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人教版部編版小學語文三年下冊 第一單元教學反思(1).docx

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1、第_單元教學反思n單元要素"爪課題]結合課例進行反思) 本單元的語文要素是“閱讀時,關注有新鮮感的詞語和句子”,旨在引導學生關注課文 中有特色的、自己感興趣的詞句,能主動理解這些詞句,交流閱讀感受并主動積累。本單元 對這個要素進行了系統(tǒng)安排:既有比較開放的提示一一在文中畫出有新鮮感的詞句,也有具 體的指向一一注意文中把事物當作人來寫的表達;既提示學生自主學習有新鮮感的詞句,又 提倡在相互交流中提高認識;不但重視課內閱讀的學習,還關注課外閱讀中的拓展運用。 比如《花的學?!愤@篇課文想象豐富奇特充滿兒童情趣。在教學過程中,我在教育教學 活動過程中要創(chuàng)設條件,先讓學生找出自己有新鮮感的句子,再采

2、用多種手段運用不同措施 來豐富學生的表象儲備,改進表象的質量,以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花,想 一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述?!?再如:“想一想,在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙, 寫得美妙?!必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多 種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我 們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。一個人被肯定,受到別 人的欣賞,其心情是不言而喻的,學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這 些學生的天分與潛質如何,只要能給他們予以適當的肯定,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的 語言,再加上適當的動作、表情等體態(tài),可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情 主動地展開想象力,這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。 總之,本單元的教學我認為在引導學生“關注有新鮮感的詞語和句子”,教師要有目的、 有針對性地指導,不僅讓學生說出自己關注的詞句,還要進一步談自己對這些詞句的理解。 在學生交流時,教師也要進行相應的點撥,特別要聯系與詞句有關的課后題。此外,還可以 采用摘抄等方式進行積累。

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