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1、部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》 教學設計5篇 1、部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》教學設計 教學要求： 1.在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決 的問題說清楚，并且要有禮貌。 1 ?別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的 回應。 3 .讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫助；當別人 遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。 4 .培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 教學重難點： 1 .引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并 且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮 貌的回應。 2.培養(yǎng)學

2、生良好的聽說習慣和口語交際能力。 課前準備： 課件。 教學時間： 1課時 1、通過生活事例，知道生活中遇到不好解決的問題時，可以請 教別人。 2、在嘗試請教的實踐過程中知道請教的時機要適宜、問題要說 清楚、不明白時要及時追問、要運用禮貌用語。 3、通過同桌練習、小組交流、生生互動等形式學習、實踐〃請 教〃的過程，學會向別人請教。 教學時間：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入話題 生活中，人們會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。 比方，情景文字框中的〃丟三落四〃和〃借東西不還〃。閱讀情 境文字框的事例，思考：從哪兒能看出這兩個問題不好解決？ 學生抓住〃經常丟三

3、落四〃 了解〃丟三落四〃已經成了習慣，抓 住〃提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔憂他一直不還〃體 會這個問題讓人左右為難?？傊?，兩個問題都不好解決。 順勢導人，引人話題：當我們在生活中遇到自己不好解決的問題, 向別人請教是個好方法。請別人幫助我們想方法，這就叫〃請教〃。 二、引發(fā)〃請教〃，匯總要領 1、已有經驗，梳理歸納。 (1)關聯(lián)生活，〃請教〃經驗提供。 活動一：〃請教經驗〃提供會。 在小組中交流，向別人請教應該注意什么?然后匯總整理: 要有禮貌：請教時說〃您好〃，請教后說〃謝謝〃。 要征得別人的同意：我想向您請教一件事情，可以嗎? 要把請教的問題(或者說需要解決的

4、問題)說清楚。 (2)問題人手，發(fā)現(xiàn)〃請教誤區(qū)〃。 活動二：火眼金睛看問題。 請教是學習和生活中常會遇到的事情，請看看下面的請教有什么 問題？ ①出?。? 浩浩單獨去上武術訓練班迷路了，想問路，又不敢?？墒?，馬上 就要遲到了，他硬著頭皮走到他前面的老奶奶身邊，小聲說：〃我找 不到去武術班的路了?！ɡ夏棠虥]有回頭，繼續(xù)向前走了、、、 浩浩這次請教的問題：沒有站到對方面前說話，沒有有禮貌地打 招呼，也沒有把問題說得很清楚。 ②出小： 午自習時，同學們都在認真地做作業(yè)。小麗同學有道數(shù)學題不會 做。她拍了一下坐在前排的課代表，問道：〃這道題怎么做啊?〃課 代表回頭看了她一眼，繼續(xù)寫作業(yè)。

5、 小麗這次請教的問題主要是請教時機、請教方式不合適。 還可以結合生活中你了解到的一些請教的事例再想想：請教時我 們還需要注意什么？ 在上面活動的基礎上，歸納出請教應該注意的要領：在別人方便 的時候請教，有禮貌請教，說清楚需要解決的問題等。 2、嘗試請教，發(fā)現(xiàn)總結。 活動三：小試牛刀，初〃請教〃。 從〃丟三落四〃和〃借東西總不還〃兩個問題中選擇一個，同桌 合作，進行〃請教”的嘗試。然后請兩組同學到前面展示，大家評議, 重點關注前面環(huán)節(jié)總結的請教要領是否落實。 例1 :解決〃丟三落四〃的問題，學生評價這個〃請教〃完成得 怎么樣。 學生A:我有個問題想請教你，可以嗎？ 學生B :當

