《教育學(xué)基礎(chǔ) 期末考試重點(diǎn) 背誦記憶》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育學(xué)基礎(chǔ) 期末考試重點(diǎn) 背誦記憶（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育概述 1。教育的含義（名詞解釋） 廣義的教育:是指有目的、有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。 狹義的教育主要是是指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,有 目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。 2、教育的基本要素（填空） 教育者（：教育者是教的主體 ）;受教育者 ；教育影響 3、教育的基本形式 家庭教育：是指在家庭生活中由父母和其他年長者對(duì)新生一代或者其他家庭成員所進(jìn)行的教育。 特點(diǎn)：（1)啟蒙性與長期性 （2）全面性與滲透性 （3）針對(duì)性和權(quán)威性。

2、 學(xué)校教育：是社會(huì)教育和家庭教育之后的教育發(fā)展的最高形態(tài)。 特點(diǎn):（1）職能的專門性 (2）組織的嚴(yán)密性 （3）內(nèi)容的系統(tǒng)性 社會(huì)教育：是指家庭教育和學(xué)校教育之外的社區(qū)文化團(tuán)體和組織對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育 特點(diǎn)：（1）對(duì)象的開放性 （2）內(nèi)容的多樣性 （3）媒介的多元化 4、 教育的歷史演進(jìn) 1)原始形態(tài)的教育 ①教育的目的在于培養(yǎng)合格的氏族成員； ②教育與生產(chǎn)、生活密切結(jié)合； ③教育的手段以言傳身教為主。 2）古代形態(tài)的教育 ①學(xué)校教育是教育的主要形式； ②教育具有鮮明的階級(jí)性與等級(jí)性： ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離. 3）現(xiàn)代形態(tài)的教育 教育的公共性、生產(chǎn)性、普及性、

3、法制化 4）當(dāng)代形態(tài)的教育 教育的終身化、全民化、民主化、多元化 5、當(dāng)代主要教育理念 1)教育理念的含義：所謂教育理念，就是人們?cè)诶硇运伎己陀H身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法，是教育主體在教育教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。 2）教育理念的作用:反思與概括、導(dǎo)向與激勵(lì)、創(chuàng)新作用 3）主要教育理念：(每個(gè)理念的含義、特征,可能考填空、名詞解釋) ①終身教育：指人們?cè)谝簧惺艿礁鞣N培養(yǎng)的總和，它始于人的生命之初，終于人的生命之末,包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)。 特點(diǎn):終身性、整合性、民主性、靈

4、活性 ②全民教育:指人人都要受到教育,滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需求，從普及初等教育、掃除成人文盲等方面進(jìn)行教育改革,以消除教育上的不平等。 特點(diǎn)：差別平等、普及化 ③素質(zhì)教育：指根據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動(dòng)地位和主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性，促使學(xué)生身心各種因素生動(dòng)活潑的發(fā)展為根本特征的教育。 特點(diǎn)：全體性（：是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定和最根本的要求）; 全面性; 基礎(chǔ)性； 發(fā)展性； 主體性（真正的教育是形成自我教育，而自我教育能力的直接動(dòng)力是每個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮） ④創(chuàng)新教育：就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格、

5、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育。 特點(diǎn)：超越性、全面性、主體性、實(shí)踐性 ⑤全納教育：以人權(quán)觀來批判現(xiàn)行的普通學(xué)校與特殊學(xué)校向隔離的狀況，重申人所具有的受教育的基本權(quán)利，反對(duì)任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程中以及學(xué)校生活之外,提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，滿足他們的不同需求。 特點(diǎn):平等性、合作性、差異性、持續(xù)性 第二節(jié) 教育學(xué)概述 7、教育學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義 ①教育學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分 ②教育學(xué)有助于教育工作者教育自覺性的提升 ③教育學(xué)為反思型、研究型教師的成長奠定了

