《北京市高考語文一輪復(fù)習(xí) 第34課時 詩歌的意象課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市高考語文一輪復(fù)習(xí) 第34課時 詩歌的意象課件（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章詩歌鑒賞第四章詩歌鑒賞 1知識目標(biāo)知識目標(biāo) 了解鑒賞詩歌意象類試題基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)鑒了解鑒賞詩歌意象類試題基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌意象的基本方法。賞詩歌意象的基本方法。 2能力目標(biāo)能力目標(biāo) 掌握鑒賞詩歌意象的基本方法，準(zhǔn)確鑒賞詩歌中的意象。掌握鑒賞詩歌意象的基本方法，準(zhǔn)確鑒賞詩歌中的意象。 3情感目標(biāo)情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛詩歌、熱愛傳統(tǒng)文學(xué)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。培養(yǎng)熱愛詩歌、熱愛傳統(tǒng)文學(xué)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。北京高考語文考試說明北京高考語文考試說明中要求中要求“能閱能閱讀淺易的文言文和古典詩歌讀淺易的文言文和古典詩歌”，本考點表，本考點表述為：述為： 古典詩歌語言、表達(dá)技巧和

2、意境的賞析古典詩歌語言、表達(dá)技巧和意境的賞析 本考點要求本考點要求能夠鑒賞古典詩歌中的人物形象、意象。能夠鑒賞古典詩歌中的人物形象、意象。 詩歌中的形象包括人物形象、意象和意境。詩歌中的形象包括人物形象、意象和意境。 詩歌中的人物形象分兩類：一是抒情主人公的形象，二詩歌中的人物形象分兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形是詩歌所刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把詩歌中詩人的形象準(zhǔn)確形象地描述出來，并象，就是把詩歌中詩人的形象準(zhǔn)確形象地描述出來，并作賞析。作賞析。 “意象意象”是指詩歌中滲透詩人主觀情感的客觀物象。這是指詩歌中滲透詩人主觀情

3、感的客觀物象。這些物象因注入了詩人的情感而作為些物象因注入了詩人的情感而作為“意象意象”出現(xiàn)在詩作出現(xiàn)在詩作中，詩歌中對草木花果、蟲魚鳥獸以及月露風(fēng)云的形象中，詩歌中對草木花果、蟲魚鳥獸以及月露風(fēng)云的形象描寫，往往表達(dá)出詩人的審美情懷，具有象征意義。描寫，往往表達(dá)出詩人的審美情懷，具有象征意義。 1（2012北京卷）北京卷）閱讀下面這首詩，完成題目。閱讀下面這首詩，完成題目。 柳堤柳堤 春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠晴苑，千條鎖故營。春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠晴苑，千條鎖故營。 雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。 下列對本詩的賞

4、析，不正確的是（下列對本詩的賞析，不正確的是（3分）分） A一、二句點題，寫一、二句點題，寫“春江春江”暗含江邊之暗含江邊之“堤堤”，寫，寫“密樹密樹”點出堤上之點出堤上之“柳柳”。 B三、四句承題，三、四句承題，“十里十里”承承“春江春江”，寫堤長；，寫堤長；“千條千條”承承“密樹密樹”，狀柳茂。，狀柳茂。 C三、四句寫柳堤晴日的靜景，五、六句寫雨天的動三、四句寫柳堤晴日的靜景，五、六句寫雨天的動景，以靜寫動，借靜襯動。景，以靜寫動，借靜襯動。 D“啼鶯啼鶯”“”“飛燕飛燕”“”“風(fēng)暖風(fēng)暖”“”“落花落花”具體生動的描具體生動的描繪出暮春世界的美麗景色。繪出暮春世界的美麗景色。 【答案【答案

5、】C 【解析】本題【解析】本題ABD涉及對詩中意象的鑒賞，涉及對詩中意象的鑒賞，C項涉及對詩歌意境項涉及對詩歌意境的鑒賞。三、四兩句并非純寫晴天景色，十里籠晴苑是化用的鑒賞。三、四兩句并非純寫晴天景色，十里籠晴苑是化用“臺臺城柳城柳”典故，千條鎖故營則是暗指典故，千條鎖故營則是暗指“細(xì)柳營細(xì)柳營”，這兩句主要目的，這兩句主要目的是為了扣住是為了扣住“柳柳”這一詠寫重點。五、六兩句也不僅是雨天景色，這一詠寫重點。五、六兩句也不僅是雨天景色，“風(fēng)暖落花輕風(fēng)暖落花輕”應(yīng)是晴天。更重要的問題是三、四、五、六四句應(yīng)是晴天。更重要的問題是三、四、五、六四句的手法絕非以靜襯動，三、四句是化靜為動，五、六句動

