《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3《我的老師》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3《我的老師》課件 （新版）蘇教版（52頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。法。2 2、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。寫及抒情方法。3 3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。1 1、作者寫蔡老師選取了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)給每件事

2、取一、作者寫蔡老師選取了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。個(gè)小標(biāo)題。2 2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來(lái)的？略寫？這七件事是如何貫串起來(lái)的？3 3、課文分幾個(gè)部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？、課文分幾個(gè)部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？4 4、聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總、聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫了她的什么品體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？ 5 5、這七件事的次序

3、可以不可以打亂？為什么？、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 魏?。ㄎ何。?920-20081920-2008），原名），原名鴻鴻杰杰，曾用筆名，曾用筆名紅楊樹紅楊樹。散文家、散文家、詩(shī)人、小說(shuō)家詩(shī)人、小說(shuō)家。作者少年時(shí)在作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有歌。全國(guó)解放后，主要

4、作品有散文集散文集誰(shuí)是最可愛的人誰(shuí)是最可愛的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)東方東方等。等。 我的我的老師老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回憶所寫的回憶性性散文散文。 預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)讀準(zhǔn)字音并組詞讀準(zhǔn)字音并組詞: : 蕓蕓 ( ) ( ) 榆榆 ( ) ( )痣痣 ( ) ( ) 褪褪 ( ) ( )卜卜 ( ) ( ) 焚焚 ( ) ( )鷗鷗 ( ) ( ) 毆?dú)?( ) ( ) 模模 ( ) ( ) ( ) ( )yn蕓蕓眾生蕓蕓眾生y榆榆 錢錢 zh黑黑 痣痣tu褪褪 色色b卜問(wèn)吉兇卜問(wèn)吉兇fn焚香焚香u 海海 鷗鷗毆打毆打umm模模糊

5、糊模模糊糊 模模 樣樣 1 1、作者寫蔡老師選取了哪幾個(gè)事例？、作者寫蔡老師選取了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。連老師寫字的姿勢(shì)我們都要模仿連老師寫字的姿勢(shì)我們都要模仿排除我和小伙伴之間的糾紛排除我和小伙伴之間的糾紛夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師 2、這幾件事根據(jù)什么順序安排的？、這幾件事根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來(lái)的？如何貫串起來(lái)的？老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師讓我們觀察蜜蜂老師讓我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī)老師教我們讀詩(shī) 我們看老師寫字我們看老師寫字 老師排除糾紛老師排除糾紛 我

6、夢(mèng)中尋師我夢(mèng)中尋師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期（略）（略）（詳）（詳）我的老師我的老師 魏巍魏巍師愛生師愛生 生愛師生愛師假打真愛假打真愛 教跳舞教跳舞 觀察蜜蜂觀察蜜蜂 教讀詩(shī)歌教讀詩(shī)歌 排除糾紛排除糾紛老師老師- 愛-學(xué)生學(xué)生模仿寫字模仿寫字夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師溫柔美麗溫柔美麗慈愛公平偉大慈愛公平偉大回憶依戀思念回憶依戀思念 我的蔡老師我的蔡老師1 1、回憶、回憶文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，突出表現(xiàn)了一句開頭，突出表現(xiàn)了“我我”對(duì)對(duì)蔡老師的回憶。蔡老師的回憶。2 2、依戀

7、、依戀是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師，甚至暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師，甚至夢(mèng)中尋找。夢(mèng)中尋找。3 3、思念、思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊我是

8、多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，什么時(shí)候， 我能再見我的蔡老師呢我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。感情線索：3、課文分幾個(gè)部分？文章表達(dá)了作、課文分幾個(gè)部分？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？者怎樣的思想感情？文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚

9、的蔡老師的感激和懷抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的感激和懷念之情。念之情。 4、聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎行為的描寫，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫了她的什么么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？ 事件事件 假打真愛假打真愛 教跳舞教跳舞 觀察蜜蜂觀察蜜蜂 教讀詩(shī)歌教讀詩(shī)歌 排除糾紛排除糾紛模仿寫字模仿寫字夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師“我”的感受 老師愛我們老師豐富我們的課外生活老師豐富我們的課外生活 老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面 老師影響老師影響“我我”愛好文學(xué)愛好文學(xué)崇拜老

10、師崇拜老師熱愛老師熱愛老師老師走進(jìn)我們的心靈老師走進(jìn)我們的心靈老師的品格老師的品格溫柔善良溫柔善良 多才多藝多才多藝 教學(xué)有方教學(xué)有方 公平公正公平公正5、這七件小事的次序可不可以打亂、這七件小事的次序可不可以打亂? 為什么？為什么？ 這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感者回憶的軌跡

