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1、 手機支架的設計（5課時） 一、 教學目標 知識與技能： 1.會應用設計的一般過程及其各環(huán)節(jié)，體驗設計是動態(tài)而有章可循的過程。 2. 熟悉設計一個簡單結(jié)構(gòu)應考慮的主要因素， 并能根據(jù)設計要求進行簡單的結(jié) 構(gòu)設計。 3. 熟悉常見的剛連接件和鉸連接件， 能選擇合理的連接件并實現(xiàn)簡單結(jié)構(gòu)的連接要 求。 4. 能設計周密科學的技術(shù)試驗對簡單結(jié)構(gòu)進行穩(wěn)定性和強度測試， 并寫出試驗 報告。 過程與方法：1.在經(jīng)歷設計的一般過程中， 初步學會從技術(shù)的角度提出問題和分析研究問題， 初步學會多角度地提出解決問題的方案。 2. 在閱讀、思考、討論和合作實踐中，培養(yǎng)技術(shù)實踐、交流、表達、評

2、價的能 力。 3. 在親歷技術(shù)試驗的過程中， 讓學生初步體會設計、 實施技術(shù)試驗的基本方法。 4. 初步學會有計劃、有步驟地開展設計活動。 情感態(tài)度與價值觀： 1.在設計一般過程的實踐中， 初步形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探 究欲望，關注社會的需求和技術(shù)的展望。 2. 在設計方案的形成過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的、批判的、 開放的思維和認識， 培養(yǎng) 一定的經(jīng)濟意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識。 3. 在設計和親歷技術(shù)試驗的過程中， 培養(yǎng)學生認真和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和持之以 恒的意志。 二、 教學重難點 教學重點： 設計是動態(tài)而有章可循的過程， 結(jié)構(gòu)的設計， 連接部位的設計及連接 件的選擇 教學

3、難點：設計方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)，實踐操作環(huán)節(jié) 三、 教學準備 材料：300*200*6桐木板、200*60*6松木板、桐木條和冰棍棒等。 連接件：合頁、M3螺帽螺絲、M3元寶螺帽和螺桿、木工膠、洋釘?shù)取? 工具：手鋸、電鉆、剛直尺、木工筆、木工鋰、鑿、羊角錘、砂紙和木工夾等 設計資料：幾種手機架的模型、 幾種鉸鏈接設計的產(chǎn)品和相關結(jié)構(gòu)設計的資料 技術(shù)試驗器材：鉤碼，定滑輪，電風扇，鐵架臺，彈簧秤等 四、教學過程 （一）發(fā)現(xiàn)與明確問題（第 1課時） 設計流程 學生 發(fā)現(xiàn) 冋題 教師活動 觀察 圖片并 展示圖片，提出關于手機放置的問題，并要求學生思 活動 回答教

4、 師提出 的問題 提問 1：請分析支架的特點，如需要哪些基本功能等。 提問 2 :分析自己的技術(shù)能力，有無條件設計手機支架。 回答問 提問 3 :分析在設計手機支架的過程中會受到哪些限制。 題，明 確設計 任務， 一方面，設計要求要增加對支架的指標和限制，如果 思考并 考怎么解決提出的問題。教師總結(jié)：無論是處于使用還是 閑置的狀態(tài)，支架可以使手機呆在一個最理想的角落，讓 你觸手可及，十分方便。 提出設 另外要明確對設計本具有一定的可行性和操作性。 計要求 沒有，學生會有較大的隨意性， 甚至把支架設計成藝術(shù)品 手

