乎被“爬山虎”的藤葉完全覆蓋住了。在稠密的鱗片似的綠葉之間，喇叭花散紫翻紅，開(kāi)得熱鬧。劉老師說(shuō)，記得你是小記者時(shí)，寫(xiě)過(guò)兩篇不錯(cuò)的報(bào)道。他很久沒(méi)聽(tīng)到過(guò)稱(chēng)贊的話了，差點(diǎn)兒哭了，低下頭去。待他吃完冰棒，劉老師說(shuō)，老師想知道喇叭花是骨朵的時(shí)候，究竟是什么樣的，你能替老師去仔細(xì)看看嗎？活動(dòng)體驗(yàn)他困惑，然而跑過(guò)去了，片刻，回來(lái)告訴老師，所有的花骨朵都像被扭了一下，它們必須反著那股勁兒，才能開(kāi)成花朵。劉老師笑了，夸他觀察得仔細(xì)，說(shuō)喇叭花骨朵那種扭著股勁兒的狀態(tài)，是在開(kāi)放前自我保護(hù)的本能。每一朵花，都只能開(kāi)放一次，為了唯一的一次開(kāi)放，自我保護(hù)是合乎植物生長(zhǎng)規(guī)律的。說(shuō)花瓣兒越多的花，骨朵越大，也越硬實(shí)，是一瓣包一瓣，一層包一層的結(jié)果，所以越大越硬的花骨朵，開(kāi)放的過(guò)程越給人以特別緊張的印象，比如大麗花、牡丹、菊花，都是一天幾瓣兒開(kāi)成花兒的。說(shuō)若將人與花比，人太幸運(yùn)了?；▋洪_(kāi)好開(kāi)壞，只能一次。人這一朵花，一生卻可以開(kāi)放許多次。前一兩次開(kāi)得不好不要緊，只要不放棄開(kāi)好的愿望，一生怎么也會(huì)開(kāi)好一次的。劉老師說(shuō)自己是農(nóng)民的兒子，家貧，小學(xué)沒(méi)上完就輟學(xué)了，是一邊放豬一邊自學(xué)才考上中學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)一聯(lián)系到人，他聽(tīng)出，教誨開(kāi)始了，卻沒(méi)太反感，因?yàn)閯⒗蠋熌菢拥慕陶d，他此前從未聽(tīng)到過(guò)。劉老師話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)星期一他要到他的班級(jí)去講一講怎樣寫(xiě)好作文。他小聲說(shuō)，自己決定不上學(xué)了。老師問(wèn)：“能不能為老師再上一天學(xué)？明天是星期六，你可以不到學(xué)校去。你在家寫(xiě)作文吧，關(guān)于喇叭花的。如果家長(zhǎng)問(wèn)你為什么不上學(xué)，你就說(shuō)在家作文是老師給你的任務(wù)?！彼?tīng)到劉老師的妻子悄語(yǔ)：“你不可以這樣”他聽(tīng)到劉老師說(shuō)“可以”。活動(dòng)體驗(yàn)劉老師說(shuō)：“我星期一第三節(jié)課到你們班級(jí)去，我希望你第二節(jié)課前把作文交給我，老師需要有一篇作文可分析、可點(diǎn)評(píng)?！崩蠋熌敲凑\(chéng)懇地請(qǐng)求一名學(xué)生，不管怎樣的一名學(xué)生，都是難以拒絕的啊！他從沒(méi)那么認(rèn)真地寫(xiě)過(guò)一篇作文。星期一，他鼓足勇氣，邁入了學(xué)校的門(mén)，他在第一節(jié)課前，就將作文交給了劉老師。他為作文起了個(gè)很好的題目花兒與少年。他寫(xiě)到了人生中的幾次開(kāi)放剛誕生，發(fā)出第一聲啼哭是開(kāi)放；咿呀學(xué)語(yǔ)是開(kāi)放；入小學(xué)，成為學(xué)生的第一天是開(kāi)放；每一年順利升級(jí)是開(kāi)放；獲得第一份獎(jiǎng)狀更是心花怒放的時(shí)刻活動(dòng)體驗(yàn)他寫(xiě)道：每一朵花骨朵都是想要開(kāi)放的，每一個(gè)小學(xué)生都是有榮譽(yù)感的。如果一個(gè)學(xué)生像開(kāi)不成花朵的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)吧，對(duì)于他，那等于水分和陽(yáng)光呀！老師讀他這篇作文時(shí)，教室里異乎尋常的肅靜后來(lái)，他考上了中學(xué)。再后來(lái)，考上了大學(xué)。再再后來(lái)，成為大學(xué)教授，教古典詩(shī)詞，講起詞語(yǔ)與花，一往情深他是我的友人。一個(gè)溫良寬厚之人。他那一位劉老師，成為我心目中的馬卡連柯。（節(jié)選自梁曉聲花兒與少年）活動(dòng)體驗(yàn)4.議論文朗讀。達(dá)芬奇圣安娜與圣母子日高階秀爾圣安娜與圣母子的主題，很明顯就是基督教的主題。但是在崇拜圣母的哥特時(shí)代，大多數(shù)作品中只有圣母子的形象。把圣母的母親圣安娜也構(gòu)入畫(huà)幅的作品是很少見(jiàn)的，即便在中世紀(jì)也是如此。文藝復(fù)興時(shí)期，圣母子像更是層出不窮，而圣安娜像卻越來(lái)越少見(jiàn)。現(xiàn)存的名畫(huà)中，也只有一幅馬薩喬的圣安娜與圣母子像，而且它也只不過(guò)是一幅供朝拜用的祭壇畫(huà)。