《《數(shù)學廣角--搭配》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《數(shù)學廣角--搭配》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第八單元 數(shù)學廣角搭配（一）教材來源：小學二年級數(shù)學（上冊） 教科書 / / 人民教育出版社 內容來源：小學二年級數(shù)學（上冊） 第八單元 主題：數(shù)學廣角搭配 課時： 1 1課時授課對象：二年級學生目標確定的依據(jù)1.1. 課程標準相關要求 經歷對幾個事物進行搭配過程， 感受與順序無關的搭配組合， 并用自己喜歡的符號表示這種搭配方法。2.2. 教材分析本節(jié)課延續(xù)上節(jié)課的有關排列的內容，將其引申到任選 2 2 個數(shù)求 和，讓學生感受這種排列與順序沒有關系， 引出搭配的另一種方式 組合。3.3. 學情分析 大部分二年級學生有一定的學習基礎，對簡單問題基本上能回答 出結果。針對學生實際情況， 教學的重點

2、應該偏重于讓學生說一說巧 妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。目標：1.1. 通過觀察，猜測，操作等活動，能找出簡單事物的組合數(shù)。2.2. 通過觀察、自主合作、活動探究的形式，比較排列與組合的不同。評價任務1.1. 通過擺一擺、列圖表、握手、取圖書等實踐活動學會簡單組合的 具體方法。2.2. 通過觀察、比較、自主合作活動探究的形式，引導學生發(fā)現(xiàn)排列與 組合的區(qū)別，總結出事物排列的規(guī)律。學習過程一、復習舊知，引入新知（1 1）復習“排列”。師：用數(shù)字卡片 3 3 和 2 2 能擺出幾個不同的兩位數(shù)？ 學生匯報：能擺 出兩個不同的兩位數(shù)，是 3232 和 2323。（2 2）引出“組合

3、”。 討論：如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加，和會有幾種？ 學生討論 匯報。小結：因為是求兩張卡片的數(shù)字的和，調換位置和都是 5 5，得數(shù)只有 一種。師：這種不受位置影響的方式叫“組合” 。（板書：組合） 【設計意圖：通過復習舊知，引導孩子溫習上節(jié)課所學知識，同時滲 透本節(jié)課要學的新知識，從而實現(xiàn)新舊知識的自然銜接。 】二、自主探究，獲取新知（ 1 1）三個數(shù)的組合： 5 5、7 7、9 9 出示教材例題 2 2。有 3 3 個數(shù) 5 5、 7 7、9 9，任意取其中兩個求和，得數(shù)有幾種？ 同桌 進行合作，一人擺卡片，一人記錄。 匯報自己的方法和結果預設。 評議方法。 看哪種方法最好。（2 2）

4、比較“排列”與“組合”的不同。有 3 3 個數(shù) 5 5、7 7、9 9，任意選取其中 2 2 個組成兩位數(shù)，一共能組成幾 個？有 3 3 個數(shù) 5 5、7 7、9 9，任意選取其中 2 2 個求和，得數(shù)有幾種可能？ 師：老師現(xiàn)在有一個疑問， 擺數(shù)字卡片時用 3 3 個數(shù)字可以擺出 6 6 個兩 位數(shù)，求和時 3 3 個數(shù)卻只能求出 3 3 個不同的得數(shù)，這是怎么回事？ 小結：擺數(shù)與順序有關，擺數(shù)交換位置，就變成另一個數(shù)了，求和與 順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數(shù)，只能算一次?！驹O計意圖：通過觀察、比較、自主合作、活動探究的形式，引導學 生發(fā)現(xiàn)排列與組合的區(qū)別， 總結出事物排列的規(guī)律； 培

5、養(yǎng)學生的合作 意識?！咳?、應用拓展，深化方法（1 1）“做一做”第 1 1 題。想一想：每兩個人握一次手，3 3 個人一共握幾次手？ 學生獨立 思考后全班交流。 課件演示握手方法。小結：這個問題其實就是組合。（2 2）“做一做”第 2 2 題。 同桌進行合作，利用手中的學具擺一擺。 匯報自己的方法。 （課件演示） 評價（3 3）取書問題。四、總結延伸，暢談感受 這節(jié)課大家都很愉快，同學們說說學到了 哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區(qū)別嗎？【板書設計】組合排列： 2323 3232相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法組合： 2+3=52+3=5 3+2=53+2=5不同： 排列 要考慮順序 組合 不要考慮順序數(shù)學廣角一一搭配張愛玲回郭鎮(zhèn)馬口小學