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1、《身邊那些有特點的人》習作教學設計 【教材分析】 第六單元習作要求學生寫一個身邊有特點的人。 教材的第一部分，首先呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，這些 詞語不僅活潑俏皮，還鮮明地揭示了人物的特點:有表現(xiàn)人物性格的, 也有表現(xiàn)人物品質的，還有表現(xiàn)人物興趣和愛好的。它們來自學生的 日常生活，富有生活氣息。看到它們很容易使學生聯(lián)想到某個人。接 著，教材設計了兩個層次的問題。第一-層次圍繞教材所給詞語進行 討論，讓學生說一說教材中的詞語，讓他聯(lián)想到誰，再說說為什么。 第二層次啟發(fā)學生不局限于教材，把視野放寬，說說還能想到哪些這 樣的詞語、哪些人。 為了拓寬學生寫作的思路，教材還設計了兩個泡泡，

2、引導學生圍 繞“想到了誰”和“為什么會想到他”兩個問題，進行討論。第一個 泡提示學生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，第二個泡泡提示學生 可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物點。 教材的第二部分，要求學生選一個人來寫。根據(jù)教材第一部分的 提示，學生既可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，也可以通過一個任 務的一系列的行為來寫這個人。習作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物 特點的詞語給習作取個合格的題目，并提供了具體的范例。教材的第 三部分，提出了評價的建議。建議學生將寫好的習作“給你寫的那個 人看看，”并聽取他的評價，看是否準確地把握了人物的特點，旨在 培養(yǎng)學生的交流意識，讓學生體會分享的快樂。 【學情分

3、析】 本班學生通過近三年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基 礎知識掌握比較扎實、平時能主動進行課外閱讀，開展一些語文課外 實踐活動，作為三年級的學生，畢竟年齡小，生活閱歷淺薄，閱讀面 和知識面較為狹窄，能寫出水平很高的作文不多，部分同學作文水平 一般，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎；好詞佳句不會運用；內容空洞， 無趣；寫完后不能主動修改。我在平時的習作中也注意培養(yǎng)學生的多 觀察、多發(fā)些身邊有特點的人和事。在設計本課教學時，我從單元目 標入手，確立了本課在本單元中的位置和作用。我在本次習作課上注 重“抓好起步，打牢基礎”，以片段寫作為重點，拓展學生視野，領 著學生背誦好詞、好詩，讓學生們能根據(jù)習

4、作要求敢于表達、樂于表 達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。培養(yǎng)學生的寫作 樂趣。 【教學目標】 學會觀察身邊人物的特點,學會通過抓住人物的愛好、品質、性 格、外貌等來表現(xiàn)出人物的特點。2.學會通過一件具體的事例或人物 的一系列行的日常行為來表現(xiàn)人物的特點。 【教學重、難點】 1.模仿范例，抓住描寫人物特點的詞給習作擬題。2.通過自讀、互 評等方式修改、完善習作，并與他人分享習作，感受 習作的樂趣。 【課時安排】1課時。 【教學過程】 一 典型形象，激趣導入同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。 看誰能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應最快，猜出來 的同學請舉手。

5、（大屏幕出示） 【設計意圖：游戲導入，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學生興趣， 揭題。］ 手持金箍棒，火眼金睛眼一一孫悟空好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示） 手拿九齒釘鉗，保護師傅去取經(jīng)一一豬八戒 腳踩風火輪、手拿乾坤圈一一哪吒 揭示課題：同學們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出這些人物？這些人物特 點鮮明，《水滸傳》中108將就有108個人物形象，每個人都有自 己鮮明的特點。（板書：特點）今天的習作課，我們就來寫一寫身邊 那些有特點的人。 二：圍繞詞語展開交流，確定習作對象。 先出示教材上氣球圖片中的詞語：“小書蟲"樂天派“ “熱心腸” “運動健將”“智多星” “故事大王” “幽默王

6、子” “熱心腸” “昆 蟲迷”“小問號”說說看到這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？ 在學生交流過程中“，相機引導學生發(fā)現(xiàn)表示人物特點的詞語有多種， 有表現(xiàn)人物興趣愛好的（小書蟲、昆蟲迷、故事大王、運動健將）;有表 示人物性格特點的（樂天派、幽默王子）;還有表示人物品質的（熱心腸、 智多星、小問號）。 你們還想到哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？ 在學生交流過程中，指導學生會根據(jù)自己選的人物有特點的詞， 來思考人物特點的具體表現(xiàn)。 借助提示，明確習作的思路。 出示泡泡一：看見“熱心腸”，我想起了同桌，我給你們講一件 事…… 泡泡二：“昆蟲迷” ？這不是在說我表哥嗎？他在家