6、然，希望我能幫上你。 學生A:我經常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游 又忘記帶水有時候弄得我很不好意思。 學生B :我覺得你可以準備一個記事本，把每天要做的事情或者 要帶的東西記錄下來，做到一點就打個鉤，這樣提醒自己。 學生A:可是我還是怕我會忘了，你說我能不能讓爸爸媽媽提醒 我一下呀？ 學生B :總依賴別人提醒是很難把丟三落四的壞習慣改掉的。你 要相信自己。 實在不行就把每天要帶的東西寫好貼在門上，出門前再檢查一遍, 慢慢地就會改掉這個壞習慣了 ！ 學生A :嗯嗯，我回去試試。謝謝你的幫助! 學生B :不客氣!這個展示范例中做到了前面，總結的〃請教〃要 領，想了兩個方

7、法，都很可行，或許真能改掉丟三落四的壞習慣呢。 例2 :聽錄音——解決〃借東西不還〃。請學生評價一下這個請 教完成得好在哪兒。 學生A :打攪一下，你現(xiàn)在有空嗎?我有個問題想請教你。 學生B:我有空，你有什么問題呀？ 學生A:我的鄰居小輝前幾天把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有 還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔憂他一直不 還 、 、 、 、 、 學生B :這還不簡單，你讓別的朋友幫你把球要回來。 學生A:那不太好吧，可是我還是很想要我的球。 學生B :還有個方法，找個機會，約他和大家一起踢球，等踢完 球回來之后直接把球拿回來。 學生A :約他時得提醒他拿足球吧?有點不好

8、意思啊。 學生B:你就說：好久沒踢球了，周六上午我們去踢一次球吧。 想著拿足球啊。不就行啦。 學生A :我覺得這個方法很好!既不尷尬，也能拿回我的足球!謝 謝你的幫助!學生B :你客氣了!大家就是要互相幫助呀！ 可從請教者、被請教者的角度來評價。如，請教者有禮貌，問題 說得清楚；被請教者主意出得好，可貴的是還有及時追問。 小結：〃請教〃時不僅請教時機要適宜、要有禮貌、把問題說清 楚、要表達感謝，而且在沒聽明白時候要及時追問。 三、入境演練，多〃請教〃 1、活動一：問題，進入真實情境。 導人：在生活中，誰都會遇到不好解決的問題，我們也來想一想, 有什么需要請教的問題？ 注意：一定

9、是遇到的真問題，而且是不好；解決、值得請教的問 題。 比方： (1)我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本劇，可 是我沒做過這樣的事，誰能告訴我怎么做？ (2)我做事特別慢，吃飯總是最后一個吃完，寫作業(yè)也總是寫到很 晚。考試時，因為慢總是做不完試卷。媽媽總說我磨磨蹭蹭的。我該 怎樣改掉這個〃慢〃毛病呢？ (3)我之前向小明借了一本書，回來發(fā)現(xiàn)、上邊還有作者的簽名呢。 可是這本書找不到了，到現(xiàn)在我也沒還給他，他也沒向我 要我應該主動找他說呢，還是就不提這件事了？ (4)我和我的好朋友，昨天吵架了，誰也不理誰了。我想與他和好, 又不知道該怎么開口。我該怎么辦？ (5)我上課總

10、是〃走神〃，經常被爸爸媽媽和老師批評。我也想改, 可總是控制不住。這可怎么辦？ (6)自從有了弟弟，媽媽就偏向弟弟。弟弟總是在我寫作業(yè)的時候 來搗亂，跟弟弟好好說，他不聽；跟媽媽說，她總是說弟弟還小呢。 你能告訴我該怎么辦嗎？ 2、活動二：傾訴問題，真〃請教〃。 ⑴組內請教。 將遇到的問題向小組成員進行請教，聽聽他們有什么好建議。注 意落實請教的相關要點，不明白的地方及時提問。請教結束后，按照 評價量表進行互評。 (2)全班展示。 了解〃組內請教〃中的問題是否解決，請教是否成功。成功和未 成功分別選一個進行展示，按照評價量表進行評價。 成功的請教：請組員推薦展示請教要點充分的例子

