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1、課次 1 課題 假如我是他 日期 課型 新授 授震年 四年級 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 了解人際交往中正確有效的溝通模式 2. 學(xué)會換位思考的三個思維步驟 3. 在實際生活中練習(xí)運用這三個步驟，培養(yǎng)換位思考的能力 重占 學(xué)會換位思考的三個步驟 難點 換位思考的思想在生活中的應(yīng)用 學(xué)法 指導(dǎo) 啟發(fā)引導(dǎo)、活動體驗、小組合作 教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容 環(huán)節(jié)一：人體COPY 一人比劃一人猜，借用身體的擺動和凹造型來傳遞信息，不可 以借助細(xì)微動作和聲音。沒人40s的傳遞時間。 該活動一共進行兩次，第一次不經(jīng)過小組討論直接進行，完全 靠每位組員自由發(fā)揮；第二次在小組內(nèi)討論同意的具

2、有特殊意義的 動作標(biāo)準(zhǔn)后再進行。 活動過程：第一次活動結(jié)束后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)最后一位接收者得 到的信息與初始信息差別甚大。此時提問：為什么兩個答案會出現(xiàn) 如此之大的差別？ PPT出示：你是合格的傳遞/接收者嗎？ 假如我是傳遞者，我不希望看到的是……我需要的 7E 假如我是接收者，我需要的是…… 學(xué)生自己偶發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回答出“傳遞者不希望看到迷惑的 表情，需要的是理解和明白”“接收者需要的是有明確含義的動作” 師：在我們大家分享感受的過程當(dāng)中，我們不知不覺進行了一 次“換位思考” 第二輪活動進行前，學(xué)生有2分鐘的時間進行小組討論，得出 一套統(tǒng)一的動作標(biāo)準(zhǔn)，然后再進行一次活動。

3、要求學(xué)生將兩次的活動結(jié)果進行對比，分別站在傳遞者和接收 者的角度分享收獲。通過引導(dǎo)，得出“如果我是他，我需要的是……" 總結(jié)換位思考三步： 第一步：如果我是他，我不希望…… 第二步：如果我是他，我需要的是…… 第三步：確認(rèn)“我是在用他期望的方式對他嗎？ ” 環(huán)節(jié)二：生活中的換位思考（3個案例故事） 通過對三個生活中發(fā)生的三個案例，意義進行解讀，讓學(xué)生思 考他們分別對應(yīng)了換位思考的哪三個層次。以此來鞏固換位思考的 三個步驟。 妻子炒菜的故事：如果我是他，我不希望…… 老夫妻吃面包的故事：如果我是他，我需要的是…… 請朋友吃飯的故事：我是在同他期望的方式對他嗎？ 環(huán)節(jié)三：你的生活 在你的生活當(dāng)中，你覺得需要跟哪些人換位思考呢？舉個例子 嘗試一下。 帶領(lǐng)學(xué)生套用三個步驟，熟悉思路。 教后記 環(huán)節(jié)一中要向?qū)W生強調(diào)游戲注意事項，不要借用手指和聲音、口型。 環(huán)節(jié)三中要兼顧面上回答和單獨提問，以便更好的了解個體想法。