圣母瑪麗亞抱著圣子耶穌在中間，圣安娜在后面，周?chē)翘焓箓儭；顒?dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)圣母子作品的另一個(gè)功用是作為朝拜的祭壇畫(huà)，供人們祭拜。因此，中世紀(jì)的畫(huà)家們一般都把“圣子”耶穌和“圣母”瑪麗亞表現(xiàn)得很?chē)?yán)肅、莊重，使人們感到難以接近。但是，到了文藝復(fù)興時(shí)期，人性開(kāi)始重新覺(jué)醒，圣母子也下凡為普通人間的母與子，他們身上的人情味多了起來(lái)。比如，14世紀(jì)的喬托、15世紀(jì)的馬薩喬，他們都把圣母子表現(xiàn)得嚴(yán)肅而呆板。而在15世紀(jì)后半葉，畫(huà)家的畫(huà)面里漸漸地出現(xiàn)了一些似乎在哄孩子或在喂奶的普通人間的圣母子像。同時(shí)，在圣母子周?chē)€出現(xiàn)了瑪麗亞的母親圣安娜和瑪麗亞的丈夫圣約瑟等形象。一種富有人情味的繪畫(huà)萌芽了。從某種意義上說(shuō)，這些畫(huà)家的作品在繪畫(huà)史上奠定了表現(xiàn)圣家族的繪畫(huà)的地位?；顒?dòng)體驗(yàn)雖然如此，達(dá)芬奇在這幅畫(huà)上也并沒(méi)有完全排除其作為禮拜對(duì)象以及宣傳教義的作用。相反，在這洋溢著家庭氣氛的畫(huà)面里，無(wú)論是那和羊玩耍的孩子，還是欲抱孩子的母親，或是微笑地看著他們的圣安娜，各自都帶著明確的宗教含義。這就是說(shuō)，這幅名畫(huà)也是一幅不尋常的宗教畫(huà)。活動(dòng)體驗(yàn)在這幅作品中，我們可以看到許多中世紀(jì)以來(lái)公認(rèn)的宗教象征的表現(xiàn)。首先，圣母瑪麗亞的紅色上衣上罩著藍(lán)色的外套。這種紅與藍(lán)的組合在基督教教義上象征著愛(ài)情和真誠(chéng)。其次，孩子玩耍的小羊原來(lái)是祭奠儀式上的犧牲，它在這里暗示著耶穌代替人類(lèi)受難而被釘上十字架的教義。小耶穌似乎無(wú)憂無(wú)慮地欲騎上小羊羔，其實(shí)這里暗示了他悲劇性的十字架受難之行?，旣悂喌脑⒁饩透黠@了?？彀盐业暮⒆訌谋瘎〉拿\(yùn)中解救出來(lái)吧！她深情地向小耶穌伸出援救的手。圣母在小羊身上似乎已經(jīng)感到了她孩子的命運(yùn)，臉上沒(méi)有微笑，只有淡淡的憂傷。她深深地彎著腰，手遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向耶穌的戲劇性動(dòng)作，反映出她內(nèi)心深處的矛盾。一方面，作為圣母，她對(duì)人類(lèi)的命運(yùn)肩負(fù)著神圣的責(zé)任；另一方面，作為母親，她對(duì)自己的孩子又自然懷有愛(ài)憐之情。這是一對(duì)尖銳的矛盾。（節(jié)選自高階秀爾看名畫(huà)的眼睛）活動(dòng)體驗(yàn)1朗讀的要求2朗讀的技巧3各種文體的朗讀目錄 CONTENTS4附錄A普通話水平測(cè)試普通話水平測(cè)試概說(shuō)國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。普通話是以漢語(yǔ)文授課的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)用語(yǔ)，是以漢語(yǔ)傳送的各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和漢語(yǔ)電影、電視劇、話劇必須使用的規(guī)范用語(yǔ)，是我國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在工作中必須使用的公務(wù)用語(yǔ)，是不同方言區(qū)以及國(guó)內(nèi)不同民族之間人們的交際用語(yǔ)。2000年10月31日，第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法第十九條規(guī)定：“凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力。以普通話作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)?！备戒汚普通話水平測(cè)試掌握和使用一定水平的普通話，是進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的各行各業(yè)人員，特別是播音員、節(jié)目主持人、教師、影視話劇演員以及國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員必備的職業(yè)素質(zhì)。因此，有必要在一定范圍內(nèi)對(duì)上述崗位的從業(yè)人員進(jìn)行普通話水平測(cè)試，并逐步實(shí)行持等級(jí)證書(shū)上崗制度。普通話是漢民族的共同語(yǔ)，是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語(yǔ)，是全國(guó)通用的語(yǔ)言。