11、，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。安排是不可以隨便調(diào)換的。 課堂小結(jié) 結(jié)合結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)自己個(gè)人收總結(jié)自己個(gè)人收獲和心得。獲和心得。課堂小結(jié)從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了再一次的接受了“尊師尊師”這一傳統(tǒng)美德的這一傳統(tǒng)美德的熏陶

12、。熏陶。 1、記敘文的六要素是：、記敘文的六要素是：。2、我的老師我的老師一文的感情線索是一文的感情線索是“我的蔡老師我的蔡老師”3、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的意思。入理解和分析文章的意思。4、我的老師我的老師的作者是作家。解的作者是作家。解放后，他的主要作品有散文集放后，他的主要作品有散文集和長(zhǎng)篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。5、在空白處填寫正確的標(biāo)點(diǎn)：、在空白處填寫正確的標(biāo)點(diǎn)：可是在孩子群中，我的那些小可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派反對(duì)派”們，常常在我們，常常在我的耳邊猛喊哎喲喲你爹回不來(lái)了喲他吃了炮的耳邊猛喊

13、哎喲喲你爹回不來(lái)了喲他吃了炮子了那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。子了那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果回憶，依戀，思念回憶，依戀，思念中心中心當(dāng)代當(dāng)代魏巍魏巍誰(shuí)是最可愛的人誰(shuí)是最可愛的人東方東方 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 課堂練習(xí)課堂練習(xí)( (從下列題中任選一個(gè)擬提綱從下列題中任選一個(gè)擬提綱) ) 1 1、我的、我的 ( (老師、爸爸、媽媽、好友老師、爸爸、媽媽、好友) ) 2 2、他、他( (她她) )是一個(gè)是一個(gè)的人的人( (如：勤奮好學(xué)、如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心心

14、) ) 課外作業(yè)模仿本文寫一篇文章：以模仿本文寫一篇文章：以“以心以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)師，字?jǐn)?shù)500500字左右。字左右。 第二課時(shí)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。2 2、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫感人的語(yǔ)言傳遞純真美好

15、的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。及抒情方法。3 3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。自學(xué)提綱自學(xué)提綱 1、課文第一部分寫蔡老師在、課文第一部分寫蔡老師在“我我”的記憶里總的印象是什么樣的？的記憶里總的印象是什么樣的？ 2、速讀課文，關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作、速讀課文，關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作描寫，畫下來(lái)并在旁邊寫下賞析。描寫，畫下來(lái)并在旁邊寫下賞析。 3、找出文中抒情的語(yǔ)句讀一讀，這、找出文中抒情的語(yǔ)句讀一讀，這些語(yǔ)句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情些語(yǔ)句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ？1、課

16、文第一部分寫蔡老師在、課文第一部分寫蔡老師在“我我”的記憶里總的印象是什么樣的？的記憶里總的印象是什么樣的？ 她是一個(gè)她是一個(gè)溫柔溫柔而而美麗美麗的人。的人。 “溫柔溫柔”是從什么方面寫？是從什么方面寫？“美麗美麗”是是從什么方面寫的？從什么方面寫的？ “溫柔溫柔”是從老師的性格上寫；是從老師的性格上寫；“美麗美麗”是從老師的外貌上寫的。是從老師的外貌上寫的。 2走近蔡老師，感受溫柔要求：關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作，準(zhǔn)備要求：關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作，準(zhǔn)備描述其中描述其中“我我”或或“蔡老師蔡老師”的的一處描寫。一處描寫。 傳神的細(xì)節(jié)描寫傳神的細(xì)節(jié)描寫“教鞭好像要落下來(lái)教鞭好像要落下來(lái)” “一迎一迎” 大伙

17、大伙“笑了笑了”，她也，她也“笑了笑了” “我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。們?！?“扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞” 模仿老師寫字的姿勢(shì)模仿老師寫字的姿勢(shì) 她她不打罵我們，不打罵我們，有有一次，她的教鞭一次，她的教鞭要要下來(lái)，下來(lái)，我用石板一我用石板一，教鞭，教鞭在在石板邊上。大伙石板邊上。大伙了，她也了，她也了。了。 表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。間關(guān)系親密，融洽。 我用兒童的我用兒童的的眼光察覺，的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。她愛我們，并沒有存心要打的意思。 狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意

18、思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。師的深刻理解和愛戴。 有一件小事，我不知道還有一件小事，我不知道還提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。占據(jù)過(guò)我的心靈。 值不值得是委婉語(yǔ)，作者知道值不值得是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。懷及我的感激。 放假前我放假前我站在她的身邊，站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?？此帐斑@樣那樣?xùn)|西的情景。 無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過(guò)千言