6、基礎(chǔ) 第二章 教育的功能（上) 第一節(jié) 教育功能概述 1、 教育功能的含義： 教育在與人及社會(huì)的相互影響中所發(fā)揮的作用。 分類：作用對(duì)象 個(gè)體功能：教育對(duì)個(gè)體生存和發(fā)展的作用 社會(huì)功能:教育對(duì)于維系社會(huì)穩(wěn)定,促進(jìn)社會(huì)變革與發(fā)展的作用 呈現(xiàn)形式 顯性功能：主觀目標(biāo)與客觀情況相符的情況 隱性功能：結(jié)果既非事先籌劃,也未被察覺到 作用方向 正向功能：是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響作用 負(fù)向功能:是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響作用 第二節(jié) 人的發(fā)展及其影響因素 加：教育學(xué)對(duì)“人”的理解 ① “人”的未特定化，這中為特定化賦予了人發(fā)展的巨大潛能。

7、②人具有能動(dòng)性和受動(dòng)性。能動(dòng)性體現(xiàn)為人的活動(dòng)具有目的性，計(jì)劃性,也具有選擇性和創(chuàng)造性。受動(dòng)性體現(xiàn)為人受到自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的制約（近朱者赤近墨者黑）。 ③人具有現(xiàn)實(shí)性和歷史性，人總是處于一定的時(shí)代、一定歷史背景和一定的社會(huì)關(guān)系中，受到一定歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約。 ④人具有共性和個(gè)性,人具有作為人的一版本性與品質(zhì)如語言思維意識(shí)勞動(dòng)能力等，又有區(qū)別于他人的獨(dú)特的智力體力興趣愛好性格氣質(zhì)。 加:人的發(fā)展及其特點(diǎn) “人的發(fā)展”是人的主體在于周圍環(huán)境中不斷的積極作用下,通過主體的各種活動(dòng)不斷使個(gè)體的鍋中潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程,是人不斷自我構(gòu)建生成的過程。 ①人的發(fā)展具有全面性. ②人的發(fā)展

8、具有連續(xù)性和順序性 ③人的發(fā)展具有不均衡性 ④人的發(fā)展具有差異性 2、影響人發(fā)展的基本因素 1）遺傳因素 作用： ①遺傳因素是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提,它為個(gè)體的發(fā)展提供了多種潛在的可能 ②遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程與階段③遺傳素質(zhì)是造成人發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一 ④正確認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的作用 2)環(huán)境因素 ①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能性,同時(shí)也作出一定的限制; ②環(huán)境對(duì)人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)變化相關(guān),也與個(gè)體的發(fā)展水平有關(guān); ③環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在方向上有正反之分,大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。 3)教育（單獨(dú)考，論述，考研

9、) 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用 ①教育具有明確的目的性,教育尤其是學(xué)校教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過程，它對(duì)人的發(fā)展方向起著制約作用。 ②學(xué)校教育具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性 學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的影響是有計(jì)劃、全面、系統(tǒng)的，可以大大影響對(duì)人影響的效益。 ③學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實(shí)施 ④學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性 4）活動(dòng)因素 ①人的生理活動(dòng)是人作為有機(jī)體與環(huán)境發(fā)生交換的過程； ②心理活動(dòng)尤其高級(jí)心理活動(dòng)是每一個(gè)人作為人類所特有的、具有鮮明個(gè)體特征的生命活動(dòng); ③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人的生命活動(dòng)的最高、也最富有綜合性的活動(dòng)。 3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 學(xué)校教育在人的發(fā)展

10、中起著主導(dǎo)作用 1） 教育具有明確的目的性，影響人發(fā)展的活動(dòng)過程，對(duì)人的發(fā)展方向起制約作用； 2） 學(xué)校教育具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性; 3） 學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實(shí)施，通過教師對(duì)個(gè)體發(fā)展施加影響； 4） 學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第三節(jié) 教育的個(gè)體功能 4、教育的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化功能 個(gè)體社會(huì)化功能： ①促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化； ②培養(yǎng)個(gè)體的主要意識(shí)和角色； ③幫助個(gè)人掌握生活所必需的技能。 個(gè)體個(gè)性化功能: ①促進(jìn)人的主體性發(fā)展； ②促進(jìn)人的獨(dú)特性形成； ③促進(jìn)人的創(chuàng)造性的發(fā)展。 5、個(gè)體社會(huì)化的含義:

