《《保護(hù)森林節(jié)約用紙》的教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《保護(hù)森林節(jié)約用紙》的教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》的教學(xué)反思 我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的直接鏈接，要求教育活動(dòng)既要關(guān)注兒童的未來(lái)生活，又要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)品德課程作為落實(shí)德育的主陣地和主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生道德觀念、指導(dǎo)道德行為最根本的任務(wù)。 本課教學(xué)主要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)紙與森林的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)森林，節(jié)約用紙的情感。集思廣益，征集金點(diǎn)子。讓兒童在獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)他們善于發(fā)現(xiàn)、思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，提高生活能力。紙的問題既與自然有關(guān)，又與人的活動(dòng)有關(guān)，而且與兒童的學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系也非常

2、密切，所以比較適合用來(lái)作為兒童了解自然和人類活動(dòng)的素材，容易為兒童所理解。本次活動(dòng)以幫助兒童了解紙的來(lái)源和紙?jiān)谏钪械闹匾饔茫瑥亩杂X地養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣，并能用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)森林、保護(hù)森林。 本課的設(shè)計(jì)力求使教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，是一節(jié)綜合、開放的學(xué)習(xí)。課中，抓住兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中用數(shù)字、圖片等方式幫助學(xué)生搭建保護(hù)森林和節(jié)約用紙之間直觀的橋梁，歸納提升、深化對(duì)保護(hù)森林，節(jié)約用紙的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。課后，用需要學(xué)生用一輩子來(lái)完成的作業(yè)，把節(jié)約用紙的意識(shí)和行動(dòng)延伸下去。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上閃爍著智慧的光芒,他們的思維很活躍,能想到很多好的解決問題的方法。 這節(jié)課最大的不足之處就是我沒有及時(shí)鼓勵(lì)孩子導(dǎo)致課堂不夠活躍。 總而言之，我們?cè)诮M織《品德與生活》課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)《品德與生活》課程性質(zhì)，從農(nóng)村小學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有的與人交往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去貫徹落實(shí)生活化的課堂教學(xué)方法，個(gè)性化的課堂實(shí)施，綜合化的教師角色，真正讓學(xué)生的品德形成在無(wú)痕的《品德與生活》課堂教育教學(xué)之中。這樣，才能真正達(dá)到《品德與生活》課堂的有效教學(xué)，才能更好地提高農(nóng)村小學(xué)生品德學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。