共同的語(yǔ)言和規(guī)范化的語(yǔ)言是不可分割的，沒(méi)有一定的規(guī)范就不可能做到真正的共同。普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)。普通話水平測(cè)試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。推廣普通話促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范化，是漢語(yǔ)發(fā)展的總趨勢(shì)。普通話水平測(cè)試工作的健康開(kāi)展必將對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。附錄A普通話水平測(cè)試漢語(yǔ)方言復(fù)雜，語(yǔ)音乃至詞匯、語(yǔ)法因時(shí)因地而異。毋庸諱言，有的地方話較為接近普通話，有的地方話則與普通話存在較大的差異。進(jìn)行普通話水平測(cè)試必須堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持測(cè)試工作的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。鑒于普通話在一些方言區(qū)還不夠普及，提高工作還需要逐步強(qiáng)化，從實(shí)際出發(fā)，在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同方言區(qū)在要求上應(yīng)該有所區(qū)別。附錄A普通話水平測(cè)試為了突出語(yǔ)音檢測(cè)的要求，普通話水平測(cè)試一律采用口試方式。測(cè)試的內(nèi)容包括有文字憑借的和沒(méi)有文字憑借的兩部分。有文字憑借的測(cè)試項(xiàng)應(yīng)分別體現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解與朗讀程度的檢測(cè)，各類(lèi)題目要有明確的目的、要求；無(wú)文字憑借的說(shuō)話部分，全面（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）檢測(cè)和評(píng)估應(yīng)試人使用普通話時(shí)所達(dá)到的規(guī)范程度。測(cè)試題目必須盡可能兼顧信度和效度的統(tǒng)一。按照普通話水平測(cè)試大綱的規(guī)定和普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要的要求，建立普通話水平測(cè)試國(guó)家題庫(kù)，在計(jì)算機(jī)生成試卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)人員的干預(yù)，確實(shí)保證試卷的質(zhì)量。附錄A普通話水平測(cè)試普通話水平測(cè)試大綱（有刪改）根據(jù)教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布的普通話水平測(cè)試管理規(guī)定普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定本大綱。附錄A普通話水平測(cè)試本測(cè)試定名為“普通話水平測(cè)試”(PUTONGHUASHUIPINGCESHI，縮寫(xiě)為PSC)。普通話水平測(cè)試測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。本大綱規(guī)定測(cè)試的內(nèi)容、范圍、題型及評(píng)分系統(tǒng)。普通話水平測(cè)試以口試方式進(jìn)行。附錄A一、測(cè)試的名稱(chēng)、性質(zhì)、方式普通話水平測(cè)試普通話水平測(cè)試的內(nèi)容包括普通話語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。普通話水平測(cè)試的范圍是國(guó)家測(cè)試機(jī)構(gòu)編制的普通話水平測(cè)試用普通話詞語(yǔ)表普通話水平測(cè)試用普通話與方言詞語(yǔ)對(duì)照表普通話水平測(cè)試用普通話與方言常見(jiàn)語(yǔ)法差異對(duì)照表普通話水平測(cè)試用朗讀作品普通話水平測(cè)試用話題。附錄A二、測(cè)試內(nèi)容和范圍普通話水平測(cè)試試卷包括5個(gè)組成部分，滿分為100分。（一）讀單音節(jié)字詞（100個(gè)音節(jié)，不含輕聲、兒化音節(jié)），限時(shí)3.5分鐘，共10分1.目的測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。2.要求（1）100個(gè)音節(jié)中，70%選自普通話水平測(cè)試用普通話詞語(yǔ)表“表一”，30%選自“表二”。