《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè) 3.荷花 (2) 教案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè) 3.荷花 (2) 教案.docx（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：3.荷花上課時(shí)間： 主備人：高悅課時(shí)：2 教材分析: 本文描繪了夏日清展一池荷花的關(guān)麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時(shí)的美好感 受.全文共5個(gè)自然段.笫一自然段寫(xiě)清早去公園，被荷花的清香所吸引； 笫二、三自然段描寫(xiě)了荷花的形狀和姿態(tài)；笫四.五自然段寫(xiě)作者觀賞荷花 時(shí)的想象和感受.課文先后記敘了作者“聞到清香一一觀察形狀一一欣賞姿 皓一一展開(kāi)想象一一回到現(xiàn)實(shí)”這一過(guò)程，思路非常清晰. 作者對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用純新自然，用看似普通的詞語(yǔ)為讀者描繪出美麗的畫(huà) 面.首先，作者使用了很多富有動(dòng)感的詞語(yǔ)。比如，“挨挨擠擠”不僅寫(xiě)出 了荷葉多而密的特點(diǎn)，還賦予了荷葉人的特征.仿佛一群頑皮的孩子擠在一 起

2、；“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長(zhǎng)的樣子；“飽脹”“破裂”等詞語(yǔ)略帶夸張，讓靜止的畫(huà)面活了起來(lái)，給人一種呼之欲出的感 覺(jué).其次，善于使用描辜事物色彩和形狀的詞語(yǔ).比如，“碧綠的大圓盤” “白荷花” “嫩黃色的小蓮蓬” “空白的衣裳”、這些詞語(yǔ)把事物的樣子展 現(xiàn)在讀者面前，具體而鮮活. 在笫四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的視角將一池荷花在 風(fēng)中搖曳起舞的姿態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn).“我” “穿著夸白的衣寒”隨著微風(fēng) “翩翩起舞”，“蜻蟆飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)”，“小.也” “告訴 我昨夜做的好夢(mèng)”，“我”與花兒共舞，與就蜓、小魚(yú)談話，使得文章帶上 了童話的色彩.這樣一來(lái)，潢

3、池荷花真的就“活” 了. 課文配有插圖，荷葉挨挨擠擠，荷花各具姿態(tài)、隨風(fēng)搖曳.插閣既能幫 助學(xué)生了解荷花的美麗姿態(tài)，又有利于學(xué)生展開(kāi)想象，引發(fā)美好的感受和體 驗(yàn). 學(xué)習(xí)目標(biāo)： I. 認(rèn)識(shí)“篷、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“就、蓬”等II個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“荷花、清香”等18個(gè)詞語(yǔ), 2. 有感情地朗讀課文，能讀好“花等兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣 裳”等輕聲詞.背誦笫二至四自然段. 課型：閱讀 二次修改 3. 能邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是 “一大幅活的畫(huà)”. 4. 能仿照課文第二自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的 植物. 學(xué)

4、習(xí)重淮點(diǎn): 1. 能邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這?-池荷花是 “一大幅活的畫(huà)”. 2. 能仿照課文第二自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子、寫(xiě)一種自己喜歡的 植物. 學(xué)情分析： 全文的內(nèi)容不多，意境卻特別優(yōu)美，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生、具有相當(dāng) 的吸引力.雖然三年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在 北方的孩子，對(duì)于荷花的接觸少，了解也就更少了.正是考慮這個(gè)因 #.在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中、我會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 和欣賞荷花那不同尋帶的美. 學(xué)習(xí)流程： 第一課時(shí) 【課前三分鐘】 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀 【導(dǎo)入板書(shū)課題】 學(xué)法指導(dǎo)： I?課件出示: 接天蓮葉無(wú)

5、窮碧，映日荷花別樣紅. 宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺道林子方》小荷才露尖尖角.早有蠟蜓立上頭. 宋 楊萬(wàn)里 《小荷》荷葉羅格一色裁，美落向臉兩邊開(kāi). 唐王昌齡《采蓮曲》（深件依次出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個(gè)讀.） 師：這幾句詩(shī)都描寫(xiě)了同一種植物，誰(shuí)能告訴大家？（生答）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)荷花有哪些了解？ （弓I導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的有關(guān)荷花的知識(shí).）2.師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫(xiě)的就是荷花， 板書(shū)課題：3荷花（生齊讀課需，然課件出示課題.） 師結(jié)合課件說(shuō)明這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗鼈兌紝儆诨?革美的. 師：同學(xué)們想看看荷花嗎？ 二次修改 師：那就跟著老師的鏡頭來(lái)看一?看，聽(tīng)一聽(tīng)

6、吧！注意噌！待會(huì)隨著老師 的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你看到的荷花！ 課件播放荷花的錄像及背景音樂(lè). 師：好了，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容我們剛才看到的荷花？（學(xué)生交流匯 報(bào)，肝生評(píng)議.）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣. 【初讀課文整體感知】學(xué)法指導(dǎo)： 1. 埼同學(xué)們自由明讀謀文，讀準(zhǔn)字音，讀透句子. 2. 學(xué)習(xí)生字詞，PPT出示，集中認(rèn)讀. 3. 結(jié)合我們剛才對(duì)生字的學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文. 盡量把課文讀得更美些；如果用一個(gè)字來(lái)概括荷花的形態(tài)，那就是 ? （學(xué)生閱讀完成后，交流問(wèn)題.）設(shè)計(jì)意圖：集中識(shí)字，提高效率.問(wèn)題引領(lǐng)，梳理文章大意. 【抓住核心突破重點(diǎn)】學(xué)法指