11、 是個(gè)體在和社會(huì)不斷互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)價(jià)值、規(guī)范,使自己逐步具有作為這一社會(huì)成員所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和行為方式等。 個(gè)體社會(huì)化包含三層含義： ①個(gè)體社會(huì)化是“生物人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的過程； ② 貫穿于人的一生的持續(xù)的過程； ③是雙向轉(zhuǎn)化的過程. 6、個(gè)性化含義: 是指個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過程。 第三章 教育的功能（下) 1、教育與經(jīng)濟(jì) 1）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 ①經(jīng)濟(jì)實(shí)力為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) ②經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 ③經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu) ④經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的內(nèi)容和手段 2)教育的經(jīng)濟(jì)功能 ①教

12、育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn) ②教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)和創(chuàng)新 ③教育對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有直接調(diào)節(jié)作用 2、教育與政治 1)政治對(duì)教育的制約作用 ①政治決定教育的作用 ②政治制約著教育目的 ③政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ④政治制約著有教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 2）教育的政治作用 ①教育有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治目標(biāo) ②教育有利于維護(hù)和發(fā)展社會(huì)政治關(guān)系 ③教育有利于推動(dòng)社會(huì)政治生活 ④教育有利于促進(jìn)社會(huì)成員政治社會(huì)化 3、教育于文化（很有可能出論述題) 1）文化對(duì)教育的制約作用 ①文化影響教育目標(biāo) ②文化影響教育內(nèi)容 ③文化影響著師生關(guān)系和教育教學(xué)方法 2)教育的文化功能 ①教育是文

13、化保存和傳遞的主要手段 ②教育有利于文化傳播和交流 ③教育有利于文化的選擇和整理 ④教育有利于文化的更新和創(chuàng)造 4、教育與人口 1）人口對(duì)教育的影響 ①人口質(zhì)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度 ②人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量 ③人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)和布局 2)教育的人口功能 ①教育有利于人口的控制 ②教育有利于人口素質(zhì)的提高 ③教育有利于人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ④教育有利于人口遷移 第四章 教育目的 第一節(jié) 教育目的概述 1、教育目的、教育方針和培養(yǎng)目標(biāo) 教育目的：指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，及解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題（名詞解釋） 教育方針：是教育工作的

14、宏觀指導(dǎo)思想,是總的教育方向。 培養(yǎng)目標(biāo)：是根據(jù)教育目的指定的某一級(jí)或者某一類學(xué)校或者專業(yè)人才的培養(yǎng)具體要求 教育目的的功能：導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能 第二節(jié) 教育目的確立 加：教育目的確立的基本依據(jù) ①教育目的的制定反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求 ②社會(huì)需要是制定教育目的的外在依據(jù) ③個(gè)體需要是制定教育目的的內(nèi)在依據(jù)。 2、教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出或者從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。 三種取向： ①社會(huì)本位論 ②個(gè)人本位論 ③走向統(tǒng)一與融合的教育目的論 3、教育的個(gè)人本位論和社會(huì)本位論教育目的的社

15、會(huì)本位論: 主張確定教育目的是從社會(huì)需要而不是人的本性出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目標(biāo)的唯一依據(jù).社會(huì)本位論主張個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，沒有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展；教育除社會(huì)目的之外,沒有其他目的；教育成果只能以社會(huì)功能來衡量. 代表人：斯賓塞、涂爾干、孔德、孔子。 教育目的個(gè)人本位論：主張確定教育目的應(yīng)從人的本性本能需要出發(fā),使人的本性本能得到高度發(fā)展。 起源于盧梭的自然教育學(xué),從歷史的脈絡(luò)上來看，從裴斯洛齊到斯賓塞，盧梭的個(gè)人本位論說逐步被“社會(huì)化”了。 代表人：盧梭 裴斯泰洛奇 斯賓塞 帕克 馬斯洛。 第三節(jié) 我國的教育目的 4、馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說內(nèi)容

16、①人的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系 ②人的片面發(fā)展是由于舊的社會(huì)分工造成的 ③人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求 ④培養(yǎng)全面發(fā)展的人方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 加：建國后我國教育目的的沿革 ①“為新民主主義服務(wù)”的階段 ②“為無產(chǎn)階級(jí)服務(wù)”的階段 ③“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的階段 ④“為人民服務(wù)”階段 ⑤“讓人民滿意"階段 5、建國后我國教育目的的演變趨勢和基本精神 演變趨勢: ①關(guān)注中心的轉(zhuǎn)移：政治掛帥→經(jīng)濟(jì)率先→育人為本 ②培養(yǎng)對(duì)象規(guī)格的變化：幾方面發(fā)展→全方面發(fā)展 ③培養(yǎng)對(duì)象的變化：勞動(dòng)者→人才→建設(shè)者和接班人 基本精神： ①社會(huì)主義方向性是我國教育目的的最基

