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1、八年級上冊第四單元《孔孟論學習》 課 題： 《孔孟論學習》 課 型： 主讀課 上課日期： 2012 年 11 月 15 日 作者姓名： 董曉可 課時： 2 單 位： 棗莊第二十三中學 八年級上冊第四單元《孔孟論學習》 2 課時 【我的文本解讀】 學習本單元， 意在讓我們聆聽先哲的教誨， 學習大師的讀書之道?！犊酌险?學習》是古代圣人孔子和孟子談論讀書學習的名言。 本文是名人語言的輯錄， 綻 放著圣人思想的火花，根據(jù)本課的教學目標和重、難點，我采用目標引領、討論 探究、創(chuàng)設情景、指導朗讀、歸納分析等相結(jié)合的方法來輔助教學。 教學本文，我準備用兩個課時來完成，由于本文是講讀課

2、文，作者距現(xiàn)代 的時間比較遙遠， 在語言習慣上和今天相比有很大的不同， 加之課文較長， 所以 第 1 課時，我把教學的重點放在朗讀和翻譯課文上， 歸納總結(jié)主要實詞、 虛詞的 含義，掌握重點語句的含義。 在朗讀的基礎上， 要求學生利用課下注釋和工具書 通譯全文，疏通全文的基本內(nèi)容， 初步感知圣人語言的魅力。 第二課時以讀為主， 通過朗讀、討論、歸納、分析等手段，讓學生們進一步理解文章的要義，學習大 師的讀書之道，鑒賞圣人語言和思想的魅力，為其今后的學習提供借鑒。 相關課程標準： 誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 注重積累、 感悟和運用，提高自己的欣賞品味。 學習目標： 1．了解作

3、者、作品相關知識；疏通文意，理解重點詞句意思； 2．能準確流暢地朗讀課文，理解運用課文中關于學習的名言警句； 3．感受孔子、孟子的光輝人格魅力，聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內(nèi)容豐 富內(nèi)涵，端正學習態(tài)度，改進學習方法。 評價任務： 1．通過范讀、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式，讓學生掌握文言文的誦 讀技巧，能有感情準確地誦讀詩歌。 2．通過“讀——悟——賞”的形式，讓學生學習文言文。 【我的教學設計】 一、創(chuàng)設情境 教師用多媒體課件展示一組孔廟孔府的風景圖片， 選用舒緩的古典名曲 《高 山流水》作為背景音樂。 師：同學們，欣賞完上面一組孔廟孔府的圖片，你知道為了紀念誰嗎？（學 生回答：

4、孔子）誰來介紹一下孔子的相關知識。 （學生自由發(fā)言） 師：孔子是儒家的創(chuàng)始人，就被后人尊稱為“圣人”，他的學生“孟子”被 稱為“亞圣”， 這兩位古代圣賢對于學習等問題都有著自己獨到的見解， 所以千 百年來倍受后人的敬仰。 那他們究竟說了些什么呢？學習了我們今天這一課， 大 家就不難找到答案了。今天我們學習第 7 課《孔孟論學習》 （板書課題） （教師引導學生介紹作者相關生平。 ） 教師用多媒體出示： 孔、孟畫像。 《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄， 共二十篇。 它是研 究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它和《大學》 《中庸》《孟子》合為“四 書”，成為儒家的重要經(jīng)

5、典。 孔子（前 551 —前 479）:名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。 春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。 孟子（公元前 372 —約前 289 ）：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣） 人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的 思想家。 二．聽讀正音，朗讀訓練。 1．播放配樂朗讀錄音，學生聽讀。 2．學生聽讀后，教師指導學生參考注釋，查字典正音。 師生明確： 學而不思則罔w*g 思而不學則殆wa ng d ai 辟若掘井（ pi） 有鴻鵠honghu將至 論語I un 不亦說乎yu e 弓繳zhu o 不悱

