《高中語(yǔ)文 表達(dá)交流3 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采課件 新人教版必修5》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 表達(dá)交流3 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采課件 新人教版必修5（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、表達(dá)表達(dá)交流交流3 3錘煉錘煉思想思想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)寫(xiě)得寫(xiě)得有文有文采采專(zhuān)題技法指導(dǎo)專(zhuān)題技法指導(dǎo)成功例文賞析成功例文賞析自主嘗試練筆自主嘗試練筆學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)多種有文采的方法，進(jìn)行有文采片學(xué)習(xí)多種有文采的方法，進(jìn)行有文采片段訓(xùn)練。段訓(xùn)練。2.挖掘思想內(nèi)涵，寫(xiě)出富有文采的文章。挖掘思想內(nèi)涵，寫(xiě)出富有文采的文章。 語(yǔ)言有文采是在語(yǔ)言有文采是在“語(yǔ)言通順語(yǔ)言通順”的基礎(chǔ)上提出的更高層次的的基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求。一是指語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；二是指語(yǔ)言表達(dá)效果要求。一是指語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；二是指語(yǔ)言表達(dá)效果好，富有表現(xiàn)力和感染力；三是句中有余味，篇中有余意，好，富有表現(xiàn)力和感染力；三是句中

2、有余味，篇中有余意，言有盡而意無(wú)窮。有文采在文章中具體體現(xiàn)為用詞貼切生動(dòng)、言有盡而意無(wú)窮。有文采在文章中具體體現(xiàn)為用詞貼切生動(dòng)、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有意蘊(yùn)。句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有意蘊(yùn)。 寫(xiě)文章應(yīng)講究文采。富有文采的語(yǔ)言，或者娓娓而談，寫(xiě)文章應(yīng)講究文采。富有文采的語(yǔ)言，或者娓娓而談，情真意切；或者含意雋永，情深意濃；或者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思情真意切；或者含意雋永，情深意濃；或者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思辨性強(qiáng)。因此，作文時(shí)要善于選擇、整合詞語(yǔ)和句式；巧辨性強(qiáng)。因此，作文時(shí)要善于選擇、整合詞語(yǔ)和句式；巧妙運(yùn)用修辭手法，靈活運(yùn)用詩(shī)詞名言。注意設(shè)置語(yǔ)言的動(dòng)妙運(yùn)用修辭手法，靈活運(yùn)用詩(shī)詞名言。注意設(shè)置語(yǔ)

3、言的動(dòng)情點(diǎn)：敘事，則繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽(tīng)；寫(xiě)景，則描山摹水，情點(diǎn)：敘事，則繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽(tīng)；寫(xiě)景，則描山摹水，如在眼前；狀物，則雕形圖貌，栩栩如生；說(shuō)理，則鮮明如在眼前；狀物，則雕形圖貌，栩栩如生；說(shuō)理，則鮮明清晰，精煉警策。只有張揚(yáng)著個(gè)性的體驗(yàn)、閃爍著哲理光清晰，精煉警策。只有張揚(yáng)著個(gè)性的體驗(yàn)、閃爍著哲理光彩的語(yǔ)言才有文氣，才能讓人耳目一新。彩的語(yǔ)言才有文氣，才能讓人耳目一新。 一、用心錘煉詞語(yǔ)，力求語(yǔ)言的生動(dòng)美一、用心錘煉詞語(yǔ)，力求語(yǔ)言的生動(dòng)美 詞語(yǔ)生動(dòng)是指在恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，這詞語(yǔ)生動(dòng)是指在恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，這就要求我們選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、就

4、要求我們選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，使所描述的對(duì)象給人如聞其聲、如見(jiàn)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，使所描述的對(duì)象給人如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理其形、如臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說(shuō)服力。表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說(shuō)服力。 1錘煉動(dòng)詞錘煉動(dòng)詞 動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章

5、活起來(lái)，動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。如給人以美的享受。如2011年高考安徽一考生年高考安徽一考生時(shí)間在流逝時(shí)間在流逝開(kāi)篇：開(kāi)篇： 時(shí)間的車(chē)輪碾過(guò)斑斑駁駁的路徑，將記憶中的斷瓦時(shí)間的車(chē)輪碾過(guò)斑斑駁駁的路徑，將記憶中的斷瓦殘?jiān)氤伤槠?。那些碎片散落一地，似乎等待誰(shuí)來(lái)救贖，殘?jiān)氤伤槠Ｄ切┧槠⒙湟坏?，似乎等待誰(shuí)來(lái)救贖，等著誰(shuí)給予一個(gè)全新的未來(lái)。等著誰(shuí)給予一個(gè)全新的未來(lái)。 2錘煉疊音詞錘煉疊音詞 運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美。如更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言

6、的意境美。如2011年高考廣東一考生年高考廣東一考生回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)的結(jié)尾：的結(jié)尾： 回到原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，真真切切?；氐皆c(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，真真切切。 3錘煉色彩詞錘煉色彩詞 色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫(huà)美。如色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫(huà)美。如2011年江蘇年江蘇高考優(yōu)秀作文高考優(yōu)秀作文拒絕平庸拒絕平庸中的片段：中的片段： 翠竹秀麗，青松壯美，楊柳瀟灑，自然賦予它們各異翠竹秀麗，青松壯美，楊柳瀟灑，自然賦予它們各異的風(fēng)情。于人，大地賦予了個(gè)性。帶有鋒芒的思想，帶有的風(fēng)情。于人，大地賦予了個(gè)性。帶有鋒芒的思想，帶有風(fēng)格的藝術(shù)，帶有創(chuàng)造的生活，一份個(gè)性讓你超脫萬(wàn)物。風(fēng)格的藝術(shù)，

7、帶有創(chuàng)造的生活，一份個(gè)性讓你超脫萬(wàn)物。 4錘煉成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ)錘煉成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ) 錘煉成語(yǔ)或四字短語(yǔ)，能形成一種整體和諧美。如錘煉成語(yǔ)或四字短語(yǔ)，能形成一種整體和諧美。如2011年高考山東滿(mǎn)分作文年高考山東滿(mǎn)分作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段：梅斗霜雪，獨(dú)立寒枝，執(zhí)著等待春天；雨聲瀟瀟，花木入梅斗霜雪，獨(dú)立寒枝，執(zhí)著等待春天；雨聲瀟瀟，花木入夢(mèng)，執(zhí)著等待晨曦；孤云出岫，去留一無(wú)所系，執(zhí)著等待夢(mèng)，執(zhí)著等待晨曦；孤云出岫，去留一無(wú)所系，執(zhí)著等待彩虹；江河奔騰，一瀉千里，執(zhí)著等待入海；虎行似病，彩虹；江河奔騰，一瀉千里，執(zhí)著等待入海；虎行似病，鷹行似睡，執(zhí)著等待出去。鷹行似睡，執(zhí)

8、著等待出去。 二、精心挑選句式，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)美二、精心挑選句式，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)美 句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)言靈動(dòng)自然句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)言靈動(dòng)自然是語(yǔ)言有文采時(shí)表是語(yǔ)言有文采時(shí)表現(xiàn)出的一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選用上，現(xiàn)出的一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選用上，即通過(guò)長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句等多種即通過(guò)長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落、靈動(dòng)自然的美感。形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落、靈動(dòng)自然的美感。 1靈活運(yùn)用長(zhǎng)句與短句靈活運(yùn)用長(zhǎng)句與短句 長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意

9、嚴(yán)密、細(xì)致、精確。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、細(xì)致、精確。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。因此，我們?cè)诰Y句成篇時(shí)，要根據(jù)表情達(dá)意的需要，有力。因此，我們?cè)诰Y句成篇時(shí)，要根據(jù)表情達(dá)意的需要，根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào)，慎重選擇?；蛴瞄L(zhǎng)句，或用短句，或根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào)，慎重選擇?；蛴瞄L(zhǎng)句，或用短句，或長(zhǎng)短結(jié)合，如果調(diào)配得好，語(yǔ)言就能因此增色。在一般情況長(zhǎng)短結(jié)合，如果調(diào)配得好，語(yǔ)言就能因此增色。在一般情況下，記敘性文章多用短句，修飾成分較少，追求簡(jiǎn)潔明快的下，記敘性文章多用短句，修飾成分較少，追求簡(jiǎn)潔明快的風(fēng)格；議論性文章多用長(zhǎng)句，有較多的修飾、限制成分，常風(fēng)格；議論性文章多用長(zhǎng)

10、句，有較多的修飾、限制成分，常?？刻撛~來(lái)連接，追求嚴(yán)密周到的風(fēng)格。?？刻撛~來(lái)連接，追求嚴(yán)密周到的風(fēng)格。2011年高考四川滿(mǎn)年高考四川滿(mǎn)分作文分作文總有一種期待總有一種期待中的片段：中的片段： 你是否目睹過(guò)你是否目睹過(guò)“秋水共長(zhǎng)天一色秋水共長(zhǎng)天一色”的絢爛？你是否為的絢爛？你是否為“天涯海角天涯海角”那廣闊無(wú)垠的藍(lán)天魂?duì)繅?mèng)繞？你是否仍對(duì)藏民那廣闊無(wú)垠的藍(lán)天魂?duì)繅?mèng)繞？你是否仍對(duì)藏民的天葬感慨不已？那一方天空啊，高遠(yuǎn)、澄澈，而又變幻的天葬感慨不已？那一方天空啊，高遠(yuǎn)、澄澈，而又變幻莫測(cè)，承載了多少人的夢(mèng)想和渴望。莫測(cè)，承載了多少人的夢(mèng)想和渴望。 2靈活運(yùn)用常式句與變式句靈活運(yùn)用常式句與變式句 變式句

11、是相對(duì)于常式句的句子形式，常式句就是按照變式句是相對(duì)于常式句的句子形式，常式句就是按照主語(yǔ)在前、謂語(yǔ)在后，前因后果，先輕后重等正常語(yǔ)序組主語(yǔ)在前、謂語(yǔ)在后，前因后果，先輕后重等正常語(yǔ)序組成的句子；變式句則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改成的句子；變式句則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句無(wú)法達(dá)到變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句無(wú)法達(dá)到的表達(dá)效果。如的表達(dá)效果。如2011年高考湖南滿(mǎn)分作文年高考湖南滿(mǎn)分作文當(dāng)你不是世當(dāng)你不是世界的中心界的中心就用了變式句開(kāi)篇：就用了變式句開(kāi)篇： 彎月，一鉤，割碎了多少人的希冀；鮮血，一地，彎月，一鉤，割碎了多少人

12、的希冀；鮮血，一地，灼痛了多少人的雙眸；酸淚，一捧，迷醉了多少人的靈灼痛了多少人的雙眸；酸淚，一捧，迷醉了多少人的靈魂。又是一年秋深時(shí)，可怎料物是人已非？魂。又是一年秋深時(shí)，可怎料物是人已非？ 3靈活運(yùn)用整句與散句靈活運(yùn)用整句與散句 運(yùn)用整句即運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手運(yùn)用整句即運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來(lái)議論點(diǎn)題、抒發(fā)感情、法，采用駢句、整句的形式，來(lái)議論點(diǎn)題、抒發(fā)感情、總領(lǐng)全文，以達(dá)到引人入勝的效果。整句適用于抒情和總領(lǐng)全文，以達(dá)到引人入勝的效果。整句適用于抒情和議論為主的文章。有時(shí)文章老是用整句，也會(huì)顯得呆板議論為主的文章。有時(shí)文章老是用整句，也

13、會(huì)顯得呆板而毫無(wú)生氣，這時(shí)就得運(yùn)用整散結(jié)合句，形成一種整齊而毫無(wú)生氣，這時(shí)就得運(yùn)用整散結(jié)合句，形成一種整齊錯(cuò)落有致之美。如錯(cuò)落有致之美。如2011年高考廣東滿(mǎn)分作文年高考廣東滿(mǎn)分作文回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)的開(kāi)頭就用了整句：的開(kāi)頭就用了整句： 遠(yuǎn)去的飛鳥(niǎo)，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始遠(yuǎn)去的飛鳥(niǎo)，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始終的惦記是港灣；奔波的旅人，無(wú)論是匆匆夜歸還是離終的惦記是港灣；奔波的旅人，無(wú)論是匆匆夜歸還是離家遠(yuǎn)去，心中千絲萬(wàn)縷、時(shí)時(shí)惦念的地方，還是家。家遠(yuǎn)去，心中千絲萬(wàn)縷、時(shí)時(shí)惦念的地方，還是家。 4靈活運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句靈活運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句 議論文、散文中常要用到疑問(wèn)句和感嘆句。

14、在議論議論文、散文中常要用到疑問(wèn)句和感嘆句。在議論文中，疑問(wèn)句可以提出問(wèn)題，把思維引向深入；可以設(shè)文中，疑問(wèn)句可以提出問(wèn)題，把思維引向深入；可以設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)讀者的閱讀興趣；在論證過(guò)程中，反問(wèn)句疑問(wèn)難，激發(fā)讀者的閱讀興趣；在論證過(guò)程中，反問(wèn)句還可以強(qiáng)化語(yǔ)氣，增強(qiáng)論辯的力度。而感嘆句的作用主還可以強(qiáng)化語(yǔ)氣，增強(qiáng)論辯的力度。而感嘆句的作用主要是強(qiáng)化感情，使議論充滿(mǎn)激情。散文中用好疑問(wèn)句和要是強(qiáng)化感情，使議論充滿(mǎn)激情。散文中用好疑問(wèn)句和感嘆句，能使心理描寫(xiě)更加細(xì)膩，感情抒發(fā)更為強(qiáng)烈。感嘆句，能使心理描寫(xiě)更加細(xì)膩，感情抒發(fā)更為強(qiáng)烈。2011年高考湖南卷優(yōu)秀作文年高考湖南卷優(yōu)秀作文彼岸花彼岸花中的兩段文

15、字：中的兩段文字： 距離，是何神物？有著這般神效？隔著時(shí)間或者空間距離，是何神物？有著這般神效？隔著時(shí)間或者空間的河流，為何我所看見(jiàn)的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹(shù)銀花，的河流，為何我所看見(jiàn)的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹(shù)銀花，是曼妙芳華？是曼妙芳華？ 我想說(shuō)，或許距離是那盞神燈，或是那句我想說(shuō)，或許距離是那盞神燈，或是那句“芝麻開(kāi)芝麻開(kāi)門(mén)門(mén)”。距離，它開(kāi)啟了許多童話(huà)和美好。距離，它開(kāi)啟了許多童話(huà)和美好。 三、巧妙選用修辭，增添語(yǔ)言的神韻美三、巧妙選用修辭，增添語(yǔ)言的神韻美 1 1比喻比喻綻放藝術(shù)花朵綻放藝術(shù)花朵 描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道

16、理來(lái)比喻。能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，化抽象為具體，化深或道理來(lái)比喻。能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻用在敘事抒情的文段中，奧為淺顯，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻用在敘事抒情的文段中，用來(lái)刻畫(huà)人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特用來(lái)刻畫(huà)人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文段中，用來(lái)征，給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文段中，用來(lái)說(shuō)明事理，使事理深入淺出。如說(shuō)明事理，使事理深入淺出。如20112011年高考安徽卷滿(mǎn)分作年高考安徽卷滿(mǎn)分作文文時(shí)間在流逝時(shí)間在流逝中的片段：中的片段： 如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的如夢(mèng)如

17、煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，隨我無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自隨我無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自由自在地飛翔。由自在地飛翔。 2 2排比排比閃現(xiàn)亮麗風(fēng)景閃現(xiàn)亮麗風(fēng)景 排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感情得到加深。用排比點(diǎn)題，可以把中心闡述得更嚴(yán)密，情得到加深。用排比點(diǎn)題，可以把中心闡述得更嚴(yán)密，更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。如盡致。如20

18、112011年高考湖南卷滿(mǎn)分作文年高考湖南卷滿(mǎn)分作文心靈的雕琢心靈的雕琢中中的片段：的片段： 請(qǐng)凝視長(zhǎng)江，你會(huì)忘掉失落，擁有新鮮的血液；請(qǐng)凝請(qǐng)凝視長(zhǎng)江，你會(huì)忘掉失落，擁有新鮮的血液；請(qǐng)凝視大海，你會(huì)忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請(qǐng)凝視高山，視大海，你會(huì)忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請(qǐng)凝視高山，你會(huì)忘掉悲傷，擁有高大的形象；請(qǐng)凝視遠(yuǎn)方，你會(huì)覺(jué)得你會(huì)忘掉悲傷，擁有高大的形象；請(qǐng)凝視遠(yuǎn)方，你會(huì)覺(jué)得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會(huì)擁有世界，擁有溫所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會(huì)擁有世界，擁有溫暖的陽(yáng)光。暖的陽(yáng)光。 3 3對(duì)比對(duì)比是非愛(ài)憎分明是非愛(ài)憎分明 把兩種不同的事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一把兩種

19、不同的事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互對(duì)比來(lái)描寫(xiě)，事物的特征更突出；運(yùn)用對(duì)比來(lái)抒情，起相互對(duì)比來(lái)描寫(xiě)，事物的特征更突出；運(yùn)用對(duì)比來(lái)抒情，感情更鮮明；運(yùn)用對(duì)比來(lái)議論，是非更分明。如感情更鮮明；運(yùn)用對(duì)比來(lái)議論，是非更分明。如20112011年高年高考山東卷優(yōu)秀作文考山東卷優(yōu)秀作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段： 你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲細(xì)無(wú)聲”的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒(méi)有那的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒(méi)有那種種“雨打梧桐響清秋雨打梧桐響清秋”的冷凄；你不似那霏霏連綿的梅雨，的冷凄

20、；你不似那霏霏連綿的梅雨，整日整日地滴答個(gè)不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那整日整日地滴答個(gè)不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美好的景物全給遮沒(méi)好的景物全給遮沒(méi)你是獨(dú)具個(gè)性啊。你是獨(dú)具個(gè)性啊。 4引用引用增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn) (1)直接引用。寫(xiě)作時(shí)借用別人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖直接引用。寫(xiě)作時(shí)借用別人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖的修辭手法就是引用。引用能使表達(dá)生動(dòng)活潑、豐富多彩，的修辭手法就是引用。引用能使表達(dá)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。引用可以充實(shí)內(nèi)容，突出主題，錦上從而增強(qiáng)表達(dá)效果。引

21、用可以充實(shí)內(nèi)容，突出主題，錦上添花。如添花。如2011年高考重慶卷滿(mǎn)分作文年高考重慶卷滿(mǎn)分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片中的片段：段： “等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗、燦爛。發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗、燦爛。 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新、明麗。發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新、明麗。 “淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。 “春色滿(mǎn)園關(guān)不

22、住，一枝紅杏出墻來(lái)春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動(dòng)的。發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動(dòng)的。 (2)化用古詩(shī)詞。這是一種不直接引用詩(shī)詞的方法，相化用古詩(shī)詞。這是一種不直接引用詩(shī)詞的方法，相當(dāng)于當(dāng)于“暗引暗引”。在詩(shī)詞的引用中，暗引是將原來(lái)句子化用到。在詩(shī)詞的引用中，暗引是將原來(lái)句子化用到自己的作文中，屬于引用的高級(jí)形式。自己的作文中，屬于引用的高級(jí)形式。 把古詩(shī)詞化用到考試作文中，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，使把古詩(shī)詞化用到考試作文中，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好地顯示你

23、深厚的文學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的青睞。如地顯示你深厚的文學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的青睞。如2011年山東高考滿(mǎn)分作文年山東高考滿(mǎn)分作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段： 還記得那枝梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她還記得那枝梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。因?yàn)樗墓亲永锪髦还裳钢环N精神；因?yàn)橛幸灰驗(yàn)樗墓亲永锪髦还裳?，透著一種精神；因?yàn)橛幸粓F(tuán)火在芳香中燃燒，那是她的全部啊！是的，她用她的團(tuán)火在芳香中燃燒，那是她的全部??！是的，她用她的全部?。∈堑?，她用她的全部在詮釋著一如既往

24、的香全部?。∈堑?，她用她的全部在詮釋著一如既往的香味味因?yàn)閳?zhí)著。因?yàn)閳?zhí)著。 5擬人擬人濃化情感色彩濃化情感色彩 把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情的把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情的擬人便于表達(dá)愛(ài)憎感情。表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)擬人便于表達(dá)愛(ài)憎感情。表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把得栩栩如生，使人倍感親切；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，增強(qiáng)人們對(duì)它的厭惡感，從而增強(qiáng)文它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，增強(qiáng)人們對(duì)它的厭惡感，從而增強(qiáng)文章的感染力。如章的感染力。如2011年高考重慶卷滿(mǎn)分作文年高考重慶卷滿(mǎn)分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片段：中的片段：

25、 那桃花一樹(shù)樹(shù)，一片片，無(wú)邊無(wú)垠，是花的天空，那桃花一樹(shù)樹(shù)，一片片，無(wú)邊無(wú)垠，是花的天空，花的海洋。白色的，是藍(lán)天上飄浮的云彩，是草原上游花的海洋。白色的，是藍(lán)天上飄浮的云彩，是草原上游動(dòng)的羊群；粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰動(dòng)的羊群；粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰兒綻開(kāi)的笑靨；紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽(yáng)映兒綻開(kāi)的笑靨；紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽(yáng)映紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭(zhēng)著向人們?cè)V說(shuō)春的故擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭(zhēng)著向人們?cè)V說(shuō)春的故事，爭(zhēng)著向人們展示春的風(fēng)采。事

26、，爭(zhēng)著向人們展示春的風(fēng)采。 6對(duì)偶對(duì)偶彰顯個(gè)人功底彰顯個(gè)人功底 對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強(qiáng)；從形式對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強(qiáng)；從形式上看，音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)律感強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)偶音韻上的抑上看，音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)律感強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)偶音韻上的抑揚(yáng)頓挫，上下聯(lián)的和諧應(yīng)對(duì)，所以誦讀時(shí)表現(xiàn)出音韻美，揚(yáng)頓挫，上下聯(lián)的和諧應(yīng)對(duì)，所以誦讀時(shí)表現(xiàn)出音韻美，給人以聽(tīng)覺(jué)上的愉悅感。如給人以聽(tīng)覺(jué)上的愉悅感。如2011年高考重慶卷滿(mǎn)分作文年高考重慶卷滿(mǎn)分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片段：中的片段： 臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥(niǎo)臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥(niǎo)啼柳綠，夕看晚霞染山紅

27、；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，冬看雪白潔如玉。冬看雪白潔如玉。 四、深化文句意蘊(yùn)，追求語(yǔ)言的哲理美四、深化文句意蘊(yùn)，追求語(yǔ)言的哲理美 凡名篇佳作，往往內(nèi)容深刻，理性突出，因而考生的凡名篇佳作，往往內(nèi)容深刻，理性突出，因而考生的考場(chǎng)作文也應(yīng)注重深化文句意蘊(yùn)，只有文句的含義豐厚，考場(chǎng)作文也應(yīng)注重深化文句意蘊(yùn)，只有文句的含義豐厚，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化美、厚重美。因而要在文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化美、厚重美。因而要在文章的關(guān)鍵處有警策，

28、于形象中見(jiàn)哲理，于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，章的關(guān)鍵處有警策，于形象中見(jiàn)哲理，于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中蘊(yùn)真義，這樣才能給讀者留下思維的空間，才能于含蓄中蘊(yùn)真義，這樣才能給讀者留下思維的空間，才能讓閱卷教師愛(ài)不釋卷。只有使文句有弦外之音、言外之意，讓閱卷教師愛(ài)不釋卷。只有使文句有弦外之音、言外之意，這樣也才能使文章有厚重的文化底蘊(yùn)。這樣也才能使文章有厚重的文化底蘊(yùn)。 1錘煉語(yǔ)句使之具有思辨色彩錘煉語(yǔ)句使之具有思辨色彩 文章語(yǔ)句要具有思辨色彩，有哲理情趣?；蛴谜軐W(xué)觀文章語(yǔ)句要具有思辨色彩，有哲理情趣?；蛴谜軐W(xué)觀點(diǎn)闡述自己對(duì)歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中某一現(xiàn)象的獨(dú)到見(jiàn)解，點(diǎn)闡述自己對(duì)歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中某一現(xiàn)象的獨(dú)到見(jiàn)

29、解，或由一件事、一則故事、一片景色引發(fā)哲理思考，或用優(yōu)或由一件事、一則故事、一片景色引發(fā)哲理思考，或用優(yōu)美而充滿(mǎn)才情的文句表現(xiàn)出作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)自己、美而充滿(mǎn)才情的文句表現(xiàn)出作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人的深切感悟與理解，迸發(fā)出哲理的火花。只有張揚(yáng)對(duì)他人的深切感悟與理解，迸發(fā)出哲理的火花。只有張揚(yáng)著個(gè)性體驗(yàn)，閃爍著哲理光彩的文句才有意蘊(yùn)，才能憑借著個(gè)性體驗(yàn)，閃爍著哲理光彩的文句才有意蘊(yùn)，才能憑借理性的魅力脫穎而出，讓閱卷老師耳目一新。如理性的魅力脫穎而出，讓閱卷老師耳目一新。如2011年廣年廣東高考優(yōu)秀作文東高考優(yōu)秀作文回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)開(kāi)篇：開(kāi)篇： 魚(yú)說(shuō)：魚(yú)說(shuō)：“你看不到我在流淚，因

30、為我在水里。你看不到我在流淚，因?yàn)槲以谒铩！?水說(shuō)：水說(shuō)：“我能感受到，因?yàn)槟阍谖倚睦?。我能感受到，因?yàn)槟阍谖倚睦?。?于是，小橋流水、明月清泉、野渡橫舟，走到了我的于是，小橋流水、明月清泉、野渡橫舟，走到了我的心里心里 2描繪畫(huà)面蘊(yùn)含意蘊(yùn)描繪畫(huà)面蘊(yùn)含意蘊(yùn) 有意蘊(yùn)的文句常常有一個(gè)鮮明的藝術(shù)畫(huà)面，生動(dòng)形有意蘊(yùn)的文句常常有一個(gè)鮮明的藝術(shù)畫(huà)面，生動(dòng)形象，意趣盎然，不但給人以深刻的印象，而且給人以深象，意趣盎然，不但給人以深刻的印象，而且給人以深切的感官刺激和審美回味。在記敘類(lèi)文章中，常常是用切的感官刺激和審美回味。在記敘類(lèi)文章中，常常是用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件等做具體生動(dòng)的描摹與刻畫(huà)，形象的語(yǔ)言對(duì)

31、人物、事件等做具體生動(dòng)的描摹與刻畫(huà)，使讀者對(duì)描摹刻畫(huà)的對(duì)象有真切具體的感受和印象。在使讀者對(duì)描摹刻畫(huà)的對(duì)象有真切具體的感受和印象。在狀物類(lèi)文章中，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來(lái)面狀物類(lèi)文章中，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來(lái)面貌，而是借對(duì)物的個(gè)性、特色的描摹，表達(dá)作者的某種貌，而是借對(duì)物的個(gè)性、特色的描摹，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，從而情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，從而使文章旨遠(yuǎn)意深，形神俱備。如使文章旨遠(yuǎn)意深，形神俱備。如2011年山東高考優(yōu)秀作年山東高考優(yōu)秀作文文這世界需要你這世界需要你的開(kāi)篇：的開(kāi)篇： 繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓

32、，望著繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，望著家的方向，讀著夕陽(yáng)、雁陣。家的方向，讀著夕陽(yáng)、雁陣。 總有一種期待總有一種期待(2011年高考四川年高考四川59分卷分卷) 我是個(gè)山里娃。我是個(gè)山里娃。 山里娃和城里娃不一樣。城里娃只管埋頭讀書(shū)，吃山里娃和城里娃不一樣。城里娃只管埋頭讀書(shū)，吃喝有家長(zhǎng)伺候。山里娃沒(méi)那福氣，除了讀書(shū)還得幫家長(zhǎng)喝有家長(zhǎng)伺候。山里娃沒(méi)那福氣，除了讀書(shū)還得幫家長(zhǎng)干農(nóng)活。干農(nóng)活。點(diǎn)明身份，明確對(duì)比對(duì)象。點(diǎn)明身份，明確對(duì)比對(duì)象。 山里娃和城里娃也有一樣的地方，那就是不管是山山里娃和城里娃也有一樣的地方，那就是不管是山里娃還是城里娃，大家總有一種期待。里娃還是城里娃，大家總有

33、一種期待。點(diǎn)明主旨點(diǎn)明主旨 城里娃的期待很單純城里娃的期待很單純考上一所理想的大學(xué)。考上一所理想的大學(xué)。 山里娃的期待也很單純山里娃的期待也很單純走出大山，變成個(gè)城里娃。走出大山，變成個(gè)城里娃。 為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，城里娃在孜孜不倦地努為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，城里娃在孜孜不倦地努力力讀書(shū)，讀書(shū)，除了讀書(shū)還是讀書(shū)。讀書(shū)，讀書(shū)，除了讀書(shū)還是讀書(shū)。 較之城里娃，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，山里娃要付較之城里娃，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，山里娃要付出兩倍的努力，因?yàn)橐叱龃笊剑兂蓚€(gè)城里娃，先要出兩倍的努力，因?yàn)橐叱龃笊?，要變成個(gè)城里娃，先要考上一所理想的大學(xué)。考上一所理想的大學(xué)。語(yǔ)言淳樸自然。語(yǔ)言

34、淳樸自然。 很小的時(shí)候，這個(gè)期待就開(kāi)始在我心里醞釀、發(fā)酵。很小的時(shí)候，這個(gè)期待就開(kāi)始在我心里醞釀、發(fā)酵。 往事越往事越“十十”年，年，“牧童牧童”揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是“外外甥打燈籠甥打燈籠照照(舅舅)舊舊”，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，上山去了。上山去了?！巴略酵略绞晔?，牧童牧童揮鞭揮鞭”顯然化用了毛澤東顯然化用了毛澤東的詩(shī)句的詩(shī)句“往事越千年，魏武揮鞭往事越千年，魏武揮鞭”，巧妙而詼諧。生活氣息濃，巧妙而詼諧。生活氣息濃郁，整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，彰顯小作者語(yǔ)言功底。郁，整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，彰顯小作者語(yǔ)言功底。 放牛的時(shí)候，牛和我都

35、很繁忙。牛忙著吃草，我忙放牛的時(shí)候，牛和我都很繁忙。牛忙著吃草，我忙著讀書(shū)。牛吃草，一副躊躇滿(mǎn)志的樣子；我讀書(shū)，一副著讀書(shū)。牛吃草，一副躊躇滿(mǎn)志的樣子；我讀書(shū)，一副志在必得的架勢(shì)。牛吃著草，不時(shí)東張西望，哞哞地叫志在必得的架勢(shì)。牛吃著草，不時(shí)東張西望，哞哞地叫幾聲，像在告訴它的小主人：別管我，你只管安心讀書(shū)，幾聲，像在告訴它的小主人：別管我，你只管安心讀書(shū)，我不會(huì)走遠(yuǎn)，我就在你身邊。善解人意的牛，解除了我我不會(huì)走遠(yuǎn)，我就在你身邊。善解人意的牛，解除了我的后顧之憂(yōu)。我忘情地讀書(shū)，讀語(yǔ)文，讀英語(yǔ)，讀那些的后顧之憂(yōu)。我忘情地讀書(shū)，讀語(yǔ)文，讀英語(yǔ)，讀那些拗口的定義、定理拗口的定義、定理瑯瑯的讀書(shū)聲，和

36、著滿(mǎn)耳的天籟瑯瑯的讀書(shū)聲，和著滿(mǎn)耳的天籟之音之音風(fēng)聲、流泉、鳥(niǎo)鳴，在綠意盎然的山坡上回蕩。風(fēng)聲、流泉、鳥(niǎo)鳴，在綠意盎然的山坡上回蕩。 就在這平淡的牧童生活中，我幼小的心靈一天天地騷就在這平淡的牧童生活中，我幼小的心靈一天天地騷動(dòng)起來(lái)：這樣的生活，我是多么不甘心??！我不甘心就這動(dòng)起來(lái)：這樣的生活，我是多么不甘心啊！我不甘心就這樣在大山里放一輩子牛，更不甘心重走父輩的路。我要走樣在大山里放一輩子牛，更不甘心重走父輩的路。我要走出大山，到山外的世界闖蕩，使自己變成個(gè)城里娃！出大山，到山外的世界闖蕩，使自己變成個(gè)城里娃！ 可是，山外的世界，是說(shuō)去就去的嗎？當(dāng)年，白居易可是，山外的世界，是說(shuō)去就去的嗎？

37、當(dāng)年，白居易初到長(zhǎng)安，詩(shī)壇泰斗顧況訓(xùn)導(dǎo)他說(shuō)：初到長(zhǎng)安，詩(shī)壇泰斗顧況訓(xùn)導(dǎo)他說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居大不長(zhǎng)安米貴，居大不易。易?！钡?，白居易憑著出類(lèi)拔萃的才情，很快在繁華的但是，白居易憑著出類(lèi)拔萃的才情，很快在繁華的長(zhǎng)安站穩(wěn)了腳跟，名噪京城。是啊，走出大山，得有真本長(zhǎng)安站穩(wěn)了腳跟，名噪京城。是啊，走出大山，得有真本事才行。事才行。運(yùn)用白居易事例，突出求學(xué)的艱辛。運(yùn)用白居易事例，突出求學(xué)的艱辛。 于是，懷著這種期待，面對(duì)堆積如山的學(xué)習(xí)資料，于是，懷著這種期待，面對(duì)堆積如山的學(xué)習(xí)資料，我不再犯愁了，書(shū)海沖浪，不是一種富有情趣的生活嗎？我不再犯愁了，書(shū)海沖浪，不是一種富有情趣的生活嗎？聽(tīng)到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，我

38、不再抱怨了，逆耳忠言，不是聽(tīng)到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，我不再抱怨了，逆耳忠言，不是校正航向的羅盤(pán)嗎？面對(duì)考試的失利，我不再沮喪了，校正航向的羅盤(pán)嗎？面對(duì)考試的失利，我不再沮喪了，一次挫折，不是通往成功的一塊基石嗎？一次挫折，不是通往成功的一塊基石嗎？三個(gè)三個(gè)“不是不是”反反問(wèn)句，語(yǔ)言整齊而情感真實(shí)。問(wèn)句，語(yǔ)言整齊而情感真實(shí)。 就這樣，我腳踏實(shí)地往前走，我心中的期待不僅越來(lái)就這樣，我腳踏實(shí)地往前走，我心中的期待不僅越來(lái)越清晰，而且離我越來(lái)越近了。越清晰，而且離我越來(lái)越近了。 城里娃，你們等著吧，總有一天，我會(huì)和你們一樣，城里娃，你們等著吧，總有一天，我會(huì)和你們一樣，成為一個(gè)名副其實(shí)的城里娃。成為一個(gè)名副

39、其實(shí)的城里娃。 山外的世界，你等著吧，總有一天，我會(huì)向你走來(lái)，山外的世界，你等著吧，總有一天，我會(huì)向你走來(lái)，走進(jìn)你的懷抱，融入你的血脈。走進(jìn)你的懷抱，融入你的血脈。 因?yàn)?，總有一種期待，會(huì)賦予你無(wú)限的生活激情；總因?yàn)椋傆幸环N期待，會(huì)賦予你無(wú)限的生活激情；總有一種期待，會(huì)讓你在坎坷遍地的路上義無(wú)反顧；總有一有一種期待，會(huì)讓你在坎坷遍地的路上義無(wú)反顧；總有一種期待，會(huì)讓你穿越重重迷霧，找到屬于自己的人生坐標(biāo)。種期待，會(huì)讓你穿越重重迷霧，找到屬于自己的人生坐標(biāo)。運(yùn)用比喻與開(kāi)頭呼應(yīng)，深化主旨。運(yùn)用比喻與開(kāi)頭呼應(yīng)，深化主旨。高分理由高分理由語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，生活氣息濃郁。通過(guò)抒寫(xiě)山語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，生活氣息濃郁。通過(guò)抒寫(xiě)山里娃特有的生活，表達(dá)自己的期待，生動(dòng)、形象，有較強(qiáng)里娃特有的生活，表達(dá)自己的期待，生動(dòng)、形象，有較強(qiáng)的感染力。語(yǔ)言質(zhì)樸親切，活潑明快，引用自然詼諧幽默的感染力。語(yǔ)言質(zhì)樸親切，活潑明快，引用自然詼諧幽默而不失優(yōu)美，表現(xiàn)了作者較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言功而不失優(yōu)美，表現(xiàn)了作者較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言功力；另外，對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法的嫻熟運(yùn)力；另外，對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法的嫻熟運(yùn)用，給文章增添了不少亮色。用，給文章增添了不少亮色。