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（2）100個(gè)音節(jié)中，每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡。（3）音節(jié)的排列要避免同一測(cè)試要素連續(xù)出現(xiàn)。3.評(píng)分（1）語(yǔ)音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0.1分。（2）語(yǔ)音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0.05分。（3）超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時(shí)1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（二）讀多音節(jié)詞語(yǔ)（100個(gè)音節(jié)），限時(shí)2.5分鐘，共20分1.目的測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。2.要求（1）詞語(yǔ)的70%選自普通話水平測(cè)試用普通話詞語(yǔ)表“表一”，30%選自“表二”。（2）聲母、韻母、聲調(diào)出現(xiàn)的次數(shù)與讀單音節(jié)字詞的要求相同。（3）上聲與上聲相連的詞語(yǔ)不少于3個(gè)，上聲與非上聲相連的詞語(yǔ)不少于4個(gè)，輕聲不少于3個(gè)，兒化不少于4個(gè)（應(yīng)為不同的兒化韻母）。（4）詞語(yǔ)的排列要避免同一測(cè)試要素連續(xù)出現(xiàn)。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試3.評(píng)分（1）語(yǔ)音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0.2分。（2）語(yǔ)音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0.1分。（3）超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時(shí)1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（三）選擇判斷,限時(shí)3分鐘，共10分1.詞語(yǔ)判斷（10組）（1）目的：測(cè)查應(yīng)試人掌握普通話詞語(yǔ)的規(guī)范程度。（2）要求：根據(jù)普通話水平測(cè)試用普通話與方言詞語(yǔ)對(duì)照表，列舉10組普通話與方言意義相對(duì)應(yīng)但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，由應(yīng)試人判斷并讀出普通話的詞語(yǔ)。（3）評(píng)分：判斷錯(cuò)誤，每組扣0.25分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試2.量詞、名詞搭配（10組）（1）目的：測(cè)查應(yīng)試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規(guī)范程度。（2）要求：根據(jù)普通話水平測(cè)試用普通話與方言常見(jiàn)語(yǔ)法差異對(duì)照表，列舉10個(gè)名詞和若干量詞，由應(yīng)試人搭配并讀出符合普通話規(guī)范的10組名量短語(yǔ)。（3）評(píng)分：搭配錯(cuò)誤，每組扣0.5分。3.語(yǔ)序或表達(dá)形式判斷（5組）（1）目的：測(cè)查應(yīng)試人掌握普通話語(yǔ)法的規(guī)范程度。（2）要求：根據(jù)普通話水平測(cè)試用普通話與方言常見(jiàn)語(yǔ)法差異對(duì)照表，列舉5組普通話和方言意義相對(duì)應(yīng)，但語(yǔ)序或表達(dá)習(xí)慣不同的短語(yǔ)或短句，由應(yīng)試人判斷并讀出符合普通話語(yǔ)法規(guī)范的表達(dá)形式。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（3）評(píng)分：判斷錯(cuò)誤，每組扣0.5分。選擇判斷合計(jì)超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時(shí)1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。答題時(shí)語(yǔ)音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0.1分，如判斷錯(cuò)誤已經(jīng)扣分，不重復(fù)扣分。（四）朗讀短文（1篇，400個(gè)音節(jié)），限時(shí)4分鐘，共30分1.