5、機支架的設計要求: 1. 辦公桌面使用，體積適當，可以調(diào)整角度; 2. 結(jié)構(gòu)簡單，外觀較好，操作方便; 3. 穩(wěn)定性、強度足夠好，能承受手機重量。 （二）制定設計方案 可能性，好方案決不會僅有一個。 設計 學生活動 流程 教師活動 及預期目 ? V標 展示收集到的信息并歸類： 1. 收集各類手機支架的資料； 學生回 2. 收集鉸連接的相關產(chǎn)品設計； 答收集到 收集 3.查閱人機工程學的有關資料； 哪些方面 信息 4.查閱手工制作的資料； 的信息， 5. 訪問木工師傅的經(jīng)驗 通過哪些 6. 收集教師學生所用手機的尺寸等信息 途徑收集 ??? 信息 1.從人、物

6、、環(huán)境分析設計對象所要解決的主要問題 fl* 曽臨 "1 . IflJ1 ■辱 I ￡ H fl . H ? 中= _= *進厲PIKl潮科 面F" 收集到的 各種信 設計 息,， 根據(jù) 分析 Vr^(j' I v/ ' V1 Bl \ jff , WX 翊他 護l ；；紳hr 設計要 ?"*2 *■ ■ /Vyjnf j a X> jf 求，找出 Ji缶曲詁r//V（ 妝 輛jW 設計需要 I^TjPQBnL/ > J 11 J' J| 1 Sb-Fwsiw ”雷聲護* X I t \ / \ ) 與手亂只寸n區(qū)巴

7、 解決的主 j 24設計手機支架考慮的其他因素:美觀 造 ■? 、r 保 不 me 實 、 要問題， . 型、質(zhì)量、符合人的心理特點等。* b pi *U| 1 f !Xn Vw 1 M "th* "m 、.WJ 6mVJH VmAQIw 并找到方 法 展示實驗室提供的材料：硬紙板、桐木板、 合板、衫木條、冰棍棒、鋁合金板等。 提問這些材料在該設計項目中的優(yōu)缺點。 底座 折線形， 四方形， 三角形， 丁字形， 工字形， 十字形， 井字形， 多邊形， 半圓形， 圓形 支撐架 手機支撐面 位于手機支撐架

8、底部， 起支撐作用，主要是通 過對材料和形狀的設計 來保證支架的穩(wěn)定性。 連接于底座和手機支撐 面，主要起支撐作用， 通過鉸連接來實現(xiàn)角度 的調(diào)整；設計支撐架時 要考慮支撐架對整個結(jié) 構(gòu)強度的影響。 ［與支撐架連接，主要用— 于托住手機的重量，手 機支撐面的設計直接影 響手機放置時的安全性 M連接件：’木工膠、洋釘、 鉸連接件：合頁、螺栓和螺母、元寶螺帽、螺桿 和銷釘?shù)取? 學生觀 察、研究 對比幾種 材料、結(jié) 構(gòu)形狀和 連接件， 并選擇方 案中所需 要的材 料、結(jié)構(gòu) 和連接方 和連接方 通過鉸連接件和支架、 擋板、銷釘?shù)慕M合形式可 實現(xiàn)角度的變化及承重。

9、 方案 構(gòu)思構(gòu) n （第2課時） 運 案 構(gòu)思，并 展示手機支架的圖片、實物，鼓勵學生運用草圖法和

10、 模仿法畫出構(gòu)思草圖，參考模仿法中的三個層次： 1. 仿，根據(jù)已知圖片或?qū)嵨镞M行結(jié)構(gòu)的模仿。 2. 改，根據(jù)設計要求進行局部的改進。 3.創(chuàng)，摒棄一些原來的結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際進行創(chuàng)新。 計想法 呈現(xiàn) 2.把細節(jié)較清晰地表達出來，比如連接部位的表達。 有較好想象力、一定實踐經(jīng)驗和設計經(jīng)驗的學生也可 用聯(lián)想法進行構(gòu)思草圖的設計。 用構(gòu)思草圖和適當?shù)奈淖终f明呈現(xiàn)方案，具體要求為: 方案 1.線條清晰，草圖具有立體感， 最好采用軸測圖來作草圖 3. 連接件可單獨畫三視圖或草圖，并用文字說明。 4. 按要求標注合理的尺寸，包括連接件的位置尺寸。 小