19、萬(wàn)語(yǔ)，寫出孩子與自己喜愛過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。的老師依依惜別的深情。歸納指導(dǎo)歸納指導(dǎo) 細(xì)節(jié)描寫要注意以下幾點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫要注意以下幾點(diǎn)： 一要真實(shí)一要真實(shí), ,要合乎人情事理。要合乎人情事理。 二要獨(dú)特二要獨(dú)特, ,選擇表現(xiàn)力強(qiáng)的細(xì)節(jié)。選擇表現(xiàn)力強(qiáng)的細(xì)節(jié)。 三要細(xì)致三要細(xì)致, ,把細(xì)小的對(duì)象把細(xì)小的對(duì)象“放大放大”。 平時(shí)要做有心人，多觀察自己周圍人物的平時(shí)要做有心人，多觀察自己周圍人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，從中捕捉到外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，從中捕捉到一些別人不太注意到的細(xì)節(jié)，來(lái)寫好人物一些別人不太注意到的細(xì)節(jié)，來(lái)寫好人物特點(diǎn)。特點(diǎn)。3感悟真心，學(xué)抒真情感悟

20、真心，學(xué)抒真情 文中抒情句文中抒情句 （1 1）“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解、熱愛和感激之情抒發(fā)作者對(duì)老師的理解、熱愛和感激之情 （2 2）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛慈愛，多，多么公平，多么么公平，多么偉大偉大的人啊。的人啊。” 對(duì)老師的高

21、度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了一個(gè)孩對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛，抒發(fā)了作者子對(duì)老師熾熱而真摯的愛，抒發(fā)了作者感激、贊美老師的情感。感激、贊美老師的情感。 （3 3）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多你是多么的依戀！么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 這一句以人稱的變換來(lái)抒情。運(yùn)這一句以人稱的變換來(lái)抒情。運(yùn)用第二人稱，仿佛面對(duì)著蔡老師傾訴用第二人稱，仿佛面對(duì)著蔡老師傾訴依戀、熱愛的情感，感情顯得更加強(qiáng)依戀、熱愛的

22、情感，感情顯得更加強(qiáng)烈和真摯。烈和真摯。 （4 4）“我是多么想念我的蔡老師?。∥沂嵌嗝聪肽钗业牟汤蠋煱?！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？” 這句話情真意切，表達(dá)了作者在多這句話情真意切，表達(dá)了作者在多年后的年后的“今天今天”仍懷有無(wú)限思念的深仍懷有無(wú)限思念的深情。情。 （5）“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老縣

23、立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。師分別了?！?“可惜可惜”一詞充滿了無(wú)限惋惜、依一詞充滿了無(wú)限惋惜、依戀之情，對(duì)老師的熱愛上升為永久的戀之情，對(duì)老師的熱愛上升為永久的思念，在讀者的腦海中也似乎縈回不思念，在讀者的腦海中也似乎縈回不絕。絕。抒情的方法 抒情分為直接抒情和間接抒情：抒情分為直接抒情和間接抒情：直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自己的感受、抒發(fā)感情。己的感受、抒發(fā)感情。間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。情。 辨一辨1

24、1、媽媽，我愛您！、媽媽，我愛您！ 2 2、剛滿月的小貓，還站不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)淘氣了。一個(gè)線團(tuán)、剛滿月的小貓，還站不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)淘氣了。一個(gè)線團(tuán)、一根雞毛都可以引起一根雞毛都可以引起牠牠的好奇心，讓的好奇心，讓牠牠玩?zhèn)€不亦樂乎。玩?zhèn)€不亦樂乎。一玩起來(lái)，不論摔了多少次跤，都會(huì)爬起來(lái)再玩。一玩起來(lái)，不論摔了多少次跤，都會(huì)爬起來(lái)再玩。3 3、要上車了，回頭看胡楊樹，它們依然維持特有的姿勢(shì)：、要上車了，回頭看胡楊樹，它們依然維持特有的姿勢(shì)：或坐或站，或臥或向著周圍延伸。它們，還是這么寧?kù)o。或坐或站，或臥或向著周圍延伸。它們，還是這么寧?kù)o。4 4、仙人掌雖然沒有漂亮的花朵，但它能夠堅(jiān)強(qiáng)地屹立于、仙人掌雖然沒有

