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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 第二十七課《皇帝的新裝》 安徒生 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。 2、熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。 3、把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。 課前預(yù)習(xí) 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 1、快速閱讀課文，通過篩選關(guān)鍵信息，感知人物形象。 2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測，將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)記出來，并填寫到后面“課后反思“處。 3、利用15分鐘高效完成。 教材

2、助讀 1、走近作者 安徒生（1805－1875），丹麥著名童話作家。1835年開始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。代表作有《海的女兒》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。 2、關(guān)于童話 童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然以及家具、玩

3、具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 3、寫作背景 這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的丑惡。 預(yù)習(xí)自測 1、給下面加點(diǎn)的字注音。 滑稽( ） 陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞( ） 欽差大臣( ） 隨聲附和（ ） 炫耀（ ）

4、勛章( ） 稱職（ ） 2、解釋下面的詞語： （l）不惜： （2）炫耀： （3）稱職： (4)愚蠢： （5）不可救藥： （6）妥當(dāng)： （7）華麗： （8）駭人聽聞： （9）隨聲附和： （10）勛章： 我的疑問 請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

5、 課內(nèi)探究 情境導(dǎo)入 常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。 質(zhì)疑探究 一、整體感知，概括內(nèi)容 這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個括號內(nèi)分別填上一個能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動詞。 （ ）新裝 →（ ）新裝 →（ ）新裝 →（ ）新裝 →（ ）新裝 [引子] [開端] [發(fā)展] [高潮] [結(jié)局

6、] 二、走進(jìn)文章，點(diǎn)評人物 1、皇帝愛新裝愛到了什么程度？文章用哪些詞語表示出了這種程度？生活中真能達(dá)到這種程度嗎？這里用了什么修辭手法？ 2、皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？ 3、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？ 4、衣服有什么奇怪的特性？請在課文上劃出原句。 5、他們?yōu)槭裁凑f做出的衣服有一種奇怪的特性？ 6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。 7、閱讀賞析文章第五自然段關(guān)于皇帝一波三折的心理活

7、動的描寫。 8、面對顯而易見的騙局，大家卻都不敢說真話，他們的原因一樣嗎？請你分別說一下。 9、文中提到老大臣、官員以及皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？ 10、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人。在面臨抉擇時， 皇帝、老大臣、官員以及老百姓等人都說了假話，為什么只有一個孩子能夠說出事情的真相？給我們什么樣的啟示？ 11、用簡練的語言概括一下文中的皇帝、大臣、騙子、小孩的性格特點(diǎn)。 合作探究 三、研讀語句，品味語言。 1、他既不關(guān)心他的軍隊

8、，也不喜歡去看戲，……總是說：“皇上在更衣室里?！? 第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。 2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！?…… 工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。 皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？ 3、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， …… 皇帝說，“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 4、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話

9、是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 當(dāng)堂檢測 1、本文出自 （國籍）的安徒生所寫的《 》，他還有代表作《 》《 _》等?！痘实鄣男卵b》刻畫了一個 的皇帝，一群 的官員和一個 的孩子。 2、下邊加粗字的注音有誤的一組是（ ） A．頭銜（xián）??欽差（qīn） 陛下（bì） B．稱職（chènɡ）? 爵位（jué） 溫和（hé） C．附和（hè） ? ?炫耀（xuàn） 稱贊（chēnɡ） D．阿諛（yú） ? ?愚蠢（chǔn） 呈

10、報（chénɡ） 3、下邊加粗字的音、形、義都正確的一組是…（ ） A．忙碌（lù） 御聘：皇帝請的人 B．滑稽（jī） 害人聽聞：聽了令人震驚 C．賞賜（chì） 精致：精細(xì)別致 D．花蓋（huá） 隨聲附和：跟著別人說 4、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ①、除非是為了去____一下他的新衣服。 ②、皇帝親自帶著一群最____的騎士們來了。 ③、多么美的花紋！多么美的色彩！這真是____的衣服。 ④、于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認(rèn)真地____他的美麗的新裝。 A、夸耀 高貴 名貴 觀看

11、 B、夸耀 高貴 貴重 凝視 C、炫耀 高貴 貴重 凝視 D、炫耀 高貴 貴重 觀看 5、與“他不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”一句表達(dá)的意思一致的一句是（ ） A、他不喜歡去游公園，因為除了炫耀一下他的新衣服，他什么都不喜歡。 B、他不喜歡去游公園，他只喜歡炫耀一下他的新衣服。 C、他不喜歡去游公園，因為他喜歡炫耀一下他的新衣服。 D、他不喜歡去游公園，但是為了炫耀一下他的新衣服，他還是愿意去的。 課后反思 課后訓(xùn)練 完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題

12、 27、皇帝的新裝 預(yù)習(xí)自測 1、jī、bì、xián、hài 、qīn 、hè、xuàn、ｘūｎ、chèn 2、（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。 （2）炫耀：本課指夸耀。 （3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。 （4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。 （5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。 （6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。 （7）華麗：美麗而有光彩。 （8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。 （9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、

13、一味盲從。附和：跟著別人說。 （10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章 質(zhì)疑探究 一、1、愛 做 看 穿展 揭 二、1、愛新衣成癖；不惜所有都既不也不也不除非每一天每一點(diǎn)鐘都總；到不了；夸張。 2、不務(wù)正業(yè)，昏庸愚蠢。 3. 因為皇帝酷愛新衣，騙子正是投其所好，引誘皇帝上鉤。 4、任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服。 5、人們都不愿意承認(rèn)自己不稱職或者愚蠢，這樣說更有利于行騙成功；可幫助皇帝檢驗他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。 6、寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種丑惡可笑

14、的嘴臉。如果只寫其中一次，則不足以揭露整個宮廷的腐敗，然而三個場面又幾乎雷同，一一寫來，要寫得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動語言藝術(shù)，把三個場面寫得類而不同，娓娓道來，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開。 老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“看了又看”，并沒有進(jìn)一步的動作。 心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃

15、驚和懷疑。他們?nèi)齻€人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?” 對這三個人的語言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時那種惶恐的心態(tài)。 總起來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因為他是第一個來“看”布的人，關(guān)系著這場騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了

16、較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇上更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎能視而不見?可見，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙，說假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個社會的惡習(xí)。 7、這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩?！安贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o須害怕”，這其實(shí)是自己

17、給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，因而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。 8、皇帝怕別人說自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕別人說愚蠢，也怕招來殺身之禍。 9、明褒實(shí)貶，諷刺。 10、因為孩子誠實(shí)天真單純，沒有私心雜念。這也啟迪我們要保持童心，敢說真話，做一個誠實(shí)的人。 11、皇帝：荒唐昏庸，愚

18、蠢虛偽；大臣：虛偽，阿諛奉承；騙子：狡猾偽善；小孩：誠實(shí)天真。 三、1、點(diǎn)出皇帝愛慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。極力突出了皇帝對新裝的酷愛?；实巯矚g新裝已經(jīng)到了成癖的程度。 2、皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。 3、這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了，使人物形象鮮明。 4、為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的愚蠢虛偽。 當(dāng)堂檢測 1、丹麥 安徒生童話 丑小鴨 賣火柴的小女孩 愚蠢 虛偽 誠實(shí) 2、 B 3、A 4、D 5、D