11、組里會產(chǎn)生多個方案，需要對這些方案進行比較和評 方案 判，同時要從設計要求和原則出發(fā)，針對一些相互制約的問 的比 題進行權(quán)衡和決策。 草圖，并 較和 實 美 穩(wěn) 經(jīng) 環(huán) 功 角度 可操 權(quán)衡 用 觀 固 濟 保 能 可調(diào) 作性 方案 （三）制作原型（第 3、4課時） 操作注意事項： 1. 設計你的最佳制作流程，可以事半功倍。 2. 檢查鋸條裝夾情況，鋸齒的方向和松緊度是否適當。 3. 鋸割環(huán)節(jié)，裝夾木

12、板時可用廢薄木板覆蓋防止表面破損，臺虎鉗加持工 件不穩(wěn)，可用木工夾夾持在桌面操作。 4. 設計鉸連接部位做槽或加工孔環(huán)節(jié)，可先用電鉆鉆孔再用鋸弓操作。 5. 桐木板質(zhì)地較輕、軟、脆，易加工，鋸割時切勿用力過猛，鋰削時可放 手上輕輕磨鋰。 6. 毀壞桌臺表面的工藝必須在木板上操作。 （四）測試、評估及優(yōu)化（第 5課時） 要明確設計方案是否可行、是否符合設計要求，我們還必須進行各種測試、 評估。 設計流程 教師活動 學生活動 ' ‘ °及預期 提問1:什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？ 學生通過 穩(wěn)定提問2 :施加哪個方向的力才能測試穩(wěn)定性？ 繪畫示意 圖的方式 設計技術(shù) 試驗方案 并利

13、用提 供的器材 進行技術(shù) 試驗，最 后撰寫技 術(shù)試驗報 性測 提問3:可用哪些器材提供水平方向的力？ 試 提問4 :哪些器材可以量化試驗數(shù)據(jù)？ 技術(shù)試驗 ？？ 角度提問1 :什么是結(jié)構(gòu)的承重能力？ 調(diào)節(jié)提問2:施加哪個方向的力才能測試結(jié)構(gòu)的承重？ 和承|提問3:可用哪些器材提供豎直方向的力？ 重測 提問4:需不需要測試結(jié)構(gòu)各種角度變化的承重？ 試 提問5 :怎么操作才能不會一開始就破壞結(jié)構(gòu)？ ?? ■ ■ 進行多元評價，對設計過程、設計成果進行評價，從 評價者的角度也可以進行自評、他評及教師評。 學生自行設計表格或雷達圖，然后選擇規(guī)范的評價表 學生自行 設計評價 表

14、格并根 教師評 自評 他評 評價者 據(jù)表格進 評價 評價項目 行自評、 1 互評 設計草圖 角度可調(diào) 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固 ■ 作品外觀 總分 0 優(yōu)化的目的是改進設計,要解決以卜問題: 1 分析測試 1.分析技術(shù)試驗的數(shù)據(jù)、評, 和評價的 作方不方便、外觀等 結(jié)果，確 優(yōu)化 O 定改進的 方向 總分（三者平均 分） 活動名稱 制作人 格（如下表格）進行評價。 價表的記錄。 方案構(gòu)思 4.研究之前的設計方案并優(yōu)化。 2.重視公眾的意見，比如操 3.發(fā)現(xiàn)設計成果需優(yōu)化的部位，明確改進的環(huán)節(jié)。 說明：1.應當按照設計的一般過程去完成設計任務， 不能隨意要求學生隨時做一 個小設計。 2.手機支架設計的實踐活動主要目的 使學生體驗結(jié)構(gòu)、連接件方式的設計和連 接件的選擇。 1 ?構(gòu)思草圖及尺寸標注 2 ?連接件 3 ?制作流程 手機支架的制作 班級高二（ ） 姓名