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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 題 號 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 總分 得 分 閱卷人 A 信度 B 標準化 C 代表性 D 效度 （ C ）10、將要素的各個等級分別規(guī)定屬于隸屬度的某個范圍，叫做 A積分評語式編寫法 B 期望評語式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標式編寫法 （ A ）11、用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析

2、、處理的方法，叫做 A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標評價法 D 臨床督導評價法 （ A ）12、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評價信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復性，這種方法是 A 觀察法 B 測量法 C 收集文字資料 D 問卷法 （ B ）13、行為目標評價法的理論基礎(chǔ)是 A 認知心理學 B行為主義心理學 C精神分析學派 D 格式塔學派 （ D）14、將原始分于平均分的距離以標準差為單位表示出來稱為 A 平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù)

3、 C 標準差 D 標準分 （ B ）15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點 A 波動性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性 （ D ）16、 取值個數(shù)無限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個細小的單位，叫做 A 點計數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù) （ C ）17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為 A 導出分數(shù) B 標準分數(shù) C T分數(shù) D 百分等級分數(shù) （ B ）18、指在一次測驗中低于此分

4、數(shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做 A 加權(quán)求和 B 百分等級 C 等權(quán)相加 D 標準等級 一、 單選題（共30題，每題1分） （ D ）1、第一個正式的智力測驗量表的提者 A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納 （B ）2、微觀教育評價的對象主要指 A 老師 B 學生 C 學校 D 教育全領(lǐng)域 （ A ）3、教育測量與評價的成效在很大程度上取決于 A 評價自身質(zhì)量 B 量表 C 測量的方法 D 信度 （A

5、 ）4、測驗題目對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做 A 內(nèi)容效度 B 區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度 （ C ）5、測驗所要達到的某種具體的目的，叫做 A 教育目標 B 測驗效果 C 測驗?zāi)繕? D 教育效果 （ B ）6、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于 A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題 （ A）7、在《學習的條件》中將認知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能、認知策略是 A 布魯姆 B 加涅

6、 C 梶田叡一 D 羅杰斯 （ C ）8、以科學上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來確定評價標準，它要求達標過程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學水平來衡量其價值，叫做 A 效能標準 B職責標準 C 科學標準 D 社會標準 （ D ）9、評價指標、評價標準、評價的量化符號等元素設(shè)計的準確性和代表性是指教育指標體系的 考點___________________________專業(yè)_________________________姓名___________________學號_________________

7、_____ 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 注：請將所在的考點、專業(yè)、姓名和學號寫在密封線內(nèi)，不要寫在其他地方 鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《教育測量與評價》課程試卷 第 1 頁 共 頁 （ A ）19、評價者和

8、被評價者對評價現(xiàn)實的體驗或反映，叫做 A 評價心理 B 評價現(xiàn)實 C 評價活動 D 評價依據(jù) （ C ）20、這朵花是白的，這是一個 A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測 C 價值判斷 D 事實判斷 （A ）21、用一定的手段和方法，對評價者和被評價者可能出現(xiàn)的心理行為進行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評價工作順利開展。叫做 A 評價心理調(diào)控 B 評價心理機制 C 評價的心理過程 D 個性心理特征 （ C ）22、考試實施的全過程的標準化，即從考試的編制

9、、實施、評分、解釋分數(shù)到最后制定常模，都要盡量標準化，叫做 A 一體化考試 B 程序化考試 C 標準化考試 D 主觀性考試 （ D ）23、年級當量，用年級代替年齡，指把學生的測驗成績與各年級學生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平，也叫做 A 百分位常模 B 標準分常模 C 年齡常模 D 年級常模 （ A ）24、學績測驗中教師自編課堂測驗、標準化學績測驗都屬于 A 測驗的編制方法 B 測驗的內(nèi)容 C測驗評分的參照系 D測驗的題型 （ D ）

10、25、對人的智力進行的一種客觀、標準化的度量，叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測驗 （ C ）26、每個分測驗的各項得分相加，稱為分測驗的 A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標準分 （ B ）27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢，分數(shù)太高可能會自殺。是哪種臨床表現(xiàn) A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài) （ D ）28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群 A 各種人群

