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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《隔位退位減》的教學(xué)反思 “千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點，這部分內(nèi)容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學(xué)難點是理解隔位退位減的算理。 一、 進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，促成計算方法的遷移。 隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計算為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以以筆算為主，讓學(xué)生計算523 - 108、600 - 370。之后，組織學(xué)生交流這些計算都出現(xiàn)了什么問題（某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過這樣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位借1當(dāng)10，再減。通過復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習(xí)的難度作了必要的準(zhǔn)備。 二、 引導(dǎo)主動探索，鼓勵算法多樣化。 當(dāng)學(xué)生面對例題中的實際問題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題：204- 108，個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？ 你認(rèn)為該怎么辦?絕大部分學(xué)生都知

3、道向前一位借,但借過之后就不知道如何辦了,這時我就出手,講解借過一位一位位往后退的過程.教學(xué)過后仍然有部分學(xué)生不大明白,認(rèn)為百位借了兩次,還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來一位有經(jīng)驗的老師教我一句口訣：“0”上無點是“10”，“0”上有點變成“9”。通過練習(xí)對此掌握較好。 三、 在直觀操作中感知算理，理解計算方法。 先在計數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計算。通過撥算珠體會退位的過程：個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，可通過條理清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：個位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒有可借的數(shù)，怎么辦？→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？→現(xiàn)在個位上是多少減多少？十位和百位呢？通過操作讓學(xué)生更好的理解算理。 專心---專注---專業(yè)