6、景是飛的手法絕非以靜襯動，三、四句是化靜為動，五、六句動景是飛燕落花，但本詩的核心書寫對象則是柳，如果說成是以靜襯動，燕落花，但本詩的核心書寫對象則是柳，如果說成是以靜襯動，則是以柳樹去襯托飛燕落花，主次完全顛倒了，此處應(yīng)是以動襯則是以柳樹去襯托飛燕落花，主次完全顛倒了，此處應(yīng)是以動襯靜。本題考查了動與靜的相關(guān)知識，動靜關(guān)系具體可分為以動襯靜。本題考查了動與靜的相關(guān)知識，動靜關(guān)系具體可分為以動襯（寫）靜、以靜襯（寫）動、化靜為動、化動為靜、動靜結(jié)合，（寫）靜、以靜襯（寫）動、化靜為動、化動為靜、動靜結(jié)合，要詳細(xì)區(qū)分。詩歌選擇題特別注意意象、語言、表達(dá)技巧和感情要詳細(xì)區(qū)分。詩歌選擇題特別注意意象

7、、語言、表達(dá)技巧和感情中的名詞術(shù)語。中的名詞術(shù)語。 2（2015年高考重慶卷）年高考重慶卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。閱讀下面這首詞，然后回答問題。 好事近好事近 清清 黃之雋黃之雋 高臥小船梢，仰看插江峰色。都被綠痕皴斷，是叢篁幽石。高臥小船梢，仰看插江峰色。都被綠痕皴斷，是叢篁幽石。 天開十折畫屏風(fēng)，遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處，怕懸崖崩坼。天開十折畫屏風(fēng)，遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處，怕懸崖崩坼。 末尾兩句中的末尾兩句中的“懸崖懸崖”“”“崩坼崩坼”分別指什么？作者為何說分別指什么？作者為何說“亂篙亂篙撐處撐處”“”“怕懸崖崩坼怕懸崖崩坼”？ 【答案】【答案】“懸崖懸崖”指倒映江中的陡峭山崖

8、。指倒映江中的陡峭山崖?！氨累灞累濉北局傅顾鷶啾局傅顾鷶嗔?，此指江中的山影破碎散亂。作者擔(dān)心竹篙一撐，江面激起水裂，此指江中的山影破碎散亂。作者擔(dān)心竹篙一撐，江面激起水波，把江中的山影漾亂，美景被破壞。波，把江中的山影漾亂，美景被破壞。 【解析【解析】 試題分析：這是一道詩歌內(nèi)容理解的題目，注意讀懂詩歌，不要試題分析：這是一道詩歌內(nèi)容理解的題目，注意讀懂詩歌，不要把詞語理解為真正的把詞語理解為真正的“懸崖懸崖”，要結(jié)合前句，要結(jié)合前句“仔細(xì)仔細(xì)”分析分析 【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價為鑒賞評價D。 【

9、名師點睛】這是一道考核詩歌內(nèi)容的題目，關(guān)鍵是對詩歌的理【名師點睛】這是一道考核詩歌內(nèi)容的題目，關(guān)鍵是對詩歌的理解能力，體現(xiàn)詩歌的考核點是基礎(chǔ)的賞析，但也有一定的難度。解能力，體現(xiàn)詩歌的考核點是基礎(chǔ)的賞析，但也有一定的難度。要結(jié)合詩歌的情境作答。此題關(guān)鍵是對詩歌的意象的理解，一定要結(jié)合詩歌的情境作答。此題關(guān)鍵是對詩歌的意象的理解，一定要結(jié)合詩意進(jìn)行分析，注意和全詩的情感結(jié)合體會詩歌意象的內(nèi)要結(jié)合詩意進(jìn)行分析，注意和全詩的情感結(jié)合體會詩歌意象的內(nèi)涵。涵。 鑒賞詩歌的意象是高考詩歌鑒賞考查的熱點，題型有主觀題和客鑒賞詩歌的意象是高考詩歌鑒賞考查的熱點，題型有主觀題和客觀題兩種。北京卷對這一考點單獨設(shè)

