《多媒體,讓燕子在課堂“翩翩起舞”》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《多媒體,讓燕子在課堂“翩翩起舞”（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的荷花，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的陽光，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)，語文，教學(xué)，課堂，培養(yǎng) 【正 文】 在語文課教學(xué)活動中用好了多媒體，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出活躍和諧的學(xué)習(xí)氣氛，還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中

2、的應(yīng)用，突破了課本的限制，超越了課堂和教室的時空界限，把我們只能在想像中出現(xiàn)的或難已實現(xiàn)的場景、畫面，不能親眼目睹的景象、風(fēng)景，無法捕獲的瞬間、細節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在充分感知的前提下，從更生動、更具體、更深刻的視角認識事物，從思想認識上產(chǎn)生深刻的感知和共鳴。 一、信息技術(shù)的運用在語文課教學(xué)中可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 在語文課教學(xué)中，適當?shù)厥褂秒娊堂襟w，可使教學(xué)內(nèi)容有靜而轉(zhuǎn)化為動，并創(chuàng)造情景，把語文中枯燥的生字教學(xué)，和課文教學(xué)，說理教學(xué)，甚至一些難以描述的內(nèi)容通過性息技術(shù)手段展示出來，使教學(xué)內(nèi)容，顯得直觀，生動，清晰，這樣可以調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)達到意想不到的

3、效果。如在教學(xué)《春天在哪里》時，可以利用CAI課件導(dǎo)入新課，達到圖文、聲音、動畫相結(jié)合，以具體的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。首先用視頻展示了同學(xué)們都很熟悉的歌曲《春天在哪里》，隨著歌曲的播放，學(xué)生的興趣漸漸提高，剛開始時有幾個同學(xué)不自覺的跟著唱了起來，漸漸的全班同學(xué)都跟著唱了起來，就連平時不喜歡唱歌的幾個男同學(xué)也興奮的跟著唱了起來。這樣就為整節(jié)課營造了一個輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于提高學(xué)生的主體意識。在學(xué)生仍然沉浸在歌聲的世界里，老師不失時機的引導(dǎo)學(xué)生進入新課，這為課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如,教學(xué)三年級上冊《秋天的

4、雨》，運用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境，讓學(xué)生在情境中欣賞秋色，并談?wù)劯惺?，從而引出如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？這一問題情境，加上小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。利用多媒體輔助教學(xué)，以其特有的感染力，通過文字、圖片、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。 二.信息技術(shù)的運用，啟發(fā)思維，突破難點，強化重點 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語文課的整個語言訓(xùn)練之中。由于小學(xué)生的思維以感性認識為主，沒有外界媒體的啟迪和刺激，他們思考問題時，常常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完

5、整現(xiàn)象。多媒體課件情境性強，適時使用多媒體教學(xué)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在《燕子》一文中的第4自然段寫停歇的小燕子 “幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜啊!”學(xué)生思考為什么要用“五線譜”打比方？農(nóng)村的孩子對“五線譜”和“音符”不是很熟悉我就展示五線譜和音符的畫面，讓同學(xué)們結(jié)合課文中的文字理解，學(xué)生看著畫面一下子就明白了“五線譜“和”音符“分別指什么，在理解這一句“停著的燕子譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”表面上是說幾根電線和停歇的燕子，構(gòu)成了春天里正待演奏的曲譜，實際上是燕子的加入，給春光增添了生機，猶如奏起了春之歌。讓學(xué)生體會燕子的

6、可愛，體會作者喜愛燕子，熱愛生活的美好情感。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的荷花，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的陽光，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。 三、信息技術(shù)的運用，可節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 電教媒體的使用改變了過去那種以老師教為主體的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)主題上來，如培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫

7、穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《翠鳥》一文第一自然段是寫翠鳥的外形，我設(shè)計這樣的問題：這一段主要寫了翠鳥的什么特點？此時使用電教，演示大翠鳥停在桅桿上的畫面，看到翠鳥一雙紅色的小爪子緊緊地抓住桅桿的動作。再朗讀此段，找出段中描寫翠鳥顏色的詞語，品味作者用詞的準確、生動、精煉。在此還引導(dǎo)學(xué)生仿說一段話。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的

8、理解。通過引導(dǎo) 來開展教學(xué)，即節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又提高了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的綜合能力也有了培養(yǎng)?？傊?，信息技術(shù)教育作為學(xué)生的一種認知工具，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可少的，它突破了以往那種教學(xué)觀念的束縛，只重視語文基礎(chǔ)知識，以老師以主體的枯燥的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合語文能力的培養(yǎng)。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，強化語文教學(xué)功能，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。 因此，在語文教學(xué)過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地利用教材，還能簡化程序，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。? 三.信

9、息技術(shù)的運用，可以引起學(xué)生的情感共鳴。 在語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對祖國，對人民的熱愛，培養(yǎng)他們對環(huán)境，對大自然甚至對身邊的動物植物的關(guān)愛，，倡導(dǎo)與大自然與動物的和諧相處。電教媒體的教育代替了傳統(tǒng)說教，讓學(xué)生的內(nèi)心受到熏陶受到撞擊，如我最近上了一篇課文《一個小村莊的故事》通過多媒體首先展示之前的美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天湛藍深遠，空氣清新甜潤。讓學(xué)生直觀的感受到了小村莊的美。此時學(xué)生的情感是愉悅的，不知什么時候家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想換家具拎起斧頭就上山去，把一棵棵樹木砍下來，一邊展示的是人們的一棟棟新房子，各式各樣工具，想有盡有的家具，和隨

10、著屋頂冒出來的柴煙消失在空中。一邊是山上樹木不斷地減少，裸露的土地不斷的擴大……同學(xué)們開始認識到肆意砍伐森林的危害性，當畫面展示那雨水奇多的八月，大雨沒喘氣的下了幾天幾夜的情景，當山洪咆哮著肆意沖毀村莊的時候，當村子里人們靠斧頭得到的一切，和那些鋒利的斧頭被淹沒在洪水中的時候。同學(xué)們被眼前的情景驚呆了，他們張大了嘴，兩眼盯著畫面我想到了他們內(nèi)心所受到的震撼和共鳴-----人們肆意破壞大自然的生態(tài)環(huán)境的慘痛后果。也告誡了人們要保護環(huán)境，保護大自然才有我們美好的家園。 綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，如果能正確、合理使用多媒體來輔助教學(xué)，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，合理利用教育教學(xué)資源、積極進行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，就能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂更精彩，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受和掌握更多的知識，實現(xiàn)知識情感的同步遷移，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的發(fā)展。 4