17、本的精神 ②培養(yǎng)勞動(dòng)者，突出勞動(dòng)或?qū)嵺`的重要性 ③人的全面發(fā)展是我國教育目的中心內(nèi)容 6、全面發(fā)展教育的組成部分 ①德育 ②智育 ③體育 ④美育 ⑤勞動(dòng)技術(shù)教育 第五章教育制度 第一節(jié) 教育制度概述 1、教育制度的含義: 指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及其組織有機(jī)結(jié)合而形成的系統(tǒng),以及保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各種管理規(guī)章制度的綜合。 加：教育制度的特征 ①歷史性與現(xiàn)實(shí)性 ②外顯型與內(nèi)隱性 ③統(tǒng)一性與多元性 ④穩(wěn)定性與發(fā)展性 教育制度的結(jié)構(gòu) ①非正式教育制度 ②正式教育機(jī)構(gòu) ③教育制度的實(shí)施機(jī)制 2、教育制度的功能： ①提供價(jià)值導(dǎo)向、 ②節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)

18、、 ③規(guī)范教育行為、 ④形成教育秩序 第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度 3、 學(xué)校教育制度的含義: 簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。 學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。 班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的核心。 4、 學(xué)校教育制度的類型: ①雙軌學(xué)制，又被稱為“西歐型”或“歐洲型”學(xué)制； ②單軌學(xué)制,又被稱為“美國型”學(xué)制； ③中間型學(xué)制又叫分支學(xué)制,以蘇聯(lián)為代表。 加：建立現(xiàn)代學(xué)校制度的依據(jù) ①現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平 ②現(xiàn)代學(xué)制的制定受一定社

19、會(huì)制度的制約 ③現(xiàn)代學(xué)制的制定受人口狀況的影響 ④個(gè)人的身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素 第三節(jié) 我國教育制度的變革 5、 中國近代學(xué)制的演變 ① 壬寅學(xué)制是我國教育史上的第一個(gè)近代學(xué)制，也是我國近代第一個(gè)比較系統(tǒng)的法定學(xué)制。學(xué)制未及實(shí)施便被 1903 年的癸（gui)卯(mao）學(xué)制所取代； ②癸卯學(xué)制是近代中國第一個(gè)由政府頒布并在全國范圍內(nèi)正式實(shí)施的學(xué)校教育制度； ③ 壬子·癸丑學(xué)制，以美國的學(xué)制為藍(lán)圖； ④ 壬戌學(xué)制，又叫 1922 年學(xué)制，是中國近代教育史上影響最深的學(xué)制. 6、 當(dāng)代中國學(xué)校教育制度的變革的趨勢（簡答或論述）： ① 學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更為密切;

20、 ② 學(xué)制的彈性化、開放性特征日趨明顯； ③ 高等教育的大眾化、普及化； ④ 普通教育與職業(yè)教育一體化趨勢日益增強(qiáng)； ⑤ 現(xiàn)代學(xué)制逐漸朝著終身化的方向發(fā)展。 第六章 教育藝術(shù) 第一節(jié) 教育藝術(shù) 加:為什么說教育是一種藝術(shù)? ①教育具有藝術(shù)的內(nèi)涵 ②教育具有藝術(shù)的特征 ③教師具有藝術(shù)家的素質(zhì) 加：教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系 聯(lián)系： ①教育科學(xué)是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù) ②教育藝術(shù)是教育科學(xué)的具體實(shí)施和體現(xiàn) ③教育科學(xué)和教育藝術(shù)具有相似的研究對(duì)象 區(qū)別： ①教育科學(xué)和教育藝術(shù)的反應(yīng)方式不同 ②教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究范疇不同 ③教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究方法不同