10、題不多，但無論是對詩歌思觀題兩種。北京卷對這一考點單獨設(shè)題不多，但無論是對詩歌思想情感的分析，還是對詩歌表達(dá)技巧的分析，都離不開對詩歌意想情感的分析，還是對詩歌表達(dá)技巧的分析，都離不開對詩歌意象的準(zhǔn)確把握。詩歌的意象包括人物形象、意象。對人物形象的象的準(zhǔn)確把握。詩歌的意象包括人物形象、意象。對人物形象的考查，北京卷一般滲透在鑒賞作者情感類考題之中，呈綜合命題考查，北京卷一般滲透在鑒賞作者情感類考題之中，呈綜合命題形勢。對意象的考查主要是針對某些事物的象征意義設(shè)題，通過形勢。對意象的考查主要是針對某些事物的象征意義設(shè)題，通過分析意象的特點，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并分析意象的特點，

11、來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。把握詩歌的思想和情感。2017年高考仍會沿襲這些命題特點。年高考仍會沿襲這些命題特點。 1熟悉高考，把握規(guī)律。熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考鑒賞形象類試題仍是復(fù)習(xí)的重點。通過對高考題目（尤歷年高考鑒賞形象類試題仍是復(fù)習(xí)的重點。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考?？艰b賞形其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考?？艰b賞形象類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，象類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些考查熱點、考查頻率，有效提高復(fù)習(xí)的效率。可以發(fā)現(xiàn)一些考

12、查熱點、考查頻率，有效提高復(fù)習(xí)的效率。 2用好課本，注意遷移。用好課本，注意遷移。 高考詩歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內(nèi)，但其高考詩歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內(nèi)，但其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，所以課本古詩詞解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，所以課本古詩詞中的復(fù)習(xí)很重要，一方面通過對課本詩詞中的形象分析，可達(dá)到中的復(fù)習(xí)很重要，一方面通過對課本詩詞中的形象分析，可達(dá)到積累經(jīng)驗和鍛煉能力的目的；另一方面，這是一種文化的積累積累經(jīng)驗和鍛煉能力的目的；另一方面，這是一種文化的積累,是對文明的吸納。惟有是對文明的吸納。惟有“得法于課內(nèi)得法于課內(nèi)”才能才

13、能“得益于課外得益于課外”。 3多讀勤練，拓寬知識面。多讀勤練，拓寬知識面。 中國古典詩歌量多面廣，而學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段所接觸到的中國古典詩歌量多面廣，而學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段所接觸到的詩歌數(shù)量卻是有限的，因此在要平時復(fù)習(xí)中多讀勤練，一方面增詩歌數(shù)量卻是有限的，因此在要平時復(fù)習(xí)中多讀勤練，一方面增加對古典詩歌知識的儲備，一方面提升應(yīng)試能力。加對古典詩歌知識的儲備，一方面提升應(yīng)試能力。 4掌握鑒賞人物形象類試題解答方法：掌握鑒賞人物形象類試題解答方法： （1）抓住下面描寫刻畫人物的角度：）抓住下面描寫刻畫人物的角度： 如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等。如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等。 （2

14、）抓住側(cè)面描寫塑造人物的角度：）抓住側(cè)面描寫塑造人物的角度： 如環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等。如環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等。 （3）知人論世，了解相關(guān)背景資料。）知人論世，了解相關(guān)背景資料。 （4）積累常見的形象及特征。）積累常見的形象及特征。 常見的人物形象類型有：常見的人物形象類型有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈，不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國憂民，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園的隱者，寄情山水、歸隱田園的隱者，懷才不懷才不遇、壯志難酬，遇、壯志難酬，矢志報國、慷慨憤世，矢志報國、慷慨憤世，獻(xiàn)身邊塞、反對征伐，獻(xiàn)身邊塞、反對征伐，愛恨情長，愛恨情長，

15、友人送別、思念故鄉(xiāng)。友人送別、思念故鄉(xiāng)。 （5）掌握一般答題步驟。）掌握一般答題步驟。 提問方式：你從詩中看到了一個什么樣的（詩人）形象？本詩塑提問方式：你從詩中看到了一個什么樣的（詩人）形象？本詩塑造了怎樣的形象？造了怎樣的形象？是什么樣的形象？是什么樣的形象？ 答題步驟：答題步驟： 什么形象；（性格特征什么形象；（性格特征+身份）身份）結(jié)合詩句分析形象的基本特結(jié)合詩句分析形象的基本特征；征；形象的意義。形象的意義。 例例1閱讀李白閱讀李白獨坐敬亭山獨坐敬亭山,分析詩中所塑造的詩人形象。分析詩中所塑造的詩人形象。 獨坐敬亭山獨坐敬亭山 李白李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