25、漂亮的花朵，但它能夠堅(jiān)強(qiáng)地屹立于沙漠，忍受惡劣的環(huán)境，那種英姿比什么都美。沙漠，忍受惡劣的環(huán)境，那種英姿比什么都美。 試一試試一試回憶幼兒園、小學(xué)的老師，環(huán)顧回憶幼兒園、小學(xué)的老師，環(huán)顧初中老師，想一想，哪位老師，哪個(gè)初中老師，想一想，哪位老師，哪個(gè)場(chǎng)景，哪個(gè)事件讓你心動(dòng)，把你的真場(chǎng)景，哪個(gè)事件讓你心動(dòng)，把你的真情抒發(fā)出來(lái)。情抒發(fā)出來(lái)。課堂小結(jié) 結(jié)合結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)自己個(gè)人收獲和總結(jié)自己個(gè)人收獲和心得。心得。寫一段能表現(xiàn)師生之愛的文字，寫一段能表現(xiàn)師生之愛的文字，一百字左右。（要有細(xì)節(jié)描寫）一百字左右。（要有細(xì)節(jié)描寫） 課外作業(yè)1 1、閱讀教師推薦的作品，、閱讀教師推薦的作品，從選材方

26、法、語(yǔ)言風(fēng)格、從選材方法、語(yǔ)言風(fēng)格、寫作手法比較兩篇文章的異同，寫作手法比較兩篇文章的異同，從同題佳作中從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。的美的享受。 海倫海倫. .凱勒凱勒我的老師我的老師 蘇叔陽(yáng)蘇叔陽(yáng)我的老師我的老師 賈平凹的賈平凹的我的老我的老 師師 李躍榮的李躍榮的我的老我的老 師師 等等2 2、完成、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂作業(yè)課堂作業(yè) 一、判斷題一、判斷題（）（）1 我的老師我的老師一文的感情線索是回憶一文的感情線索是回憶.依戀依戀.思念我的老師。思念我的老師。（）（）2“在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

27、在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！边@里這里 用用“溫柔溫柔”寫老師的內(nèi)心美，用寫老師的內(nèi)心美，用“美麗美麗”寫老師的外表美。寫老師的外表美。（）（）3“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”與與“小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生是我最難忘的小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生是我最難忘的”，這，這兩句話的意思相同，但表達(dá)的效果不一樣。兩句話的意思相同，但表達(dá)的效果不一樣。（）（）4“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。教鞭輕輕地敲在石板邊上。”這句刪去這句刪去“僅僅僅僅

28、”一詞，表達(dá)的效一詞，表達(dá)的效果不變。果不變。（）（）5蔡老師是一個(gè)溫柔，熱情，公正，熱愛孩子的人，她是蔡老師是一個(gè)溫柔，熱情，公正，熱愛孩子的人，她是學(xué)生的良師益友。學(xué)生的良師益友。“我我”是一個(gè)純潔、天真、活潑、尊師、好學(xué)是一個(gè)純潔、天真、活潑、尊師、好學(xué)的學(xué)生。的學(xué)生。（）（）6以記事為主的記敘文，只要把要素交代清楚就可以了，以記事為主的記敘文，只要把要素交代清楚就可以了， 不必融入作者的感情。不必融入作者的感情。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這

29、樣那樣的東西的情景。那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）地往外就走。夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）地往外就走。母親喊住我：母親喊住我： “你要去干什么？

30、你要去干什么？” “找蔡老師找蔡老師”我（乙）地回答。我（乙）地回答。 “不是放暑假了么？不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺得 這是這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？我的蔡老師

31、呢？ 1 1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲（甲（ ） 乙（乙（ ） A A模模糊糊模模糊糊 B B迷迷糊糊迷迷糊糊 2 2、這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：、這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是： 時(shí)間：時(shí)間： 地點(diǎn)：地點(diǎn)： 人物：人物： 起因：起因： 經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：結(jié)果： 3 3作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她她”來(lái)稱呼的，但在畫線的句來(lái)稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱子中改用第二人稱“你你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A

32、 A直接對(duì)話，更加真實(shí)直接對(duì)話，更加真實(shí) B B直接抒情，更加親切直接抒情，更加親切 C C形式變換，更加活潑形式變換，更加活潑 D D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4 4對(duì)對(duì)“默默地默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（ ） A A表達(dá)了表達(dá)了“我我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。 B B表達(dá)了表達(dá)了“我我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。 C C表達(dá)了表達(dá)了“我我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。關(guān)心自己喜愛的老師的心情。 D D表達(dá)了表達(dá)了“我我”埋怨老師放假回家的心情。埋怨老師放假回家的心情。 5 5最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：BABB我是多么想念我的蔡老師啊！我是多么想念我的蔡老師啊！名人名言名人名言 路不險(xiǎn)則無(wú)以知馬之良，任不重則路不險(xiǎn)則無(wú)以知馬之良，任不重則無(wú)以知人之德。無(wú)以知人之德。 漢漢 徐干徐干