11、 B 小學以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群 （ A ）29、評價要以促進學生的發(fā)展為目的，為學生的發(fā)展服務(wù)。在關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)時，更注重學生的未來發(fā)展和已有水平的提高，叫做 A 發(fā)展性原則 B 多元化原則 C 全息性原則 D差異性原則 （ D ）30、運用真實的生活和模擬的評價練習來引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評價者按一定的標準進行直接的觀察、評判。叫做 A 學業(yè)成績測試 B 觀察與調(diào)查 C 評語評價法 D 表現(xiàn)性評價 二、多選題（共15題，每題2分） （ AB ）1、測量的本質(zhì)就是

12、根據(jù)法則對事物進行定量化，即在一個有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來， 下列屬于連續(xù)體的有 A 天平 B 溫度計 C 量表 D 考卷 （BCD ）2、一般說來，影響題目難度的主要因素有那些 A命題的多少 B 考察能力的復雜程度或?qū)哟蔚母叩? C 考生對題目的熟悉態(tài)度 D 考察知識點的多少 （CD ）3、反應(yīng)測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕说碾p向細目表的兩維度是 A 教育目標 B 測驗題型 C 測驗?zāi)繕? D 測驗內(nèi)容 （ ABCD ）

13、4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項 A 明確測驗?zāi)繕? B 掌握好試題的區(qū)分度和難度 C 注意改進題型 D 編寫講究科學性 （ BC ）5、量化符號中的分數(shù)包括 A 標準賦分 B 指標賦分 C 等級賦分 D 特殊賦分 （ABCD ） 6、掌握構(gòu)建教育指標體系的依據(jù)，包括 A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識 D 教育規(guī)律 ABCD）7、評價信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報、測量法還有 ———

14、————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 第 2 頁 共 頁 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi)

15、 不 要 答 題 哪些 A 調(diào)查訪問 B 座談會 C 收集文字資料 D 問卷法 （ AC ）8、收集到的資料真實可靠，是信得過的資料。做到可靠性要做到 A 采集信息的方法手段要多樣性 B 注意改進收集資料的工具，講究技巧 C 信息整理時注意去偽存真 D 注意評價指標的全面性、完整性 （ BCD ）9、教育測量中測量的三要素指 A 對象 B 事物 C 數(shù)字 D 法則 （AB ）10、由原始

16、分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為導出分數(shù)，有以下哪些選項 A 百分等級分數(shù) B 標準分數(shù) C CEEB分數(shù) D T分數(shù) （ BCD ）11、評價心理根據(jù)心理學范疇，可分為 A 心理機制 B 評價的心理過程 C 心理狀態(tài) D 心理特征 （ ABCD ）12、標準化考試要做到哪些方面 A 試題編制過程的標準化 B 考試實施過程的標準化 C 評分、計分過程的標準化 D 分數(shù)合成和解釋過程的標準化 （ABCD ）13、聯(lián)合瑞文測驗實施時，注意事項有哪些 A 主試逐字照讀指導語，對被試的提問可以重復指導語， 不應(yīng)擅自

17、補充和更改。 B 團體施測要防止相互抄襲或交談。 C 團體施測若對象超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人， 每次施測團體不超過50人為限。 D 主試和主試助理在被試進行前5題時應(yīng)進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。 （ AC ）14、人格測驗分哪兩大類 A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智商測量表 C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù) D 情商測量表 （ BC ）15、學生評價的目的是 A 比較學生成績優(yōu)劣 B 激勵學生學習 C 改進教學

18、 D 發(fā)掘優(yōu)秀學生 三、判斷題（共5題，每題1分） 1、測量結(jié)果具有直接性。--------------------------------------------------------（ × ） 2、一般來說難度P的取值為1時，難度最小。--------------------------------------（ √ ） 3、命題的雙向細目表是設(shè)計試卷的藍圖。-----------------------------------（ √ 4、評價過程和結(jié)果都要符合客觀實際、尊重事實、實事求是稱為教育評價的客觀性原則。------------------------

19、--------------------------------------------------（ √ ） 5、用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。-------------------------------------------------------------（ √ ） 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線————————————

20、 第 3 頁 共 頁 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題

21、第 4 頁 共 頁 四、簡答題（共3題，每題5分） 1、簡述教育評價的基本原則 2、簡述觀察記錄的方法 3、簡述評價者對被評者的一般心理影響。 五、論述題（共2題，每題10分） 1、 論述教育測量數(shù)據(jù)的種類 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 第 5 頁 共 頁 第 6 頁 共 頁 專心---專注---專業(yè)