16、。 相看兩不厭，只有敬亭山。相看兩不厭，只有敬亭山。 【答案【答案】全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。詩人的形象。 【解析【解析】一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不相看兩不厭厭”寫出了作者的凄涼，最后寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的道出了作者內(nèi)心的感受。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，感受。眾鳥飛盡，孤云獨閑，

17、山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。 5掌握鑒賞意象類試題解答方法：掌握鑒賞意象類試題解答方法： （1）以事物形象的自然屬性（事物特征）作為鑒賞的依據(jù)。）以事物形象的自然屬性（事物特征）作為鑒賞的依據(jù)。 （2）以事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓）以事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）作為鑒賞的角度。意等）作為鑒賞的角度。 （3）掌握一般的鑒賞流程：）掌握一般的鑒賞流程： 物的外形特征物的外形

18、特征物的內(nèi)在神韻、品格物的內(nèi)在神韻、品格詩人的理想情操。詩人的理想情操。 （4）積累古詩詞中常見意象：）積累古詩詞中常見意象： 送別類：楊柳、長亭、南浦、酒送別類：楊柳、長亭、南浦、酒 思鄉(xiāng)類：月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、杜鵑、斜陽思鄉(xiāng)類：月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、杜鵑、斜陽 愁苦類：梧桐、芭蕉、流水、猿猴愁苦類：梧桐、芭蕉、流水、猿猴 高潔品質(zhì)類：菊花、梅花、竹、蘭、松柏、冰雪、蟬高潔品質(zhì)類：菊花、梅花、竹、蘭、松柏、冰雪、蟬 愛戀、相思類：紅豆、蓮子、連理枝、比翼鳥愛戀、相思類：紅豆、蓮子、連理枝、比翼鳥 邊塞戰(zhàn)爭類：長城、馬、樓蘭、柳營、羌笛、青冢邊塞戰(zhàn)爭類：長城、馬、樓蘭、柳營、羌笛、青冢

19、閑適類：五柳、東籬、三徑、漁樵閑適類：五柳、東籬、三徑、漁樵 （5）掌握一般答題步驟：）掌握一般答題步驟： 點明詩中所描繪的主要意象；點明詩中所描繪的主要意象； 分析意象的特點，探求其象征意義；分析意象的特點，探求其象征意義； 結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。 例例2閱讀下面這首宋詞，思考作者描繪了怎樣的梅花形象？請簡要賞析。閱讀下面這首宋詞，思考作者描繪了怎樣的梅花形象？請簡要賞析。 霜天曉角霜天曉角梅梅 宋宋蕭泰來蕭泰來 千霜萬雪，受盡寒磨折。賴是生來瘦硬，渾不怕、角吹徹。千霜萬雪，受盡寒磨折。賴是生來瘦硬，渾不怕、角吹徹。 清絕，影也別

20、。知心惟有月。元沒春風(fēng)情性，如何共、海棠說。清絕，影也別。知心惟有月。元沒春風(fēng)情性，如何共、海棠說。 【注】【注】賴是：虧得是，好在。賴是：虧得是，好在。角，軍中樂器。古曲有角，軍中樂器。古曲有梅花落梅花落，曲調(diào)，曲調(diào)哀愁。哀愁。別，與眾不同，別有情趣。別，與眾不同，別有情趣。元，原本。元，原本。 【答案【答案】刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象。（刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象。（2分）這詞的上片寫梅分）這詞的上片寫梅花受盡寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角聲之哀怨，凜然開放，表現(xiàn)出梅花的鐵花受盡寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角聲之哀怨，凜然開放，表現(xiàn)出梅花的鐵骨錚錚，堅貞不屈。骨錚錚，堅貞不屈。

21、下片寫梅花清潔得一塵不染，只與一輪朦朧素月為伴，下片寫梅花清潔得一塵不染，只與一輪朦朧素月為伴，不愿與凡卉爭勝，極力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。不愿與凡卉爭勝，極力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。 【解析【解析】解答此題，首先要讀懂詩句大意，然后從中篩選出關(guān)于米考些梅花解答此題，首先要讀懂詩句大意，然后從中篩選出關(guān)于米考些梅花形象的句子和詞語進(jìn)行歸納概括。詞的上片形象的句子和詞語進(jìn)行歸納概括。詞的上片“受盡寒磨折受盡寒磨折”等句寫梅花受盡等句寫梅花受盡寒冬折磨，表現(xiàn)出梅花的鐵骨錚錚，堅貞不屈。下片寒冬折磨，表現(xiàn)出梅花的鐵骨錚錚，堅貞不屈。下片“清絕，影也別清絕，影也別”

22、等句等句寫梅花清潔得一塵不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。因而寫梅花清潔得一塵不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脫俗的個性。因而總結(jié)出全詩刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象的結(jié)論?？偨Y(jié)出全詩刻畫了梅花堅貞、高潔、超凡脫俗的形象的結(jié)論。 1（2016屆湖南省衡陽市第八中學(xué)高三上學(xué)期第三次月考）屆湖南省衡陽市第八中學(xué)高三上學(xué)期第三次月考） 閱閱讀下面這兩首詩，然后回答問題。讀下面這兩首詩，然后回答問題。 芳芳樹樹 沈沈約約 發(fā)萼九華隈發(fā)萼九華隈，開跗，開跗寒露側(cè)。氤氳非一香，參差多異色。寒露側(cè)。氤氳非一香，參差多異色。 宿昔寒飚舉，摧殘不可識。霜雪交橫至，對之長嘆息。宿昔寒飚舉，摧殘

23、不可識。霜雪交橫至，對之長嘆息。 芳樹芳樹 丘遲丘遲 芳葉已漠漠，嘉實復(fù)離離。發(fā)景傍云屋，凝暉覆華池。芳葉已漠漠，嘉實復(fù)離離。發(fā)景傍云屋，凝暉覆華池。 輕蜂掇浮穎，弱鳥隱深枝。一朝容色茂，千春長不移。輕蜂掇浮穎，弱鳥隱深枝。一朝容色茂，千春長不移。 注解：注解：九華：山名；隈：九華：山名；隈：wi，角落。，角落。跗：跗：F，花的根部。，花的根部。華池：神話傳說中的池名，在昆侖山上。華池：神話傳說中的池名，在昆侖山上。 （1）試比較兩首詩中芳樹的異同點。（）試比較兩首詩中芳樹的異同點。（5分）分） 2（2016屆黑龍江省牡丹江市第一高級中學(xué)高三上學(xué)期期中）屆黑龍江省牡丹江市第一高級中學(xué)高三上學(xué)期

24、期中）閱讀下面這閱讀下面這兩首詩，完成文后各題（兩首詩，完成文后各題（11分）分） 王昭君王昭君 唐李商隱唐李商隱 毛延壽畫欲通神，忍為黃金不顧人。毛延壽畫欲通神，忍為黃金不顧人。 馬上琵琶行萬里，漢宮長有隔生春馬上琵琶行萬里，漢宮長有隔生春。 和聶儀部明妃曲和聶儀部明妃曲 明李攀龍明李攀龍 天山雪后北風(fēng)寒，抱得琵琶馬上彈。天山雪后北風(fēng)寒，抱得琵琶馬上彈。 曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看。曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看。 注注李商隱，晚唐詩人，仕途坎坷不遇。李商隱，晚唐詩人，仕途坎坷不遇。隔生春，指春天年復(fù)一年過去，隔生春，指春天年復(fù)一年過去，漢宮里像昭君那樣被冷落的宮女，年年都有。漢宮里像昭

25、君那樣被冷落的宮女，年年都有。聶儀部是作者的好友，他曾聶儀部是作者的好友，他曾有一首有一首明妃曲明妃曲見贈，作者以此詩唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時因避見贈，作者以此詩唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時因避司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。 （1）和聶儀部明妃曲和聶儀部明妃曲塑造了一個怎樣的昭君形象塑造了一個怎樣的昭君形象?請結(jié)合全詩簡要賞析。請結(jié)合全詩簡要賞析。（5分）分） 3（2016屆江蘇省蘇州中學(xué)高三上學(xué)期屆江蘇省蘇州中學(xué)高三上學(xué)期10月月考）月月考）閱閱讀下面一首宋詩，回答問題。讀下面一首宋詩，回答問題。 自興國往筠宿石田驛南二十五里野人舍自興國往筠宿石田驛

26、南二十五里野人舍 蘇蘇 軾軾 溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。 倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。 夜深風(fēng)露滿中庭，惟見孤螢自開闔。夜深風(fēng)露滿中庭，惟見孤螢自開闔。 （3）結(jié)合尾聯(lián)，賞析）結(jié)合尾聯(lián)，賞析“孤螢孤螢”這一形象的作用。（這一形象的作用。（4分）分） 4（2016屆山東省棗莊第八中學(xué)南校區(qū)高三屆山東省棗莊第八中學(xué)南校區(qū)高三2月教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）月教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）閱讀下面一首宋詩，完成（閱讀下面一首宋詩，完成（1）（）（2）小題。（）小題。（8分）分） 晚泊長臺驛晚

27、泊長臺驛 張詠張詠 驛亭斜掩楚城東，滿引濃醪驛亭斜掩楚城東，滿引濃醪勸諫慵。自戀明時休未得，好山非勸諫慵。自戀明時休未得，好山非是不相容是不相容。 【注】【注】張詠數(shù)次犯顏直諫太宗、真宗皇帝，由京官貶為地方官，張詠數(shù)次犯顏直諫太宗、真宗皇帝，由京官貶為地方官，此詩作于旅途中。史載其此詩作于旅途中。史載其“所至以政績聞所至以政績聞”。南史南史謝弘微謝弘微傳傳記載，謝蒲每以心直口快得罪于權(quán)貴，其兄送別時指著他的記載，謝蒲每以心直口快得罪于權(quán)貴，其兄送別時指著他的嘴說：嘴說：“此中唯宜飲酒。此中唯宜飲酒。”北山移文北山移文記載南朝周顆始借歸記載南朝周顆始借歸隱以沽名釣譽，終因羨慕富貴而出仕。隱以沽名

28、釣譽，終因羨慕富貴而出仕。 （1）這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象）這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象?（4分）分） 1（1）【答案】兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香四溢。（）【答案】兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香四溢。（1分）分）不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀婉。不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀婉。（2分）丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐；（分）丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐；（2分）分） 【解析【解析】 試題分析：本題主要是考查對詩歌中物象的理解。賞析詠物詩中試題分析：本題主要是考查對詩歌中物象的理解。賞析詠物詩中的物象可以從體察物態(tài)開始，要抓所

29、詠之物的形態(tài)、色澤、特征，的物象可以從體察物態(tài)開始，要抓所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，或所處環(huán)境，追求貼切逼真。兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香或所處環(huán)境，追求貼切逼真。兩首詩中的芳樹都枝繁葉茂，芳香四溢。不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀四溢。不同之處在于沈詩中的芳樹突受摧殘，枝葉飄零，令人哀婉。丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐。婉。丘詩中的芳樹不僅色彩美麗，而且芳香永駐。 【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級為鑒賞評價【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 2（1）【答案】整首詩塑造出一個身行萬里，心懷故土，愁怨深）【答案】整首詩塑造出一個身行萬里，心

30、懷故土，愁怨深長的悲情女性形象。（長的悲情女性形象。（2分）整首詩把王昭君置于一個假想的塞分）整首詩把王昭君置于一個假想的塞外之境，一、二句以漫無邊際的背景來襯托其遠(yuǎn)離故土的無限哀外之境，一、二句以漫無邊際的背景來襯托其遠(yuǎn)離故土的無限哀傷，三、四句寫王昭君在彈完曲調(diào)的那一瞬間，竟把眼前高懸的傷，三、四句寫王昭君在彈完曲調(diào)的那一瞬間，竟把眼前高懸的“青海月青海月”誤作誤作“漢宮月漢宮月”，因而遐想故鄉(xiāng)，留連難去，其中，因而遐想故鄉(xiāng)，留連難去，其中“徘徊徘徊”一詞極言其對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞，一往情深。（一詞極言其對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞，一往情深。（3分）分） 【解析【解析】 試題分析：本題考查鑒賞詩歌人物形