7、里養(yǎng)了各種 各樣的昆蟲..?????同學們讀一讀，想想：兩個泡泡有什么不同，把省略 號給補充完整。 教師小結：第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這 個具體的事例表現(xiàn)出人物的特點。第二個泡泡告訴我們可以通過人物 的一系列行為來表現(xiàn)這個人的特點。那么我們在作文中如何運用這兩 種方式來寫作。 出示范文小組交流討論。 出示范文一：鏈接秦文君的《調皮的日子》片段,感悟如何通過 一件具體的事來表現(xiàn)人物的特點。 出示描寫“姑媽”的片段，學生朗讀。 姑媽朱好好是個胖子，可是她卻希望別人不這么看。有一天，她 穿上新裙子問我好不好看，我看那新裙子緊緊地裹在她身上，就 說：“會不會繃壞？ “姑

8、媽臉漲得通紅，跑回房間，翻箱倒柜,重新找衣服, 一邊找還一邊抱怨自己這么辛苦卻仍會這么胖，簡直是不公平。隔了 一會兒，姑媽又來了，她換了條新裙子子，這條裙子更小,姑媽像是被裙 子勒住了而且裙擺也窄了，走路只能挪著小步走?？墒牵遗鹿脣屧?去翻箱倒柜，再去抱怨,所以只能說：“很好?！保?）交流。A:作者能通過 語言、神態(tài)、動作、心理活動等方面來具體寫出姑媽的愛美的特點。 B:作者抓住姑媽愛美這個特點，通過“問我、找衣服、換衣服“來凸顯。 相機出示如下課件： 愛美 穿上新裙子問我好看不 翻箱倒柜找衣服 換條裙子又來問我 梳理:表現(xiàn)一個人的特點可以通過生活中的一個典型事例來表 現(xiàn)，而且要按

9、事情的先后順序寫下這件事。相機標注表示先后的箭頭。 第二個泡泡告訴我們可以通過人物的一系列行為來表現(xiàn)這個人的特 點。 出示范文二：在你們眼中老師有什么特點那？給大家看看我兒子 眼中的我： 我的“路癡老媽” 我的“路癡老媽” 我的老媽是一位典型的路癡，一次我和媽媽去大商店溜達，很快 她就轉向了，在同一層轉了好兒圈，同一家商店逛了好兒次，然后她 還奇怪的問我怎么一層樓要開好兒家一樣的店？爸爸最害怕媽媽問 他路，因路名完全不認識，如果讓爸爸給她指路必須要說：過幾個紅 綠燈、在哪個標志性建筑物左拐還是右拐，少說一條馬路就會找錯地 方。爸爸說媽媽一向他打聽路，他就能急出心臟病。媽媽開車完全靠 導

10、航，有一次，走一條經(jīng)常走的路，導航要求左拐，結果那里修路， 沒法左拐，她立刻停下車，手足無措。這就是我的路癡老媽，真拿她 沒辦法。 引導學生總結我的特點：路癡，通過了我一系列的行為表現(xiàn)出來 的。指導學生再想想還能不能用其他方式來表現(xiàn)人物的特點。例如： 對比、環(huán)境描寫等等。進而拓寬學生的寫作思路。 四：交流評價，落實習作要點。 出示要求。 （一） ① 通過一件事或者人物的一系列行為來體現(xiàn)人物的特點，做到語 句通順，事情完整。 ② 在事例描寫過程中加入人物神態(tài)、動作、心理、語言描寫等， 努力將事例寫得更具體。 ③ 語句通順、有趣，標點正確，書寫規(guī)范，所選事例新穎。 、同桌互相交流溝

11、通，并能根據(jù)評價標準進行點評?？纯醋詈竽?得幾顆星。 ① 通過一件事或者人物的一系列行為來體現(xiàn)人物的特點，做到語 句通順，事情完整。一星級 ② 在事例描寫過程中加入人物神態(tài)、動作、心理、語言描寫等， 努力將事例寫得更具體。二星級 ③ 語句通順、有趣，標點正確，書寫規(guī)范，所選事例新穎。三星 生生互相評改。找同伴互讀各自的習作，修改完善習作。 可以給習作中描寫的那個人看看，聽聽他的評價。 佳作展示。五：模仿示例,扣特點擬題目 五：模仿示例,扣特點擬題目 出示范例，發(fā)現(xiàn)擬題特點。 (1) 出示《我們班的昆蟲迷》《家有虎媽》《戲迷爺爺》等題目， 生讀一讀。 (2) 發(fā)現(xiàn)擬題特點:一是題目中體現(xiàn)了寫的是誰:二是題目中用上了 表示人物特點的詞語;三是題目要簡潔得當、吸引人。 2.給自己的習作擬題。 (1)生自主給習作擬題。 ⑵指名說，扣住擬題的三個特點進行評議。 【設計意圖:能抓住人物特點，給習作擬題是本次習作需達成的 目標。根據(jù)教材提供的范例，引導學生發(fā)現(xiàn)擬題特點，最后給自己的 習作擬一個恰當?shù)念}目達成目標?！? 作業(yè)：修改習作。 板書：身邊那些有特點的人 抓住特點：外貌、愛好、品質....... 表現(xiàn)特點：一件具體事例 一系列日常表現(xiàn)