21、1、教育藝術(shù)的含義: 概括起來是指教育技藝、教育審美、教育表演、教育創(chuàng)造 教育藝術(shù)是指教育工作者遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，綜合靈活的運(yùn)用各種教育手段、方式和技藝，在教育過程中表現(xiàn)出來的具有教育價(jià)值和審美價(jià)值雙重維度的一種創(chuàng)造性、感染力的藝術(shù)。 第二節(jié) 教育遺書的內(nèi)容和運(yùn)用 2、教育藝術(shù)的內(nèi)容及運(yùn)用（簡答或論述) 1）教育語言藝術(shù) 指教師善于運(yùn)用富有審美價(jià)值的口頭語言、書面語言、體態(tài)語言、向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，進(jìn)而豐富、陶冶學(xué)生語言美感的教育藝術(shù)。 包括:口頭語言藝術(shù)、書面語言藝術(shù)、肢體語言藝術(shù) 注意（怎樣運(yùn)用）：①語言要言簡意賅②語言要形象生動(dòng)③語言要幽默含蓄 2）教育情

22、感藝術(shù)： 指教師在教育過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用情感的鼓舞和感召力量，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情緒情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中得到心靈陶冶和精神升華的創(chuàng)造性活動(dòng)。 包括：積極情感藝術(shù)、消極情感藝術(shù) 注意(運(yùn)用）：①曉之以理，動(dòng)之以情② 善用贊美,少用批評(píng)：例如“羅森塔爾效應(yīng)”、“皮格馬利翁效 應(yīng)”等；③換位思考,移情訓(xùn)練 3)教育暗示藝術(shù) 指教師在教育過程中創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，利用眼神、表情、動(dòng)作、體態(tài)以及其他符號(hào)形式， 通過含蓄間接的手段，在學(xué)生無對(duì)抗,無抵制的狀態(tài)下，促使他們的心理和行為發(fā)生變化的一種藝術(shù)活動(dòng)形式。 包括:心理暗示的藝術(shù)、榜樣暗示的藝術(shù)、環(huán)

23、境暗示的藝術(shù) 注意（運(yùn)用）: ①創(chuàng)設(shè)和營造和諧、愉悅的教育氣氛； ②把暗示教育與直接傳授結(jié)合起來； ③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用暗示藝術(shù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié) 4）教育幽默藝術(shù) 指教師運(yùn)用詼諧、滑稽的語言、表情和動(dòng)作等教育方式，營造一種情趣橫生、含蓄雋永、引人發(fā)笑而又令人回味深長的藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，有效掌握知識(shí)和技能，形成良好個(gè)性品質(zhì)的教育過程。 包括：表情幽默的藝術(shù)、動(dòng)作幽默的藝術(shù)、 注意(運(yùn)用)： ①注意搜集教育幽默的素材； ②掌握運(yùn)用教育幽默的適度性； ③重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力 5）教育合作藝術(shù) 指充分調(diào)動(dòng)師生參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺性，在積極互動(dòng)的過程中

24、，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),實(shí)現(xiàn)教育主體之間協(xié)同活動(dòng)、共同提高的藝術(shù)活動(dòng)過程。 包括:師生合作的藝術(shù)、師師合作的藝術(shù)、生生合作的藝術(shù) 注意（運(yùn)用）： ①激活合作意識(shí),培養(yǎng)正確的合作理念； ②營造相互信任的教育氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育合作環(huán)境； ③貫徹興趣與需要的原則,調(diào)動(dòng)師生參與合作的積極性； ④進(jìn)行平等的對(duì)話，促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交往 第三節(jié)教師的教育藝術(shù)風(fēng)格 4、教育藝術(shù)風(fēng)格 是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過認(rèn)知、反思、探索、提煉與升華等社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，形成與自己個(gè)性特征相符的特定教育理念、教育技藝、教育風(fēng)格的穩(wěn)定綜合和綜合表現(xiàn). 5、教育藝術(shù)風(fēng)

25、格的基本特點(diǎn) ①獨(dú)特性 ②多樣性 ③穩(wěn)定性 ④發(fā)展性 6、影響教育藝術(shù)風(fēng)格的因素(知道) 1）社會(huì)文化因素:①社會(huì)文化環(huán)境、②教育內(nèi)容、③教育對(duì)象 2）個(gè)人主觀因素： ①師德修養(yǎng):教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)教育藝術(shù)風(fēng)格的形成具有顯著的影響； ②業(yè)務(wù)能力：包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。教育藝術(shù)風(fēng)格是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。 ③個(gè)性特征：是指教師在教育過程中表現(xiàn)出來的比較持久的、具有一定傾向性的心理特征的總和。 7、 教育藝術(shù)風(fēng)格的形成過程（論述) ①觀察模仿階段 ②移植借鑒階段 ③自主創(chuàng)新階段 第七章 班級(jí)管理與班主任工作 第一節(jié) 班級(jí)組織概述 加:

26、班級(jí) 是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,將年齡相同,文化程度大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。 加：班級(jí)組織的發(fā)育階段 ①孤立探索階段 ②群體分化階段 組織整合階段 1、班級(jí)組織的含義： 班級(jí)組織是學(xué)校行政部門根據(jù)一定的目的、任務(wù),按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)有計(jì)劃地執(zhí)行教育與管理職能的正式群體. 2、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)： ①班級(jí)組織的群體結(jié)構(gòu) ②班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu) ③班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu),信息溝通是班級(jí)組織的神經(jīng)系統(tǒng) 3、什么是正式群體、非正式群體？ 正式群體是按照社會(huì)一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的,執(zhí)行一定社會(huì)職能的，由法定地位的一種有組織的群體

27、。正式群體中形成人際關(guān)系的模式是群體→交往→人際關(guān)系。 非正式群體又稱自然群體，是由情投意合者自發(fā)形成的群體。非正式群體形成的人際關(guān)系模式是交往→人際關(guān)系→群體. 4、班級(jí)組織的特點(diǎn)： ①班級(jí)組織中都有明確的目標(biāo) ②班級(jí)組織中師生交往的直面性與多面性 ③情感是班級(jí)組織中主體之間的紐帶 5、班級(jí)組織的功能：（考☆) （1)班級(jí)組織的社會(huì)化功能 ①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo) ②傳授科學(xué)文化知識(shí),形成社會(huì)生活的基本職能 ③教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為 ⑤提供角色學(xué)習(xí)條件,培養(yǎng)社會(huì)角色 （2）班級(jí)組織的個(gè)體化功能 ①促進(jìn)發(fā)展功能 ②滿足需求的功能 ③診斷與矯正功能 第二

28、節(jié) 班級(jí)管理的內(nèi)容 6、班級(jí)管理的主要內(nèi)容 ①班級(jí)制度管理 ②班級(jí)文化建設(shè) ③班級(jí)活動(dòng)管理 ④班級(jí)生活指導(dǎo)：包括基本的生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、身心健康教育 第三節(jié) 班主任工作 7、中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者,是中小學(xué)思想道德教育的骨干,是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育 的重要力量。 8、班主任的工作職責(zé)（不敢說） ①做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作 ②做好班級(jí)管理工作 ③組織好辦集體活動(dòng) ④關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展 ⑤做好基層組織和協(xié)調(diào)工作 9、班主任建設(shè)班集體的方法（☆☆☆

29、） 1）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級(jí)目標(biāo) ①班級(jí)目標(biāo)的制定要切合班級(jí)的實(shí)際水平； ②班級(jí)目標(biāo)的制定既要注重提高班級(jí)的整體發(fā)展水平,又要注重集體中每個(gè)成員的個(gè)性發(fā)展; 2）合理地確定班級(jí)角色位置 ① 科學(xué)地分析班集體人際關(guān)系現(xiàn)狀； ② 重視班級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)； ③ 豐富班級(jí)管理角色； ④ 正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體。 3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系 ①協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織成員的關(guān)系； ②協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系； ③ 班主任要協(xié)調(diào)班集體與社會(huì)、家庭的關(guān)系。 4)營造積極健康的班級(jí)環(huán)境 ① 要營造良好的人際環(huán)境; ② 營造正確的輿論和班風(fēng)； ③營造文化物質(zhì)環(huán)境 ④ 營造社會(huì)化環(huán)境; ⑤ 營造健康的心理環(huán)境 10、優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)（不敢說） ①良好的人際交往傾向 ②良好的認(rèn)知能力 ③良好的團(tuán)隊(duì)管理能力 ④豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ⑤個(gè)性魅力 第八章 教育評(píng)價(jià) 1、教育評(píng)價(jià)的含義:（名詞解釋) 它是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,一通過系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息和資料，對(duì)教育活動(dòng)、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。