31、象的能力。解答此類題，應(yīng)試題分析：本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。解答此類題，應(yīng)根據(jù)描寫人物的興趣、愛好（嗜好）的角度入手，一個人的居住根據(jù)描寫人物的興趣、愛好（嗜好）的角度入手，一個人的居住環(huán)境、著裝等也往往能透露其志趣。環(huán)境、著裝等也往往能透露其志趣?！疤焐窖┖蟊憋L(fēng)寒天山雪后北風(fēng)寒”不僅寫不僅寫出了王昭君身形的地點，還寫出了凄涼的環(huán)境；出了王昭君身形的地點，還寫出了凄涼的環(huán)境；“徘徊徘徊”“”“漢宮漢宮看看”寫出了王昭君懷念故土、幽怨的形象。答題時，可結(jié)合著具寫出了王昭君懷念故土、幽怨的形象。答題時，可結(jié)合著具體關(guān)鍵詞分析概括即可。體關(guān)鍵詞分析概括即可。 【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能

32、力層級為鑒賞評價【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 3（3）【答案】以孤螢夜深自開闔，襯托山居環(huán)境的幽靜；以孤）【答案】以孤螢夜深自開闔，襯托山居環(huán)境的幽靜；以孤螢自況，表達(dá)詩人內(nèi)心的孤寂。（螢自況，表達(dá)詩人內(nèi)心的孤寂。（4分，每點分，每點2分）分） 【解析【解析】 試題分析：形象的作用，因為已有試題分析：形象的作用，因為已有“孤孤”字，表達(dá)詩人的孤寂之字，表達(dá)詩人的孤寂之情；尾聯(lián)因為是景物描寫，可以考慮景物的作用，因前一句情；尾聯(lián)因為是景物描寫，可以考慮景物的作用，因前一句“夜夜深深”加上加上“孤螢孤螢”，不難想到襯托環(huán)境的幽靜。，不難想到襯托環(huán)境的幽靜。 【考點定位】鑒

33、賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價為鑒賞評價D。 4（1）【答案】本詩塑造了一個表面上在驛站中飲酒自得，不問）【答案】本詩塑造了一個表面上在驛站中飲酒自得，不問世事，（世事，（1分）實則因勸諫碰壁后憤激不平、以酒澆愁，（分）實則因勸諫碰壁后憤激不平、以酒澆愁，（1分）分）但仍心念君王、天下，（但仍心念君王、天下，（1分）絕不歸隱以沽名釣譽（分）絕不歸隱以沽名釣譽（1分）的詩分）的詩人形象。人形象。 【解析【解析】 試題分析：題干問的是試題分析：題干問的是“這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象?”考

34、考生從詩句中體會，張詠是一個清官，而且敢犯顏直諫，由京官而生從詩句中體會，張詠是一個清官，而且敢犯顏直諫，由京官而放外任，這首詩是他在旅途中寫的。當(dāng)時他于傍晚船?？吭诤幽戏磐馊?，這首詩是他在旅途中寫的。當(dāng)時他于傍晚船?？吭诤幽闲抨柨h境內(nèi)的長臺渡口，住宿在靠水邊的驛站中。作者從簡單敘信陽縣境內(nèi)的長臺渡口，住宿在靠水邊的驛站中。作者從簡單敘述乘船出行、住宿驛站的生活瑣事，表達(dá)了自己對人生、為仕的述乘船出行、住宿驛站的生活瑣事，表達(dá)了自己對人生、為仕的見解，并流露出內(nèi)心深處做官、忠君、為民的情態(tài)。結(jié)合注釋可見解，并流露出內(nèi)心深處做官、忠君、為民的情態(tài)。結(jié)合注釋可以體會出。詩句以體會出。詩句“滿引濃醪

35、勸諫慵。自戀明時休未得，好山非是滿引濃醪勸諫慵。自戀明時休未得，好山非是不相容不相容”中關(guān)鍵詞中關(guān)鍵詞“滿引濃醪滿引濃醪”“”“ 休未得休未得”“”“ 不相容不相容” 塑造了塑造了一個表面上在驛站中飲酒自得，不問世事，實則因勸諫碰壁后憤一個表面上在驛站中飲酒自得，不問世事，實則因勸諫碰壁后憤激不平、以酒澆愁，但仍心念君王、天下，絕不歸隱以沽名釣譽激不平、以酒澆愁，但仍心念君王、天下，絕不歸隱以沽名釣譽的詩人形象。的詩人形象。 【考點定位】評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力【考點定位】評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價層級為鑒賞評價D。 1加強古典詩歌閱讀，掌握各類詩歌中的常見意象及加強古典詩歌閱讀，掌握各類詩歌中的常見意象及表達(dá)情感。表達(dá)情感。 2強化練習(xí)，落實課內(nèi)所講方法技巧。強化練習(xí)，落實課內(nèi)所講方法技巧。