6、不發(fā)f ei 一日暴之pu 奕之為數(shù)y i 流杵也ch u 舉一隅y u 3．學生根據(jù)錄音自由朗讀 5 分鐘 朗讀節(jié)奏指導： ① 學而不思 /則罔；思而不學 /則殆 ② 有為者 /辟若掘井，掘井九軔 /而不及泉，猶為棄井也 ③ 知之者 /不如好之者，好之者 / 不如樂之者。 ④ 使 /奕秋誨二人奕。 4．學生朗讀比賽，初步感知文章的內(nèi)容，領略圣人們的讀書之道。 教師指導男生讀 1-6 則，女生讀 7-9 則，男女齊讀余下的 10-13 則。 師：比一比，看誰讀得最好。 （設計意圖：通過示范讀、對比度、齊讀等形式） 教師提醒： ⑴注意讀準字音、節(jié)奏。 ⑵音量適中、語速得

7、當。 ⑶要抑揚頓挫。 （教師及時評價、指導學生） 三．【讀一讀 】讀懂讀會，疏通文意 ?自學與積累一一 學生積累下列文言文詞語。 學生活動： 先查找相關的資料， 弄清加點詞語的意思， 有疑問的地方作好標 記。 不亦說．乎 --- 同“悅”，高興，愉快。 溫．故知新 既指溫習，也指實習。 學而不思則罔． 迷惑而無所得 思而不學則殆． 疑惑 是知．也 通“智”，聰明 不悱不．發(fā)． 想說而又說不出 一日暴．之 通“曝，”曬。 則資．之深 積累 （學生識記上面重要的詞語。 ） 四．【說一說】文當品讀，把握內(nèi)容 指導語：請同學們根據(jù)課下注釋，疏通文意，邊讀標記不會的詞

8、語或句子。 （此環(huán)節(jié)大約需要 15 分鐘時間） 學生活動： 根據(jù)課下注釋，疏通文意，邊讀標記不會的詞語或句子。 學生質(zhì)疑： 學生提出問題。 教師根據(jù)學生學情， 進行指導， 學生互相解答為主， 實在不能解答的問題由 教師解決。 （設計意圖：學生根據(jù)課下注釋疏通文意， 有助于培養(yǎng)學生的自學和理解能力， 文言文的學習很適合這種學習方法 。） ?分組合作性學習一一 學習方式： 以小組為單位，學生輪流口頭翻譯 1---10 則，進行學習展示， 其他學生進行檢查，組長總結(jié)問題多的句子。交由全班共同解決。 （教師進行巡視，與學生交流，發(fā)現(xiàn)疑問，及時解決。 ） （學生自學過程中，問題最多，集中在

9、 7、10、12、13 則句子上。此時教師 重點進行學習指導。） 五．【背一背】文當熟讀，背中理解。 師生合作：背誦第 1—8 則，（大約 5分鐘） 師：比一比，看哪位同學背誦得快， 5 分鐘后，抽查背誦。 （設計意圖 : 文言文的學習，最重要的環(huán)節(jié)就是背誦，本課的內(nèi)容較多，根據(jù)學 生情況，專門安排 8 則詩句，內(nèi)容適當，學生能在較短的時間里，輕松地完成學 習任務。） 學生活動： 個別學生背誦展示。 六．【品一品】文當精解，意應深悟。 1. 指導語： 今天學習的這 13則讀書格言，內(nèi)涵豐富，令人深思，接下來我 們認真體會其蘊含的深刻道理。 學生齊讀 1—8 則 ?師生探究性學習

10、 —— 你最喜歡文中的哪些格言？并結(jié)合內(nèi)容談談你的理解。 學生小組，思考討論，交流 教師指導 : ⑴ 學而不思則罔，思而不學則殆。 【評價 】只重學習而不注重思考， 就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑； 只重思考 而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險 ⑵ 知之為知之，不知為不知，是知也。 【評價 】知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明的態(tài)度。 孔子教導他的學生， 在學習上應堅持老老實實的態(tài)度， 懂就是懂，不懂就是不懂， 不能不懂裝懂。 學習如此，其他各方面何嘗不是如此呢？ ⑶ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者對于學習， 【評價】了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛

11、好學習的人，又不如以 學習為樂的人。 比喻學習知識或本領， 知道它的人不如愛好它的人接受得快， 愛好它的人不 如以此為樂的人接受得快。 就學習而言，我們常說，興趣是學習的動力樂興趣是學習最好的老師。 闡述讀書求學問的態(tài)度是以求學為快樂。 興趣者，愛好，好也。更高的境界，則是樂。 ⑷ 使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。 【評價】這句話意義深刻，故事雖小，但蘊含著深刻的道理，做什么事 情，都要專心。 2．感悟理解 探究：文章中選取的 13 則格言從哪幾方面談了讀書之道？ 學生小組，思考討論，交流 學習態(tài)度： 學習方法： 學習原則： 教學方法：先讓學生充分理解格言的內(nèi)容

12、，然后歸納出每個格言的特點。 教師明確： 3、4、11、12、13則 1、2、8、9、10則 5、 7 則 師：還從多方面談讀書做事之道，內(nèi)容富有哲理性，值得我們永遠的借鑒。 教師板書） 明確： ?復習的重要性（第 1、2 則） ? 學習與思考缺一不可（第 3 則） ?虛心好學（第 4、5、6 則） ?學習要舉一反三（第 6 則） ?學習要專心致志（第 11 則） ?學習做事要持之以恒，不能半途而廢（第 12 則） 3．探究性學習 師：通過本文的學習，《論語》和孟子在論述方式有什么不同？ （學生小組，思考討論，交流。 ） 明確： 議論方式主要是兩種。其一是直接提出觀點

13、，如 5、7、9則；其二，既有論 證又有事理，比如“溫故知新，可以為師也”。 《孟子》的論證方式，富有邏輯性，善作形象類比，常用故事、寓言、比喻 作為其論據(jù)，長于事例論證是議論的一大特點。 4.拓展延伸 師：我們學完本課13則格言，你從中得到什么？ （學生自由發(fā)言） 教師總結(jié)：我們要聆聽圣人的教誨，這些富有智慧的格言，讓我們受益終生， 指導同學如何學習，經(jīng)常讓它響徹在我們的耳邊，提醒我們。 “溫故知新” “學與 思” “謙虛好問” “專心致志”這些耳熟能詳?shù)脑~語到現(xiàn)在還煽發(fā)著智慧的光輝。 所以我們要牢記先人的圣訓。 五【布置作業(yè)】 1. 背誦默寫1 —13則。 2. 做《助學

14、》同步練習《學習測評》 【板書設計】 《孔孟論學習》 學習態(tài)度 「復習的重要性（第1、2貝U） 學習與思考缺一不可（第 3則） 虛心好學（第4、5、6則） 丫 學習要舉一反三（第6則） 學習方法 學習要專心致志（第11貝U） 丄學習做事要持之以恒，不能半途而廢（第 12則 【教學反思】 亮點：這篇課文是一篇古代圣賢孔孟談論學習的語錄， 不同于一般的文言文。 在教學設計上，我把文言文的朗讀，理解，感悟作為教學重點，符合文言文 教學的特點，突出教學的高效。本文的教學內(nèi)容多而難，需要大量的時間。針對 于此，我教授本課時，學生能在課外解決的學習任務，不安排在課堂上。課堂上, 我把格言詩句的分析作為重點，加強經(jīng)典句子的賞析感悟。 不足：學生朗讀時間較少。為了彌補文本被割裂的缺陷，我設計了翻譯成果 展示這個環(huán)節(jié)，但留給學生的機會太少，最后有點流于形式。 使用建議：這個教學設計必需在學生充分預習的基礎上， 有助于學生對詩歌 內(nèi)容的把握。這篇文章需要兩課時完成。