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1、... 第 2 課時 圖形的旋轉 教學目標： 1.進一步認識圖形的旋轉，認識繞點順時針或逆時針旋轉90的含義，能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉90后的圖形。 2.通過學習活動，進一步增強學生的空間觀念，發(fā)展形象思維。 3.在認識旋轉的過程中，產(chǎn)生對圖形變化的興趣，并進一步感受旋轉在生活中的應用。 教學重點：掌握圖形旋轉的三個要素。 教學難點：在方格紙上畫出把簡單圖形順時針或逆時針旋轉90后的圖形。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入 1.播放有關風車和摩天輪的課件。 提問：游樂場的摩天輪和風車的運動是一種什么現(xiàn)象？ 追問：你能說說它們是怎樣旋轉的嗎？

2、它們都是繞著中間的點順著旋轉的。 2.導入新課。 對于旋轉，你還想了解什么知識？今天我們要繼續(xù)研究旋轉的相關知識。（板書課題） 二、交流共享 1.認識順時針或逆時針旋轉90的含義。 （1）創(chuàng)設情境，提出問題。 播放課件：某一高速公路收費站，各種車輛進出場面的錄像。為了維持秩序，收費站口設置了轉桿。 引出問題：圖中的轉桿打開和關閉分別是怎樣的運動？它們的運動有什么相同點和不同點？ （2）模擬操作，認識含義。 同桌合作，拿出活動角模擬轉桿打開和關閉，討論順時針和逆時針旋轉。 結合學具演示交流，明確轉桿打開和關閉都屬于旋轉。 小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，相反的是逆時

3、針旋轉。轉桿打開是逆時針旋轉，轉桿關閉是順時針旋轉。 （3）深入探討：轉桿打開和關閉，分別是繞哪個點按什么方向旋轉的？旋轉了多少度？ 引導學生結合例題2的轉桿圖進行思考。 學生觀察、交流，得出：轉桿打開是繞O順時針旋轉90；轉桿關閉是繞O逆時針旋轉90。 （4）全體活動，深化理解。 聽口令做動作：讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針、逆時針旋轉。 2.在方格紙上進行圖形的旋轉。 （1）課件出示教材第3頁例題3圖。 （2）指名說說：你是怎樣理解題目的要求的？ 引導學生進行審題：中心點：點A；旋轉方向：逆時針；旋轉角度：90。

4、（3）動手操作。 學生利用課前準備的三角形紙片在方格紙上進行旋轉操作。 教師巡視，了解學生的操作情況。 指名學生利用實物投影進行旋轉演示，鼓勵學生發(fā)表不同見解。 （4）在方格紙上畫出旋轉后的圖形。 提問：如果不借助具體的實物，該怎樣畫出三角形逆時針旋轉90后的圖形？（出示教材第4頁上方情境圖） 學生可能有如下方法： ①先把三角形的一條直角邊繞點A逆時針旋轉90，再畫出另外的線段，最后連成相應的圖形。 ②先把三角形的兩條直角邊繞點A逆時針旋轉90，再連成相應的圖形。 ③借助手、筆等工具一轉后再畫一畫。 讓學生在方格紙上嘗試畫圖。 （5）組織交流。 投影展示學生畫的圖，讓學

5、生說說是怎樣畫出來的。 （6）師生共同小結。 提問：我們在方格紙上進行旋轉操作時，要注意什么？ 引導學生通過交流得出：要先找出一條線作為標準，再按“定點、定向、定角度”三個步驟進行操作。 三、反饋完善 1.完成教材第4頁“練一練”第1題。 這道題是利用鐘面的時針、臺秤的指針、轉盤的指針等實例來鞏固旋轉的方向和角度。教學時切不可草率對待這些習題，它們都是旋轉平面圖形不可缺少的基礎知識。 引導學生獨立完成，指名口答，集體訂正。 2.完成教材第4頁“練一練”第2題。 這道題實際上是例題3的補充，它是將一個長方形繞點A順時針旋轉90。教學時可以為不同學生設置不同要求，如空間想象能力較強的學生，可以直接在方格紙上畫出旋轉90后的長方形；而直接畫圖有困難的學生可以照樣子先做一個長方形，按旋轉的要求在方格紙上轉一下，再離開實物畫出旋轉后的圖形。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ ...