《國(guó)培第二階段磨課研課評(píng)課講話稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)培第二階段磨課研課評(píng)課講話稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 國(guó)培第二階段磨課研課評(píng)課講話稿 今天，氣溫陡降，室外寒風(fēng)陣陣，室內(nèi)暖意融融。一大早，打開(kāi)微信朋友圈，看到田 xx 書(shū)記發(fā)了一條動(dòng)態(tài)： 天寒地凍泛冰花，動(dòng)眾興師早離家。 回首時(shí)吟今日譜，他年應(yīng)嘆頌風(fēng)雅。 田老師說(shuō)，看到老師們?cè)谔旌貎龅闹苣?，起了個(gè)大早，不遠(yuǎn)數(shù)里趕到師范，參加國(guó)培第二階段學(xué)習(xí)研討，非常感動(dòng)。 我很有幸，也很榮幸，能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，全程參與了本次活 動(dòng)，可以說(shuō)受益匪淺。古語(yǔ)說(shuō) : 學(xué)，然后知不足。今天近 30 位老師的

2、 無(wú)生上課過(guò)程，也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程，從早晨 8 點(diǎn)多，持續(xù)到下午近 6 點(diǎn)，除去中午吃飯的一個(gè)多小時(shí)，足足 9 個(gè)小時(shí)，整整一天的活動(dòng)， 各位老師準(zhǔn)備很用心、設(shè)計(jì)很精心、聽(tīng)課很耐心，給我們留下了深刻 的印象都給了我很多值得學(xué)習(xí)借鑒和啟發(fā)的地方。特別是像汪玉麟、 呂士兵等老師已近退休年齡， 仍身先士卒，帶頭上課，單是這種精神， 就足以讓人感動(dòng)。 今天上課的課題是一篇作文、 兩篇小古文。 大多老師選擇了兩篇小古文《陳太丘與友期行》《詠雪》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和無(wú)生上課。這兩篇小 古文，選自劉義慶的

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》 ，被編入部編本七年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元。 應(yīng)該說(shuō)，這是七年級(jí)學(xué)生在初中階段接觸到的第一篇文言文。 作為執(zhí)教老師，我們?cè)撛鯓咏?、教什么，我個(gè)人認(rèn)為，一是要關(guān)注學(xué)段和學(xué)情。我們常說(shuō)，學(xué)生有三怕，第一怕就是文言文，怎樣帶著學(xué)生感受文言文學(xué)習(xí)的趣味性，而不是讀背譯悟的傳統(tǒng)模式，邁好這一步，將對(duì)以后的以單元為主題的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。 二是要關(guān)注編者的意圖及助讀系統(tǒng)的提示。 部編本語(yǔ)文教材最大的特點(diǎn)是， 從單元導(dǎo)讀提示、課前的預(yù)習(xí)提示到課后的練習(xí)提示等， 都給了我們明確的教學(xué)指向，這些是我們備好課的重要資源， 也是確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的重要依據(jù)之一。 三是

4、要關(guān)注文言文的教學(xué)特點(diǎn)。 文言文是重“文”還是重“言”，如何處理好“言”和“文”的關(guān)系，我們講“言”是 基礎(chǔ)，“文”是提升和深化，有了一定的文言詞匯的積累，掌握了正確的語(yǔ)義表達(dá)方式， 才能對(duì)文章所蘊(yùn)含的的理趣和情味進(jìn)行充分的把握，才能體會(huì)到古人遣詞造句的功力和內(nèi)心深處流露出的情感。 從今天老師們的上課教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看， 老師們大都按照 “讀 - 譯- 理- 悟”四個(gè)基本環(huán)節(jié)組織教學(xué)，教學(xué)層次較清晰，如果放在有生課堂上，學(xué) 生們應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的收獲。 從切入文本的角度來(lái)看， 不同的老師有不同的教學(xué)方法， 比如，呂老師抓住了關(guān)鍵詞” 時(shí)間”“不至”“舍

5、去”組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生讀出語(yǔ)氣；汪老師則抓住關(guān)鍵句“白雪紛紛何所 似”這句話，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)考題和答題，一問(wèn)多答，應(yīng) 該是很好的上出了文言文的趣味性； 盧老師抓住了文中的陳太丘、 元方、友人“三個(gè)人物”進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶出對(duì)課文的讀和悟；高璐老師通過(guò)主問(wèn)題設(shè)計(jì)組織教學(xué)， 課堂簡(jiǎn)潔流暢 應(yīng)該說(shuō)， 老師們都熟練的把握文言文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住了“言” ，也扣住了“文”。 但，應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題，作為無(wú)生上課，一是在教學(xué)完整的基礎(chǔ)上， 如何把握好時(shí)間， 突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)。比如，兩篇文言文，重點(diǎn)應(yīng)該是在熟讀成誦的基

6、礎(chǔ)上把握文言字詞， 甚至能組織學(xué)生當(dāng)堂背誦才更好。二是如何讀好，應(yīng)該是難點(diǎn)，我們講讀書(shū)的方法有多種，比如自讀、默讀、朗讀、誦讀、齊讀、示范讀、個(gè)人展示讀、小組讀 等等，如何循序漸進(jìn)，如層層剝筍，讀出層次，教學(xué)效果才能水到渠成。三是如何讓教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰更簡(jiǎn)潔。 有效的課堂應(yīng)該是一課一得，只有把教學(xué)設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)了、做深了，收獲也才會(huì)更厚、更實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”原則，更多的考慮學(xué)生的參與面與參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性和趣味性， 為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭、起好步。 關(guān)于無(wú)生上課，老師們也基本抓住了“無(wú)生”這一特點(diǎn)。無(wú)生上課的最大特點(diǎn)是：此時(shí)無(wú)

7、生勝有生，一切都在掌控中。應(yīng)該說(shuō)，課堂不會(huì)發(fā)生意外，也難以生成，一切都在老師的教學(xué)預(yù)設(shè)中。作為老師，要把握什么，一要把握時(shí)間的處理， 15 分鐘左右，時(shí)間既不要太少， 也不要超時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)要花時(shí)間多一些。二要把握虛實(shí)關(guān)系。無(wú)生上課是假設(shè)的藝術(shù)，甚至是帶有表演性質(zhì)的自說(shuō)自話，這時(shí)，教師應(yīng)該展示自己的強(qiáng)項(xiàng)， 比如普通話好可以示范讀那么幾句， 板書(shū)好可以示范寫(xiě)那么幾個(gè)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要做好假設(shè)，甚至試錯(cuò)，和學(xué)生假設(shè)的模擬互動(dòng)， 通過(guò)假設(shè)的糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)的目的。 三要把握信息手段的應(yīng)用，即使現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有，也可假設(shè)看視頻、用白板，要把老師的信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)出來(lái)。

8、 總而言之，無(wú)生上課要做到心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、課堂有互動(dòng)。 假作真時(shí)真亦假，真做假時(shí)假亦真。我們通過(guò)無(wú)生上課，可以展示教 師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 課堂調(diào)控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力等， 應(yīng)該說(shuō)，是教師在短時(shí)內(nèi)各種教學(xué)能力的集體展示。 各位老師，今天的學(xué)習(xí)過(guò)程很有收獲，也很感動(dòng)。打油詩(shī)一首，來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的心情： 大別山區(qū)鵝毛飛，貌似柳絮因風(fēng)起。 如若蓼城白雪至，撒鹽空中難比擬。 與君期行論文義，豈管室外寒風(fēng)吹。 今朝相逢在邱師，他日國(guó)培再相聚！ 謝謝大家！