11、，評價時關注 請教的問題是否說清楚，是否有及時的追問。 未成功的請教：在全班內再嘗試請教，有可能會經歷不成功到成 功兩個階段，對于請教要點落實得會更好。教師相機進行點撥。 如： 學生A :你好!我想向你請教一個問題，可以嗎？ 學生B :可以，你說吧。 學生A:我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本 劇，可是我沒做過這樣的事，你能告訴我怎么做嗎？ 學生B:你可以先根據(jù)課本中的內容分女子角色，再讓大家記好 臺詞，然后再一起排練。 學生A:可是，這不就跟分角色朗讀一樣了嗎？ 學生B :不一樣，課本劇不是讀課文，是說臺詞，而且還要做動 作，像演員一樣。 學生A:可是書中沒有

12、寫出來做什么動作，這怎么辦？ 學生B :在請教過程中，當請教的學生沒有得到滿意的解決方法時，容易忽略對提供幫助的人表示感謝。 這時，教師參與到學生的互動中：他給你提供的解決問題的方法, 你滿意嗎?學生A :我不太滿意。 教師：（追問）如果你不滿意，你應該怎么做？ 學生A:要對他說謝謝，之后，繼續(xù)向其他人請教。 教師：（追問學生B）當你不能幫他的時候，你還可以做什么？ 學生B :不好意思，我沒幫上你!你可以再去請教其他同學或者老 師。 學生A :謝謝你耐心幫助我!我再向老師請教一下。 學生A:老師，我想向您請教一個問題，您現(xiàn)在方便嗎？ 老師：可以，你想問什么問題？ 學生A:我

13、是小組長,要組織我們小組成員排演一個課本劇，可 是我不知道怎么加上動作，怎樣才能像演員一樣表演出來，您能告訴 我怎么做嗎？ 老師：你要先把課文內容改編成劇本。再根據(jù)劇本分配角色，每 個角色根據(jù)劇本準備臺詞，揣摩語氣、表情，練習動作，以及舞臺走 位。 學生A:我還是不太明白怎么把課文改編成劇本。 老師：我給你一個劇本的例子，你可以和你的組員一起仿照著改 編。其他不懂的地方，你可以隨時來找我。 學生A :好的，謝謝老師! 學生可能圍繞〃有禮貌〃 〃注意請教時機〃 〃說清問題〃 〃及時 追問〃 〃表示感謝〃等方面進行評價，引導發(fā)現(xiàn)〃不管別人是否能幫 助自己解決問題，都要表示感謝〃 〃自己幫

14、不上時可以告訴他找誰幫 忙，。 這個板塊的教學活動要充分體：現(xiàn)出學生在真實的情境中，解決 真實的問題。 在生生互動、自主評價的過程中實現(xiàn)學生的學習目標。 4.部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》教學設計 【教學設想】 使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及考前須知。 通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的 觀察能力、口語交際能力和評價能力。請教別人時要講究文明禮貌， 并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。 【教學過程】 一、談話激趣，引入新課。 師：我想知道你們平時做作業(yè)的時候，如果遇到不會做的難題怎 么辦？ 生：請教。 師：請教可

15、以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向 別人請教。（板書：請教） 二、出示課件，指導點撥。 師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽 說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信 心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板 書：本領。 師宣布游戲規(guī)那么：小老虎說了這次的闖關游戲一共有4關，如果 遇到問題你可以采取各種方式向別人請教。我們看看第一關是什么？ （-）第一關 課件出示： 第一關連線題 青蛙王子皇帝的新裝水晶球 安徒生童話格林童話 海的女兒六只天鵝飛箱 師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是出自安徒生童話

16、? 哪些是出自格林童話？ （1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學） 師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。 教師相機評價，指導點撥。 1、禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、 再見。） 2、請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，- 3、指導后再請教 4、師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清 楚。）板書：表達。 （2 ）請另一生再請教，相機評價。 師：我發(fā)現(xiàn)被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題， 你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別 人請教的問題才能給予別人幫助。（）板書：傾聽9_o L可再

17、要一名學生請教。（師指導） 2、最后讓學生正確連線答題。 過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高 興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以 要注意做到以上三點要求。 （二）第二關 課件出示： 第二關數(shù)學題 把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？ 師：這是一道數(shù)學題，你會嗎？怎么辦？ L生請教，同學評價。 師：你們聽了他倆的對話，發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、生再請教再評價，師點撥。 教學過程： 一、導入。 （課件出示案例） 在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該 怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的

18、看 法，請他們幫助提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語 交際——請教。 二、交流注意的問題。 要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？ 1 .小組交流。 2 .全班匯報。 a.要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。 b.不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。 c.別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回 應。 d.當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也 應該及時幫助別人解決困難。 三、互相請教。 你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮 貌用語，把你的問題說清楚哦！ 1 .全班交流，師聆聽指導。 3、師：

19、如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺 得要想獲得真正的答案，誰最有發(fā)言權，誰能幫我們解決這道數(shù)學題？ （數(shù)學老師）可是今天數(shù)學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打 ） 師：如果你們現(xiàn)在要打 請教數(shù)學老師，你會怎么請教？請幾 位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語） 4、師：現(xiàn)在老師給你們提供一個 ，來搞一個現(xiàn)場請教。誰 來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學老師的 號碼，又可 以請教。） 過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在 學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請 教的時候要注意些什么？（禮貌、表達

20、、傾聽、方式） 原來向別人請教還挺有學問。我們繼續(xù)闖關。 （三）第三關 課件出示： 第三關思考題 小紅一個人在家，肚子餓了，她準備煮面吃，可是她不會煮，如 果你是小紅，你會選擇怎樣的方式向誰請教呢？ 1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請 教？ 2、生交流匯報。師小結：原來請教的方式還很多，可以向鄰居 請教，可以打 問爸爸媽媽，還可以看書、上網(wǎng)，都可以請教的到， 但是真的解決問題最快的方法是什么呢？馬上我們來做個小游戲好嗎？ 3、扮演角色：請1名學生扮演鄰居 師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手?，F(xiàn)在有誰 愿意當一回小紅？ 師相機提示：在請教

21、別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要， 也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比方說爺爺還是奶奶等。（師板書： 對象。） 4、師扮演鄰居，另請一生請教。 過渡：在生活中遇到困難向別人請教，給我們的生活帶來了許多 方便，可見請教多么重要，還剩下最后一關了，想闖嗎？老師看你們 闖關那么熱鬧，我也想?yún)⒓恿耍铱梢詭湍銈冏x讀最后一關的題目嗎？ （四）第四關 課件出示： 第四關表達題 請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了 的問題，你準備怎么向別人請教。 L分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導） 2、師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。 3、師評價：像剛才我這樣不

22、停地問他不停地答，這就叫追問。 師板書：追問。在我們生活中經常會遇到這樣的情況，不懂卻說懂了， 所以我們以后對待不懂的問題要不停地追問，知道懂了為止。師板 書：…… 師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節(jié)課，你 們有什么想說的嗎？ 師小結：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人 幫助，這是一件多少快樂的事??！ 三、課外延伸生活中說 師：在以后的生活學習中要養(yǎng)成向他人請教的良好習慣，因為請 教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養(yǎng)成勤學好問的品質，請教能 讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快 樂。 板書設計： 請教——本領 禮貌表達傾聽

23、方式對象追問…… 5、部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》教學設計 【教學目標】 1 .在生活中遇到困難學會請教別人。 2 .請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意 有禮貌。 3 .不清楚的地方及時追問。 【教學重點】 注意使用請教的禮貌用語。 【教學難點】 不清楚的地方及時追問。 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、情景導入 同學們，明天要有很多領導和老師到我們班里來聽課，一想起來 老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請教請教同學們， 怎樣做才會讓老師不緊張，不害怕呢？（學生自由發(fā)言） 哦，謝謝同學們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍

24、增，我們 能做到最棒嗎？看來，我以后遇到困難得多向你們請教了。今天就讓 我們一起來學會如何向人請教。 （課件出示1）請教（板書：請教） 二、組織游戲，學會請教 1、同學們，你們喜歡玩闖關游戲嗎？今天就讓我們在快樂的闖 關游戲中增長知識，學會本領。 （1）（課件出示2）百科知識 （2）游戲中有四個字，每個字中都藏著一道題目。在闖關的過 程中，遇到難題自己不能解決時，你可以采用各種方式向人請教，當 你們全部闖關成功時，你們會得到一份意外的驚喜喲。大家想要嗎？ 好，誰先來闖關？你想闖哪關？ （3）（課件出示3）海的女兒拇指姑娘冰雪女王小錫兵灰姑娘 小紅帽白雪公主睡美人 （4）哪些是安徒

