《人教版小學語文四年級下冊 1818、永生的眼睛.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學語文四年級下冊 1818、永生的眼睛.docx（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、18、永生的眼睛 教學目標： 1、認識6個生字。 2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關 心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從 而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。 教學重難點： 體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。 教法與學法： 教法：比照閱讀法，比照“我”前后態(tài)度的變化，比照 同是14歲“我”和溫迪對待捐獻器官的態(tài)度，體味人性美。 學法：交流法、探究法、自主研討法、練習法。 教學準備： 教師：多媒體課件。 學生：預習課文，器官捐獻的相關資料和小故事。 課時安排： 1課時。 教學過程： 一、激趣談話，導入新課：

2、 1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的 美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī) 學技術的開展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游 樂恢復健康的可能。 2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。 生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一 起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣 做的吧。 二、自學反應，質(zhì)疑問難： 1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。 2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。 三、品讀課文，感受語言美： 1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動 的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。 2、討論

3、交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？ 請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。 研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 研讀重點：父親教育“我”的兩段話。 a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西， 莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為, 如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就 是有意義的。 引導學生結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以 下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什 么說給予別人自己身體的一局部是最珍貴的？ b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光 明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你

4、們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ 引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自 悟『、口齷文最后一段連續(xù)用到了 “驕傲”這個詞，讓我們 把帶有“驕傲“一詞的句子找出來讀一讀。 a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲, 從中體會到什么？ b、指導學生有感情地朗讀這些語句。 四、賞讀課文，感受人性美： 1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。 2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人 物的對話。 3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感 受，與同學們談一談。可以對文中的某個

5、人物發(fā)表看法，也 可以對事物本身闡發(fā)議論。 五、課外延伸，實踐活動： 下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自 己的感受。（出示投影） 沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織 簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一 次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳 際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!” 失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中 心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日 盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的 女孩的話的紀念，并有幸提供她的美麗……” 我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她

6、的碧 眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 讀到這里，你知道為什么課文的題目叫“永生的眼睛” 嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？ 六、布置作業(yè)1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前的資 料向他們宣傳器官捐獻的意義。 2、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的 事業(yè)中來。 板書設計: 18、永生的眼睛 母親 捐獻眼角膜父親 捐獻眼角膜生命永生、真愛永存 溫迪 捐獻眼角膜 我為他們驕傲課后反思： 教學中以情動人。讓父親做出決定的是“情”，讓14 歲的“我”不同意捐獻的是對母親的“情”，使溫迪感到驕 傲的也是“情”，而使讀者為之感動的依然是“情”，故事 在“情”中，一切才那么自然，那么美麗。尤其是課后內(nèi)容 的拓展補充，更加震撼心魄，讓人熱淚盈眶，使得眼睛的“永 生”更加回味無窮。教學時，既要把握父親的“大愛”這條 線索，更要把握最后課文的點睛之筆一一拓展，讓情感在此 刻迸發(fā)出來。