目的測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書(shū)面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停連、語(yǔ)調(diào)以及流暢程度。2.要求（1）短文從普通話水平測(cè)試用朗讀作品中選取。（2）評(píng)分以朗讀作品的前400個(gè)音節(jié)（不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和括注的音節(jié)）為限。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試3.評(píng)分（1）每錯(cuò)1個(gè)音節(jié)，扣0.1分；漏讀或增讀1個(gè)音節(jié)，扣0.1分。（2）聲母或韻母的系統(tǒng)性語(yǔ)音缺陷，視程度扣0.5分、1分。（3）語(yǔ)調(diào)偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分。（4）停連不當(dāng)，視程度扣0.5分、1分、2分。（5）朗讀不流暢（包括回讀），視程度扣0.5分、1分、2分。（6）超時(shí)扣1分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（五）命題說(shuō)話，限時(shí)3分鐘，共30分1.目的測(cè)查應(yīng)試人在無(wú)文字憑借的情況下說(shuō)普通話的水平，重點(diǎn)測(cè)查語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度和自然流暢程度。2.要求（1）說(shuō)話話題從普通話水平測(cè)試用話題中選取，由應(yīng)試人從給定的兩個(gè)話題中選定1個(gè)話題，連續(xù)說(shuō)一段話。（2）應(yīng)試人單向說(shuō)話。如發(fā)現(xiàn)應(yīng)試人有明顯背稿、離題、說(shuō)話難以繼續(xù)等表現(xiàn)時(shí)，主試人應(yīng)及時(shí)提示或引導(dǎo)。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試3.評(píng)分（1）語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，共20分。分六檔。一檔：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，或極少有失誤?？?分、0.5分、1分。二檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在10次以下，有方音但不明顯?？?.5分、2分。三檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在10次以下，但方音比較明顯；或語(yǔ)音錯(cuò)誤在1015次之間，有方音但不明顯。扣3分、4分。四檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤在1015次之間，方音比較明顯?？?分、6分。五檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤超過(guò)15次，方音明顯?？?分、8分、9分。六檔：語(yǔ)音錯(cuò)誤多，方音重?？?0分、11分、12分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試（2）詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，共5分。分三檔。一檔：詞匯、語(yǔ)法規(guī)范。扣0分。二檔：詞匯、語(yǔ)法偶有不規(guī)范的情況?？?.5分、1分。三檔：詞匯、語(yǔ)法屢有不規(guī)范的情況?？?分、3分。（3）自然流暢程度，共5分。分三檔。一檔：語(yǔ)言自然流暢?？?分。二檔：語(yǔ)言基本流暢，口語(yǔ)化較差，有背稿子的表現(xiàn)。扣0.5分、1分。三檔：語(yǔ)言不連貫，語(yǔ)調(diào)生硬。扣2分、3分。說(shuō)話不足3分鐘，酌情扣分；缺時(shí)1分鐘以內(nèi)（含1分鐘），扣1分、2分、3分；缺時(shí)1分鐘以上，扣4分、5分、6分；說(shuō)話不滿30秒（含30秒），本測(cè)試項(xiàng)成績(jī)計(jì)為0分。附錄A三、試卷構(gòu)成和評(píng)分普通話水平測(cè)試國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育部、國(guó)家人事部制定頒布的普通話測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)定普通話水平等級(jí)的依據(jù)。