25、生童話，哪些是格林童話？（指名說說）你看 看，你有不會的嗎？（指名發(fā)言）該怎么辦呢？（向別人請教）你想 請教誰？（學生發(fā)言，并完成請教。） （5）誰來評價一下剛才他們倆的談話？他應該怎樣問？（自由 發(fā)言）說完以后呢？（要記得說謝謝）好，重新再來請教請教剛才這 位同學吧！ （6）剛才他的闖關成功嗎？小結：剛才我們明白了遇到不懂的 問題可以向人請教，請教時我們要注意些什么？ （課件出示4） ①請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 ②不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。 ③如果你無法解答別人向你請教的問題，也要禮貌地回應。 2、同學們，你們還想闖關嗎？ （1）（課件出示5

26、） 一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋 與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？ （2）你會嗎？怎么辦？可我們不知道她說對了沒有？還可以請 教誰呢？（老師）。我們可以請教數(shù)學老師老師?？蓴?shù)學老師不在現(xiàn) 場，你可以怎么向他請教？（打 ） （3）你們不知陳老師的 號碼，怎么辦？我知道，你怎么問 我？（學生向老師詢問）。老師的手機里正好有陳老師的 ，你打 請教他吧？（學生打 ）。 （4）她說對了嗎？這回我們又闖關成功了。 （5）教師小結：在學習上遇到困難，我們可以請教老師同學， 在請教的時候，我們要注意有禮貌，表達要清楚，被請教的

27、人要認真 聽，而且方式有很多，可以打 、發(fā)郵件等。 3、看到同學們玩闖關這么熱鬧，老師也想來選一題了，可以嗎？ （課件出示8 ）畫面背景： 街道旁邊一個小日雜店，透過玻璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商 品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個人 （不同年齡的顧客）在買東西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。 東東走進小店，向四周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語 地說：〃加碘鹽，加碘鹽……〃他圍著貨架轉了幾圈，撓撓頭，心想： 媽媽叫我買一包加碘鹽，但是我又不認識字，哪一包才是加碘鹽呢？ 怎么辦？ （1）同學們，東東的難題你能想方法幫他解決嗎？你想到什么 好方法呢？

28、請同學們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1（老 奶奶）、顧客2 （中年男人）和東東，討論：如果你是東東，你向誰 請教？怎樣請教？ （2）各小組評議各代表的表現(xiàn)，說一說代表們的優(yōu)點和缺點。 主要圍繞以下幾點要求評議： （課件出示6） 稱呼對方也很重要，說話的態(tài)度是否謙虛；說話的語氣是否誠懇； 說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請教是否到達了目的。 （3）按照以上幾個考前須知，每個小組自行分配角色，再次表 演如何請教。根據(jù)交際的要求適當提出建議，并推薦優(yōu)秀的小組上臺 表;更。 (4 )師生小結請教要注意的幾點要求。 (課件出示7) 說的態(tài)度要謙虛，說的語氣要誠懇，說話要有禮貌，

29、說的話要清 楚明了，說話要目的明確，要注意對象，請教別人后要道謝，解答問 題時也要注意禮貌。 4、還剩最后一關了，大家還想闖嗎？誰來？ (課件出示9)問路 老師想到你們每個同學的家中去家訪，可老師不知從學校出發(fā)怎 么到達你家，我想請教你們。你們能幫助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相 請教請教吧。 (1)現(xiàn)在誰來上臺闖這關？ (2)評議：剛才老師在向他請教時，你們注意到了什么？(自 由交流) (課件出示10 )追問 如果我們沒有聽懂可以繼續(xù)問，直到我完全弄懂為止，這種不停 地問就是追問。 (3)這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請同學借 這個機會自由地去請教你的好朋友的家吧！注意