7、導(dǎo)： 1. 精讀第2自然段 師：如果用一個(gè)字來(lái)概括荷花的形態(tài)，那就是美.不錯(cuò)，荷花正的很 美，課文的哪-?段最具體的寫(xiě)出了荷花的美呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀，并把之間喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)一說(shuō)自己 的感受. 課件出示：閱讀要求（1） 把自己喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)品讀； （2） 說(shuō)一說(shuō)自己的感受. 學(xué)生默默完成后，同桌之間交流之間最喜歡的句子和感受. 師：通過(guò)我們的交流感受，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給同學(xué)們 聽(tīng)一聽(tīng)，然后把你的感受告訴大家. （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀以下句子.） 課件出示： （1） “荷花挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大” 師：“挨挨擠擠”是什么意思？（出示圖片，

8、生答解釋.） 師：“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉是怎樣的？（生答） 師：還有啷個(gè)詞語(yǔ)也能看出荷葉很多？（生答） 師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說(shuō)明什么的？ 師：荷葉真多呀！像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來(lái)吧！ （生讀、然師進(jìn)行朗讀指導(dǎo).） 課件出示： （2） “白荷花在這些圓堂之間冒出來(lái).”二次修改 最好?。ㄉ涣鲄R報(bào).） 師：老師也覺(jué)得這個(gè)“目”字用的很美，請(qǐng)你用心讀一讀，感黨怎 樣才能叫“目”呢？（生示范明讀.） 師：“目”字這個(gè)詞用的很特別，它寫(xiě)出了荷花的什么形態(tài)？（生 答.） 課件出示： （3） “有的才展開(kāi)兩三片花辨兒.有的花姬兒全都展開(kāi),露出嫩

9、黃 色的小蓮蓬.有的還是花有朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，” 師：下面同學(xué)們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下. 師：有誰(shuí)喜歡最后三句的，說(shuō)一說(shuō)你的噂受？ 師：這幾句話分別描逑了哪3中姿態(tài)的荷花？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一 種，為什么？（生交流后匯報(bào)評(píng)價(jià).）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)謀文富有黔染力語(yǔ)言的反復(fù)朗讀、感悟,學(xué)會(huì)欣賞荷 花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力. 第二課時(shí) 【復(fù)習(xí)】學(xué)法指導(dǎo): 1. 上節(jié)課我們學(xué)了什么？ 師：同學(xué) 們多讀幾遍這 句話，看看這 句話中哪個(gè)字 用的最精彩、 2. 這節(jié)課我們繼?續(xù)學(xué)習(xí)《荷花〉）. 設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為課文的學(xué)習(xí)預(yù)然. 【

10、核心突破】 學(xué)法指導(dǎo): 一、略讀第3、4. 5自然段 師：同學(xué)們，荷花是那么的美！面對(duì)滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的 感嘆：如果把眼前的這一池的荷花看作一悟活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不 起. 師:這么關(guān)的活的昌、同學(xué)們你知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生交流匯報(bào)評(píng) 議.） 師：大自然！真神奇盲！讓我們與大自然對(duì)話吧！請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗 讀第3自然段.（生有感情的朗讀，師指導(dǎo)朗讀.） 師：大自然這個(gè)畫(huà)家.把荷花繪畫(huà)的這么美函、如果你來(lái)到這么美的荷 花池邊，有什么感受呢？作者有什么躲受呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4自然段. （生輕聲閱讀.） 師：下面埼四位同學(xué)分別有感情的用讀第1至4句.（生一人讀一句，

11、然 師相機(jī)指導(dǎo).） 師：讀一讀這一自然段的最后3句話. 課件出示： 閱讀要求 想象一下變成了一朵白荷花的你，會(huì)看到' 聽(tīng)到,想到些什么？ （播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗誦第4自然段的最后3句.） 學(xué)生交流匯報(bào)閱讀要求提出的問(wèn)題. 師：同學(xué)們看到這么美、想到這么多的荷花，真讓人陶醇；那作者他真 是是-■朵荷花嗎？他是來(lái)干什么的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段.（生齊 讀.） 師：為什么會(huì)忘記色我，這表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生交流匯報(bào) 評(píng)議.） 二、引領(lǐng)提升，升華情感 二次修改 弗：葉圣陶爺爺用他那清秀的文筆.給我們帶來(lái)了精神的享受.讓 我們?cè)僖淮胃惺芎苫ǖ拿腊桑? 課件出示：配樂(lè)朗誦課文

12、 弗：荷花是這么的美，這么的讓人陶醉！下面請(qǐng)你用一句表達(dá)對(duì)荷 花的贊美之情吧?。ㄉ?，抒發(fā)感情.） 師：同學(xué)們說(shuō)的真好！是呀！荷花清香遠(yuǎn)波，氣味芬芳，是那么誘 人、荷葉的.顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動(dòng)人；一池的荷花千姿百 態(tài).舸部多姿，是那么的迷人；大自然景色奇祖，生機(jī)勃勃師那么的醉 人.我們愛(ài)這美麗的荷花，更愛(ài)這神奇美妙的大自然！謝謝！ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)深文富有感染力語(yǔ)言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷 花的美麗、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 【書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)】（1） 觀察田字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn). （2） 教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng). （3） 學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，（4） 寫(xiě)字展示，評(píng)價(jià)反饋. 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課的生字. 【布置作業(yè)】在注音本上書(shū)寫(xiě)本深的生字. 1. 抄寫(xiě)生詞. 2. 抄寫(xiě)白己喜歡的句子. 3. 背誦笫二至四自然段. 4. 能仿照課文第二自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植 物. 設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，訓(xùn)練片段寫(xiě)作能力. ［安全提示］【板書(shū)設(shè)計(jì)】 3. 荷花 美 【數(shù)學(xué)反思】