測(cè)試機(jī)構(gòu)根據(jù)應(yīng)試人的測(cè)試成績(jī)確定其普通話水平等級(jí)，由省、自治區(qū)、直轄市以上語(yǔ)言文字工作部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)。普通話水平劃分為三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別內(nèi)劃分兩個(gè)等次。（一）一級(jí)一級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，即“標(biāo)準(zhǔn)級(jí)”。要求在朗讀和交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)；詞匯語(yǔ)法正確無(wú)誤；語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試1.一級(jí)甲等的基本特征一級(jí)甲等是標(biāo)準(zhǔn)、純正的普通話，不允許有系統(tǒng)性的語(yǔ)音錯(cuò)誤和系統(tǒng)性的語(yǔ)音缺陷，但允許偶然出現(xiàn)的語(yǔ)音缺陷或錯(cuò)誤。一級(jí)甲等的測(cè)試總失分率在3%以內(nèi)，得分在97分或97分以上。2.一級(jí)乙等的基本特征一級(jí)乙等也是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，特別是普通話的腔調(diào)比一級(jí)甲等略差。一級(jí)乙等也不允許有系統(tǒng)性的語(yǔ)音錯(cuò)誤，但允許有少量的不明顯的語(yǔ)音缺陷。一級(jí)乙等的測(cè)試總失分率在8%以內(nèi)，得分為92分至96.9分。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試（二）二級(jí)二級(jí)是比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。1.二級(jí)甲等的基本特征在朗讀和自由交談時(shí)，聲母和韻母的發(fā)音，特別是聲調(diào)的發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)比較流暢。少數(shù)難點(diǎn)音有時(shí)出現(xiàn)失誤，或存在兩個(gè)以上的語(yǔ)音缺陷；詞匯、語(yǔ)法偶有失誤。二級(jí)甲等測(cè)試總失分率在13%以內(nèi)，得分為87分至91.9分。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試2.二級(jí)乙等的基本特征朗讀和自由交談時(shí)，聲調(diào)有系統(tǒng)性錯(cuò)誤或缺陷，聲母、韻母難點(diǎn)音失誤較多，使用了方言詞匯和方言語(yǔ)法，帶有較明顯的方言腔調(diào)。二級(jí)乙等的測(cè)試總失分率在20%以內(nèi)，得分為80分至86.9分。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試（三）三級(jí)三級(jí)是學(xué)習(xí)和使用普通話的初級(jí)階段。1.三級(jí)甲等的基本特征朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音失誤超出常見(jiàn)范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)，方言語(yǔ)調(diào)較明顯，詞語(yǔ)、語(yǔ)法有失誤。三級(jí)甲等的測(cè)試總失分率在30%以內(nèi)，得分為70分至79.9分。2.三級(jí)乙等的基本特征朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方言特征突出，方言語(yǔ)調(diào)明顯，詞語(yǔ)、語(yǔ)法失誤較多，外地人聽(tīng)其談話有聽(tīng)不懂的情況。三級(jí)乙等的測(cè)試總失分率在40%以內(nèi)，得分為60分至69.9分。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試（四）不進(jìn)入等級(jí)水平的評(píng)定基本上屬于方言腔調(diào)，或測(cè)試總失分率在40%以上，得分低于60分者，不能進(jìn)入普通話等級(jí)。附錄A四、應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的確定普通話水平測(cè)試晝*八迷*先氈*皮幕*美徹*飛鳴*破捶*風(fēng)豆*蹲霞*掉桃*定宮*鐵翁*念勞*天旬*溝狼*口靴*娘嫩*機(jī)蕊*家跪*絕趣*全瓜*窮屢*知狂*正裘*中恒*社槐*事轟*竹掠*茶肩*常概*蟲(chóng)皇*水君*人伙*自滑*早絹*足炒*次渴*酸勤*魚(yú)篩*院腔*愛(ài)附錄A一、讀100個(gè)單音節(jié)字詞樣卷（人工擬卷樣卷（人工擬卷）普通話水平測(cè)試鱉袖濱豎搏刷瞟帆彩憤司滕寸巒岸勒歪爾熊妥（標(biāo)*的是“表一”里頻度在14000之間的字詞。正式試卷不必標(biāo)出。）覆蓋聲母情況：b:4，p:4，m:4，f:4，d:5，t:4，n:3，l:6，g:5，k:3，h:6，j:6，q:6，x:6，zh:6，ch:6，sh:6，r:2，z:3，c:3，s:2，零聲母：7?？傆?jì)：100次。未出現(xiàn)聲母：0。附錄A普通話水平測(cè)試覆蓋韻母情況：:2，e:4，-i（前)：3，-i（后):2，i:4，ei:2，o:4，ou:4，n:3，en:3，ng:5，eng:4，i:3，i:2，ie:2，io:2，iou:2，in:4，in:2，ing:2，ing:2，u:4，u:3，uo/o:4，ui:2，uei:4，un:2，uen:2，ung:2，ong:2，:3，e:3，n:2，n:2，iong:2，er:1。總計(jì)：100次。未出現(xiàn)韻母：0。覆蓋聲調(diào)情況：陰平：28；陽(yáng)平：31；上聲：14；去聲：27?？傆?jì)：100。附錄A普通話水平測(cè)試*取得陽(yáng)臺(tái)*兒童夾縫兒混淆衰落*分析防御沙丘*管理*此外便宜光環(huán)*塑料扭轉(zhuǎn)加油*隊(duì)伍挖潛女士*科學(xué)*手指策略搶劫*森林僑眷模特兒港口沒(méi)準(zhǔn)兒*干凈日用*緊張熾熱*群眾名牌兒沉醉*快樂(lè)窗戶*財(cái)富*應(yīng)當(dāng)生字奔跑*晚上卑劣包裝灑脫*現(xiàn)代化*委員會(huì)輕描淡寫(xiě)附錄A二、讀多音節(jié)詞語(yǔ)普通話水平測(cè)試覆蓋聲母情況：b:3，p:3，m:4，f:4，d:5，t:4，n:2，l:7，g:4，k:3，h:5，j:6，q:7，x:5，zh:6，ch:3，sh:6，r:2，z:2，c:3，s:3，零聲母：13?？傆?jì)：100次。未出現(xiàn)聲母：0。覆蓋韻母情況：:2，e:6，-i（前）:2，-i（后）:4，i:4，ei:2，o:2，ou:2，n:2，en:4，ng:5，eng:2，i:3，i:2，ie:3，io:4，iou:3，in:3，in:2，ing:2，ing:4，u:4，u:2，uo/o:3，ui:3，uei:4，un:4，uen:2，ung:3，ong:2，:3，e:2，n:2，n:1，iong:1，er:1?？傆?jì)：100次。未出現(xiàn)韻母:ueng。其中兒化韻母4個(gè)：-engr（夾縫兒），-uenr（沒(méi)準(zhǔn)兒），-er（模特兒），-ir（名牌兒）。附錄A普通話水平測(cè)試覆蓋聲調(diào)情況：陰平：23；陽(yáng)平：24；上聲：19；去聲：30；輕聲：4。其中上聲和上聲相連的詞語(yǔ)4條：管理，扭轉(zhuǎn)，手指，港口。總計(jì)：100次。附錄A普通話水平測(cè)試附錄A三、選擇判斷普通話水平測(cè)試附錄A普通話水平測(cè)試（三）語(yǔ)序或表達(dá)形式判斷：請(qǐng)判斷并讀出下列5組句子里的普通話句子（加粗的句子為答案）（1）他大約要兩三個(gè)月才能回來(lái)。他大約要二三個(gè)月才能回來(lái)。（2）他好好可愛(ài)。他非?？蓯?ài)。他上可愛(ài)。（3）你去去逛街？你去不去逛街？附錄A普通話水平測(cè)試（4）你矮我。你比我過(guò)矮。你比我矮。你比較矮我。你比我較矮。（5）那部電影我看過(guò)。那部電影我有看。附錄A普通話水平測(cè)試說(shuō)明：各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）語(yǔ)言文字工作部門(mén)可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定是否免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)。如免測(cè)此項(xiàng)，“命題說(shuō)話”測(cè)試項(xiàng)的分值由30分調(diào)整為40分。評(píng)分檔次不變，具體分值調(diào)整如下：附錄A四、朗讀短文：請(qǐng)朗讀12號(hào)短文五、命題說(shuō)話：請(qǐng)按照話題“我的業(yè)余生活”說(shuō)一段話（3分鐘）普通話水平測(cè)試（1）語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度的分值，由20分調(diào)整為25分。一檔：扣0分、1分、2分。二檔：扣3分、4分。三檔：扣5分、6分。四檔：扣7分、8分。五檔：扣9分、10分、11分。六檔：扣12分、13分、14分。（2）詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度的分值，由5分調(diào)整為10分。一檔：扣0分。二檔：扣1分、2分。三檔：扣3分、4分。（3）自然流暢程度，各檔分值不變。附錄A謝謝觀看