30、要追問清楚喲?，F(xiàn)在 我來采訪剛才誰的請教最成功。 (4)同學們大家的闖關成功了，老師很高興，因為大家又學到 了一種本領。 三、聯(lián)系生活，學習請教。 L演一演。 課間教室內，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學題目，她大聲 地對班長郭巧玲說：〃喂！郭巧玲,這道題怎么做啊?〃班長郭巧玲 抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。 (1)同學們，看完表演，你有什么想說的嗎？ (2)學生談談那位同學在請教時做的不夠好的地方。 (課件出示11)注意禮貌時間(地點)合適 (3)假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？(師生互 演) (4 )指名表演，師生評議。(說的話很清楚、說的話很符合學

31、 生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在大家面前。) (5)評價過渡：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的 禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他 人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情噢，不 信你瞧…… 2、演一演。 華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就和趙東 杰同學請教。 (1 )學生根據(jù)剛才老師的表演進行互動，親自實踐〃請教〃。 (2 )指名表演，師生評議。 四、指導請教方法。 L學生討論：應該怎樣請教才能做到最好? 2、根據(jù)學生的討論歸納總結出請教方法： （課件出示12 ）注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道

32、謝 （板書：注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝） 五、結合實際，練習〃請教〃。 1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中 學生提出的未能解決的問題。 2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些 科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。 六、深化延伸 L學生交流，共同總結，向別人請教時注意什么。 2、教師小結：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問， 讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習 和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教 的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠 地幫助向我們請教

33、的人。 3、齊讀順口溜。（課件出示13 ） 遇到問題莫慌張，謙虛請教消困難，說話態(tài)度要誠懇，禮貌用語 更大方， 表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望養(yǎng)成 好習慣。 【設計意圖：談話的形式引入課題，激起學生學習的興趣。】 【設計意圖：通過闖關游戲，探討請教的問題，在請教中總結請 教的考前須知。培養(yǎng)學生自學探討的能力，總結歸納能力?！? 【設計意圖：初步總結方法的基礎上再來闖關，進一步總結請教 的考前須知?！? 【設計意圖：聯(lián)系生活，進一步練習請教，評價中提高。提高學 生的評價能力和請教水平。】 【板書設計】 請教 注意禮貌 認真傾聽誠懇道謝 2 .匯報。 四

34、、全班交流、評價。 1 .選派幾組講得好的同學進行匯報。 2,全班進行評價。 五、總結。 說說這節(jié)課你有什么收獲。 2 .部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》教學設計 教學目標 1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時, 把需要解決的問題說清楚。 2、不清楚的地方能及時追問。 3、學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思 想、溝通情感而產生的愉悅，培養(yǎng)學生的交際能力。 4、通過師生互動、生生互動等方法，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。 重點 能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把 需要解決的問題說清楚。 難點 L不清楚的地方

35、能及時追問。 2、學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思 想、溝通情感而產生的愉悅，培養(yǎng)學生的交際能力。 教學策略 L情境設立 在日常生活環(huán)境中，不同的語言代表著不同的含義。所以，教師 在開展提高學生口語交際能力的教學活動時，要用心創(chuàng)設接近現(xiàn)實生 活〃請教〃的交際情境，引導學生進入情景，在教師創(chuàng)設自然地表達 的交際情境中，學生學到的知識也能很好地遷移。 2、交際活動 課堂上的聽說訓練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞。 口語交際主要強調的是信息的相互往來，教師可以適時地引導相互交 際的學生，口語交際時不僅要學會認真傾聽，還要學會適時地接話， 說出自己內心的想法。

36、學生在口語交際實踐中，要學會相互啟發(fā)、促 進與補充，在信息的溝通與交流中實現(xiàn)良好的雙向互動。 多媒體課件 教學課時 1課時。 教學過程 一、情景導入。 最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的 煩心事吧。 課件出示: 小芳：我經常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又 忘記帶水……該怎么辦呢？ 小明：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了， 到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔憂他 一直不還…… 師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向 別人請教是個好方法。（板書：請教） 設計意圖： 讓學生在特定的情

