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1、以生為本，踐行腦科學(xué)理論 每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)的主人。而教師的責(zé)任在于引導(dǎo) 學(xué)生，讓學(xué)生用自己的能力去學(xué)習(xí)，知識(shí)是載體，而能力發(fā)展更為重 要，是主線。用腦科學(xué)理論指引自己進(jìn)行課程教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)時(shí)刻記住其原則：針對(duì)每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)相 應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)于生物這門學(xué)科并沒(méi)有常態(tài)化采用導(dǎo)學(xué)案的方 式，上周我采用導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行教學(xué)。在【自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì) 了寫(xiě)一寫(xiě)、填一填、找一找、問(wèn)一問(wèn)、練一練五大環(huán)節(jié)，前面四個(gè)是 在課前預(yù)習(xí)完成的，通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材、歸納總結(jié)，充分運(yùn)用了學(xué) 生的基本學(xué)習(xí)能力（閱讀、做、議、歸

2、納總結(jié)），調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；在 課上進(jìn)行練一練環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生在習(xí)題找1?2題來(lái)考大家，充當(dāng)小老 師的角色，更加深入理解第一部分的重難點(diǎn)一一血液的組成和功能。 本節(jié)課的第二部分內(nèi)容是【血型和輸血】，這一部分內(nèi)容主要設(shè) 置了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：填一填、連一連。在【填一填】先是詢問(wèn)學(xué)生是 否可以理解這個(gè)表格，讓明白這個(gè)表格內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行解釋，既可以 解答其他學(xué)生的疑惑，同時(shí)也給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增加其自信心。讓 學(xué)生先自行填完表格再進(jìn)行討論，在糾錯(cuò)中不斷完善，得到最終的結(jié) 果?！具B一連】是對(duì)【填一填】的知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行展 示，當(dāng)學(xué)生展示的結(jié)果不夠準(zhǔn)確時(shí)，再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，并 及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)教

3、育。 在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這次采用導(dǎo)學(xué)案的方式，超過(guò)80%的學(xué)生 都能夠積極地投入課堂當(dāng)中，當(dāng)他們完成【填一填】環(huán)節(jié)時(shí)，他們非 常激動(dòng)的詢問(wèn)老師是否填對(duì)，一雙雙期待的小眼神望著你，原來(lái)體會(huì) 到師生雙邊活動(dòng)是如此的令人愉悅。 在課堂教學(xué)方面，我仍然有許多的不足。我還需要調(diào)動(dòng)剩余20% 的學(xué)生，讓他們也能夠參與到課堂當(dāng)中，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。教學(xué)方面，我的優(yōu)點(diǎn)是能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，師生互動(dòng)方面做 的比較好，教學(xué)的基本功方面還需要加強(qiáng)。指導(dǎo)老師給我提的最多的 建議就是我的邏輯性不太好，以及我的語(yǔ)言表達(dá)需要更清晰一些。 每位學(xué)生都有無(wú)限的可開(kāi)發(fā)的潛能，這就需要多方面的努力，堅(jiān) 持以能力發(fā)展為主線，讓學(xué)生用自己的能力去學(xué)習(xí)，和最近發(fā)展區(qū)理 念也相吻合。有一回跟學(xué)生說(shuō)他打游戲肯定很好，學(xué)生的回復(fù)是：知 道就行，大號(hào)，最強(qiáng)王者6星。簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，字里行間散發(fā)出來(lái)的 自信。 通過(guò)踐行腦科學(xué)理論，相信有一天學(xué)生自信地說(shuō)學(xué)習(xí)難不倒我， 我能行，我可以!