《校本課程教案 三年級(jí)下 （4首）(1).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《校本課程教案 三年級(jí)下 （4首）(1).docx（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、主備課人 穆德新 教學(xué)內(nèi)容 勸學(xué) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī) 息O 過程、能力與 方法 通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容。 態(tài)度與價(jià)值觀 通過這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重 要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。 教學(xué)難點(diǎn) 初步理解詩(shī)意。 預(yù)習(xí)要求 搜集顏真卿的資料 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 第一課時(shí) 教學(xué)流程 主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、創(chuàng) 設(shè)情境， 激趣導(dǎo) 入。 同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道 關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎？ 大家

2、知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。 出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯 苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨； 及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。 古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮 刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。 今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏 真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家 主備課人 穆德新 教學(xué)內(nèi)容 泊船瓜洲 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。 體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。 過程、能力與 方法

3、 通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容。 態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。 預(yù)習(xí)要求 搜集資料 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 第一課時(shí) 教學(xué)流程 主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、導(dǎo)入 二、揭題 在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描與 春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言） 今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首首很有名的古詩(shī)，那就是宋朝 的大詩(shī)人王安石寫的《泊船瓜洲》。 師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家 首先一起來研究一下“泊”字。 （教師板書課題。出示字典中“泊

4、”字的兩個(gè)音節(jié)（b（5 p6）及 其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。） 師：誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方？ 師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。課前 你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來共同交流一 下。 商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？ 三、解詩(shī) 三、解詩(shī) 四、體會(huì) 意境 先要讀熟，還要懂得意思。還要求默寫?！ń處煔w納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”） 師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。 王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí) 淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。這首詩(shī)，是他坐著船

5、沿著 長(zhǎng)江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？ 瓜洲在長(zhǎng)江的邊上，如果這是長(zhǎng)江（畫長(zhǎng)江），瓜洲呢？ 就在長(zhǎng)江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲” 是什么意思？誰(shuí)來說說“泊”的意思？ 剛才，我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩(shī)題的意 思，這“知詩(shī)人，解詩(shī)題”，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。 2、指讀。正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。 京口瓜洲一水間（jian jian）,鐘山只隔數(shù)（shu shu）重（zhong chong）山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還（hdi huan） 3、對(duì)照注釋，小組合作解詩(shī)意。 4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不

6、理解的問題。 5、說說你是怎樣理解這首詩(shī)的？自由讀古詩(shī)，或同桌互 讀。 6、師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后 師范讀。 師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎？ 師：（配音范讀）老師讀得好嗎？ 師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!（再讀，學(xué)生有激 情地高聲朗讀） 小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī) 的大意，也就是（抓字眼，明詩(shī)意） 1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些 什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩(shī)來想象，（放《春江 花月夜》） 2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見 對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天

7、，詩(shī)人的腦海中 不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江 岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩(shī) 人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說 說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其 他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)） 3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說出來。剛才, 我們扮演詩(shī)人想得非常好,想到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的許許多多 的美景。這么多的美景，詩(shī)人是用哪句話來概括的？ 4、交流收獲，粗通詩(shī)意。 師：通過表演，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流, 再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、 句的意思呢？還有哪

8、些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收 獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。（10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲） 師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？ 5、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那 么，這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好？ （1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多 個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了 這個(gè)“綠，，字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩(shī)人在吟這個(gè) “綠”字的時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到” 呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？ （2）那“綠”字好在哪里呢？ 6、齊讀后兩句。 這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得一一？ “何時(shí)”

9、呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？ 學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng) 的詩(shī)，是哪一首？ 7、小結(jié)學(xué)法“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈） 五、總結(jié) 8、下面我們來聽這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些 同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂 朗讀） 9、指導(dǎo)背誦：這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背 嗎？（同桌互背） 師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口 瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望， 看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江 水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn) 了。 板 書 設(shè)

10、計(jì) 泊船瓜洲 （宋）王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 課 后 反 思 介紹一下？ 學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家， 他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏 體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來自于他從少 的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后 二、朗讀 人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。 古詩(shī)，初 1、教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正 步體會(huì)詩(shī) 是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。 2、教師領(lǐng)讀。 意。 3、學(xué)生自由讀詩(shī)。 4

11、、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。 5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。 三、再讀 6、學(xué)生自由讀詩(shī)。 7、理解詩(shī)意：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上 古詩(shī)，感 雞叫就要起訂讀書。后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤 情詩(shī)意。 奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。詩(shī)的用意是勉勵(lì)青 四、背誦 少年及早努力，不虛度光陰。 古詩(shī)。 先自己試背，再指名背。 板 勸學(xué) 書 （唐）顏真卿 設(shè) 三更燈火五更雞，這是男兒讀書時(shí)。 計(jì) 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 課 后 反 思首先，我想就要加進(jìn)自己對(duì)詩(shī)意的想象和聯(lián)想一一想象詩(shī)中 主備課人 穆德新 教學(xué)內(nèi)容 山居

12、秋暝 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 準(zhǔn)確、深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的作者情感。 過程、能力與 方法 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌的優(yōu)美意境。 態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞王維詩(shī)中的“畫”，鑒賞詩(shī)歌的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn) 更深層體會(huì)詩(shī)人的情感。 預(yù)習(xí)要求 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 第一課時(shí) 教學(xué)流程 主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、導(dǎo)入 二、誦讀 唐代是我國(guó)詩(shī)歌的鼎盛時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批詩(shī)人及詩(shī)歌流 派，山水田園詩(shī)派就是其中影響比較大的流派之一，它的代表 人物是王維和孟浩然。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)王維的一首著名的 山水詩(shī)一一《山居秋暝》。

13、 1.請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)要讀出“詩(shī)味兒”。 2.我們學(xué)校的李老師的朗讀很不錯(cuò)，我們來聽聽他是如何讀 的（多媒體范讀）1.設(shè)問：老師為什么會(huì)讀得好呢？ 一一① 讀熟；②把握了詩(shī)歌的情感。2.那么，怎樣把握詩(shī)歌的情感 呢？ 所出現(xiàn)的場(chǎng)景，聯(lián)想我們自己的生活經(jīng)歷。如果換成通俗一點(diǎn) 的說法，就是“猜”，猜出當(dāng)時(shí)的景物與畫面。3.學(xué)生自由三 分析 一'誦讀，想象詩(shī)中的畫面（可以就某一句詩(shī)想象，也可以就全詩(shī)鑒賞展開想象）。（猜） 學(xué)生各抒己見，大致會(huì)有兩個(gè)方面：“清新幽美的風(fēng)景畫”和“純樸自然的風(fēng)俗畫”。引出蘇軾對(duì)王維的評(píng)價(jià)一一“詩(shī)中 有畫”。 學(xué)生在自由想象的過程中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)詩(shī)意的不同理解，這

14、就需要注意第二個(gè)問題一一揣摩品味詩(shī)歌中具體的語(yǔ)言、煉字 的效果，它到底都可能有哪些含義，你認(rèn)為哪一個(gè)比較好，為 什么。如果也用一個(gè)字來概括，那就是“品”。在這里，可 以仔細(xì)“品”的詞有： “空”：①樹木遮住了人的活動(dòng)，顯得空曠。②幽靜?？梢?聯(lián)系“人閑桂花落，夜靜春山空” “空山不見人，但聞人語(yǔ)響” 等詩(shī)句。③心靈的凈化?？梢月?lián)系“仙徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心” “薄暮空潭曲，安禪制毒龍”等詩(shī) 句。這是一種對(duì)世俗的無欲無望。 “晚"①天氣晚了；②歸來的晚；③到了晚秋。（到了 “晚 秋”似乎不夠合適，“晚秋”是蕭瑟的，而且山中的溪水是很 涼的，“浣女”還在洗衣就不符合生活

15、邏輯了。而且有資料談 到這首詩(shī)，說是寫于初秋。） “秋”：①?gòu)闹锌梢钥闯黾竟?jié)；②還可以感覺到天氣的情況 一一秋高氣爽，空氣清涼。 “明”、“照”：一 “明”、一 “照”，實(shí)際上就是在告 訴我們，天上是一輪圓月，而不是一彎新月，而且非常澄澈。 “流”：這里表面上是在寫水的動(dòng)，而且發(fā)出響聲；實(shí)際上 是在“以動(dòng)襯靜”，有“鳥鳴山更幽”之效。 “喧”:這里不應(yīng)該解釋成“喧鬧”，也不應(yīng)是一個(gè)浣女， 實(shí)際上是一群洗衣歸來的姑娘的歡歌與嬉戲。 “下”①蓮在漁舟下；②漁舟晚歸；③漁民出去打魚；④ 漁舟順流而下（從律詩(shī)的對(duì)仗要求來看，我個(gè)人以為以第三種 解釋為好，但學(xué)生可以保留意見，更歡迎形成文字）這

16、些詞 不必逐一都講，要看學(xué)生自己理解的程度，主要是為了提示學(xué) 生對(duì)詩(shī)歌的深入理解。 4. 同學(xué)們?cè)谙胂蟮倪^程中，己經(jīng)加入了自己對(duì)詩(shī)歌感情的體 驗(yàn)與感悟，而且你也認(rèn)為自己加進(jìn)去的這個(gè)感情，就是作者當(dāng) 時(shí)的感情。這實(shí)際上就是你已經(jīng)把自己的感情融入到了詩(shī)人的 感情之中，己分不清到底是誰(shuí)的感情。這里，就是感情的融合 ——融。說到這里，我想起了在家里發(fā)木耳。木耳在炒之前 都要先加水，把它泡開。著名文藝?yán)碚摷?、北京大學(xué)教授謝冕 老先生也曾在他給一位詩(shī)歌愛好者的信中談到了這個(gè)內(nèi)容。他 認(rèn)為，詩(shī)人把繁復(fù)的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩(shī)歌形象, 欣賞詩(shī)歌就要把它“泡”開來，還原到繁復(fù)的生活現(xiàn)象中。 5. 學(xué)生

17、再讀（配樂），教師點(diǎn)評(píng)。引出： 詩(shī)人在前三聯(lián)中描繪出了如此優(yōu)美的畫面，它與尾聯(lián)是什 么關(guān)系？ 前三聯(lián)詩(shī)描繪了一幅清新、寧?kù)o優(yōu)美的風(fēng)景畫，也勾勒出 了一幅純樸、和諧、幸福的生活畫面，引人向往，它也是詩(shī)人 對(duì)自己生活理想的寄托，因而，詩(shī)人在尾聯(lián)自然而然的化用典 故，并反其義而用之，這里的“王孫”，是對(duì)“王孫”的呼喚, 更是作者的自比，他在這里直抒胸臆，表達(dá)對(duì)山居幸福生活的 向往和追求。 詩(shī)人在政治上早年追隨張九齡，有進(jìn)步傾向，后歷經(jīng)戰(zhàn)亂, 宦海沉浮，再加對(duì)佛學(xué)、禪宗的研究（他被后人稱作“詩(shī)佛”）, 他一直徘徊在仕與隱之間，晚年隱居藍(lán)天輜川，過著半官半隱、 亦官亦隱的生活，他實(shí)際上是在“以物芳

18、明志潔，以人和望政 通”。（聯(lián)系他所選取的意象一一松、竹、明月、流水，都是 四、作業(yè) 高潔、純美的東西）當(dāng)然這種感悟不是唯一的。這也像泡木 耳一樣，有人加冷水，有人加熱水，還有人加溫水；鑒賞詩(shī)歌 也是這樣，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，我們完全可以 見仁見智。 6.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感情再讀課文（配樂），并嘗試背誦。 請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所歸納的鑒賞詩(shī)歌的幾個(gè)字，鑒賞卜血一首 詩(shī)。 過香積寺 王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。 古木無人靜，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍。 板 書 設(shè) 計(jì) 山居秋暝 （唐）王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松

19、間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 課 后 反 思 主備課人 穆德新 教學(xué)內(nèi)容 雪梅 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。 過程、能力與 方法 通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容。 態(tài)度與價(jià)值觀 了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。 預(yù)習(xí)要求 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 第一課時(shí) 教學(xué)流程 主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、看圖 片、賞雪 梅 二、讀古 詩(shī)、誦雪 梅 師：同學(xué)

20、們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地 欣賞。（放圖片） 師：美嗎？ 師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？ 生回答。 師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的 梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。 可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們 起走進(jìn) 《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。 2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。 1. 借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。 評(píng)：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。 2. 認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。 3. 同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。 4. 指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。

21、5. 去掉拼音指名讀。 6. 當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 7. 聽老師讀，注意節(jié)奏。 8. 自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來了，詩(shī)的韻味也就出 來了。 9. 男女生接讀。 10. 男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。 三、品詩(shī) 句，悟道 理。 齊讀。 12. 背讀。 13. 領(lǐng)背。 14. 同桌互背。 15. 齊背。 師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？ 1. 借助注釋，自己說一說詩(shī)的意思。 2. 提出不懂的問題，一起解決。 四、談雪 梅、拓詩(shī) 詞。 3. 和同桌說一說詩(shī)的意思。 4. 一起說詩(shī)意。 師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可 難壞了詩(shī)人，

22、難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白， 但是雪花卻少了梅花的一股幽香。 5. 悟道理。指名說。 師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅 香。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短, 我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔 談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！? 6. 帶著理解再讀本詩(shī)。 1. 簡(jiǎn)介詩(shī)人。 師：這首詩(shī)的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花， “梅坡”應(yīng)該不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史 關(guān)于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。 雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽 詩(shī)篇，來看他的第二首《雪梅》詩(shī)。 2. 師讀詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)意。 3. 生齊讀。 4. 談雪梅的關(guān)系。 師：古往今來，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫。這是 因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一 詩(shī)。 5. 我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫卜 這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。 板 書 設(shè) 計(jì) 雪梅 雪白梅香各有所長(zhǎng) 課 后 反 思