37、境中交流互動，設身處地地幫其解困消煩，知 道在生活中遇到困難要學會請教他人。 二、聯(lián)系生活，學會請教。 1、請教他人是我們在學習和生活中經常做的事，它看上去很簡 單，其實大有學問。 2、課件出示： 課間10分鐘，明明正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一 道不會做的題，該怎么辦呢？ （1 ）這道題不會做怎么辦？可以請教同學嗎？可我們不知道同 學的講解是不是正確的，還可以請教誰呢？（老師）對，我們可以請 教英語老師。 預設一： 明明：陳老師，您有時間嗎？ 陳老師：有時間，你有事嗎？ 明明：我有一道英語題不會，想向您請教。 陳老師：可以。明明你看，這道題是這樣的…… 明明：老

38、師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點 嗎？ 陳老師：好，你看這里…… 明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！ (2)同學們，你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣？ 預設二： 生1 :我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也 很好。 生2 :我覺得他注意了禮貌用語。 (3)教師小結：在不同場合請教別人時要用不同的語氣、不同 的禮貌用語。我想每個同學都有過向他人請教的經歷。但是大家可別 以為向他人請教是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 3、課件出示： 芳芳：媽媽容許我，如果口算全對了就給我買心愛的玩具，但是 有一道題我做錯了，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應不應該和媽媽說

39、實話。 我該怎么辦呢？ (1)學生根據(jù)剛才老師的示范進行互動，親自實踐〃請教〃。 (2 )指名表演，師生評議。 設計意圖： 通過情境再現(xiàn)生活場景，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受 到課堂限制，表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注了學生在 交流實踐中出現(xiàn)的問題，適當?shù)刈髦笇?、糾正，增強了口語交際訓練 的實效性。 三、指導請教方法。 1、學生討論：怎樣請教才能做到最好？ 2、根據(jù)學生的討論，歸納總結出請教方法： (1 )要選擇時機，在別人不忙碌、時間比擬方便的時候請教。 (2 )請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 (3)在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細

40、 地聽對方講話。 (4)當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。 (5)不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。 設計意圖： 引導學生在討論中總結歸納請教的方法，讓學生加深印象，在今 后的請教中有據(jù)可依。 四、結合實際，練習〃請教〃。 L學生分組進行溝通、請教，教師巡視，有重點地記下小組中 學生提出的未能解決的問題。 2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些 科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。 3、教師點評。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的 環(huán)節(jié)中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時 追問。） 設計意圖： 將課堂

41、交際與學生生活交際自然地銜接在一起，讓學生〃跳出〃 自己所處的課堂環(huán)境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交 際的〃面〃和〃量〃。讓學生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進、相互補 充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。 五、拓展延伸。 L學生交流，共同總結，向別人請教時應該注意什么。 2、教師小結：今天的學習，讓我們明白了向別人請教也大有學 問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的 學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了在向別人請教的 時候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要 真誠地向幫助過我們的人表示感謝。 3、齊讀順口溜。 遇

42、到問題莫慌張，謙虛請教好方法。 說話態(tài)度要誠懇，禮貌用語更大方。 表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。 排除困難就這樣，要能養(yǎng)成好習慣。 設計意圖： 通過總結延伸內容，旨在教育學生養(yǎng)成在生活中遇到困難時，要學 會主動請教別人的好習慣，同時教育學生要真誠地向我們請教的人表 示感謝。 成功之處： 1、生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調動學生內在的真實的情感體驗, 激發(fā)學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基 礎上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學 生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。 2、模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以指導學生 依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如，先由教師或優(yōu)秀學生進行 口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練習， 最后選擇典型的口語交際范例，引導學生集體評議?；蛘撸處熛确?手讓學生根據(jù)口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行 示范表演，同時引導學生展開評議。 缺乏之處： 有的學生在表演中有些拘謹，不能做到大方得體，還需多加練習。 教學建議： 在今后的教學中，增加學生表演實踐的機會，鍛煉學生表達能力 和表現(xiàn)力。 3,部編版小學三年級上冊語文《口語交際請教》教學設計 教學目標: