《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級語文下冊 6《從百草園到三味書屋》課件 （新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級語文下冊 6《從百草園到三味書屋》課件 （新版）蘇教版（39頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第一課時第一課時學習目標學習目標一、整體感知課文，積累字一、整體感知課文，積累字 詞，詞，理清文章脈絡；理清文章脈絡；二、領會課文按空間順序安排材二、領會課文按空間順序安排材料的寫法。料的寫法。三、體會作者在文章中表達的感三、體會作者在文章中表達的感情。情。自學提綱：自學提綱： 1 1、了解作者及其作品。、了解作者及其作品。 2 2、閱讀課文，積累字詞。、閱讀課文，積累字詞。 3 3、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方的生活？課題用的生活？課題用“從從到到”兩個介兩個介詞有怎樣的含義？詞有怎樣的含義？ 4 4、理清文章脈絡，劃分文章結構。、理清文章脈絡，劃分文章

2、結構。 5 5、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。情？說說你們的印象。學生自學，質疑問難學生自學，質疑問難作者簡介作者簡介: : 魯迅魯迅（1881188119361936），本名），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在收在魯迅全集魯迅全集里。本文寫于里。本文寫于19261926年，是一篇回憶童年生活的年，是一篇回憶童年生活的散文，收在散文，收在朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名舊事重提舊事重提）。）。百草

3、園百草園，紹興城內魯迅家房紹興城內魯迅家房屋后面的園子。屋后面的園子。三味書屋三味書屋，在魯在魯迅家附近，魯迅小時候（迅家附近，魯迅小時候（1212歲到歲到1717歲）在這里讀書。歲）在這里讀書。背景介紹：背景介紹： 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋寫于寫于19261926年年9 9月月1818日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在篇文章最早發(fā)表在莽原莽原半月刊第十九期半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重舊事重提之六提之六。后來魯迅先生把它和。后來魯迅先生把它和舊事重提舊事重提的其它九篇一起編入的

4、其它九篇一起編入朝花夕拾朝花夕拾這個散文這個散文集子中。集子中。 朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名舊事重提舊事重提）是）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經這些文章時魯迅先生已經4040多歲了，這本散多歲了，這本散文集題名為文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花，意思是早上的花到晚上才拾取。到晚上才拾取。朝花夕拾朝花夕拾中的散文，形中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語

5、之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。言出之，構成了獨特的藝術風格。 桑桑斑斑腦腦 谷金谷金羅羅 shn mo su t tng b p2 2、給紅色字注、給紅色字注音音zo q lng mo chn cun確確 菜菜 油油 絡絡 shnh shui hu lin hn shi j 瑚瑚 蟋蟋 人跡人跡至至 竹竹食食 sh yun s r tu ku dng o 書書 博博 儒儒 蟬蟬 甲甲 人聲人聲沸沸 解釋下列詞語解釋下列詞語確鑿確鑿 輕捷輕捷 擁腫擁腫 機關機關 鑒賞鑒賞 人跡罕至人跡罕至 方正方正 淵博淵博 人聲鼎沸人聲鼎沸 拗拗 3 3、文章標題，點明了

6、文章寫哪兩個地方的生活？、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方的生活？課題用課題用“從從到到”兩個介詞有怎樣的含義？兩個介詞有怎樣的含義？百草園、三味書屋。百草園、三味書屋。課題用課題用“從從到到”兩個介詞有以下的含兩個介詞有以下的含義：義： a)a) “ “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點名全文記敘的點名全文記敘的兩個地方。兩個地方。“從從到到”表明文章是按表明文章是按“百百草園草園”在前，在前，“三味書屋三味書屋”在后的時間和空間順在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。 b)b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。百全

7、文敘寫了作者童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書屋的生活。草園的生活；三味書屋的生活。 c)c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。讀書的成長過程。4 4、理清文章脈絡，劃分文章結構。、理清文章脈絡，劃分文章結構。 全文是按空間轉移順序寫的。抓住地點的全文是按空間轉移順序寫的。抓住地點的變化可將全文分為兩部分：變化可將全文分為兩部分：第一部分（第一部分（1-91-9）：回憶百草園的有趣生活。）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（第二部分（10-2410-24）：回憶在三味書屋讀書的）：回憶在三味書屋讀書的 經歷。經歷。 5 5、兩個生活片

8、段中各寫了哪些好玩的、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。事情？說說你們的印象。有趣的動植物有趣的動植物 神奇的傳說神奇的傳說 雪地捕鳥雪地捕鳥 到三味書屋后面的園里去自尋樂趣到三味書屋后面的園里去自尋樂趣 做游戲，畫畫兒做游戲，畫畫兒枯燥的枯燥的 三味書屋三味書屋單調的單調的 三味書屋三味書屋 小結小結五、鞏固新知，當堂訓練五、鞏固新知，當堂訓練1 1、抄寫字詞、抄寫字詞2 2、基礎訓練一、二、基礎訓練一、二 題。題。六、課外拓展六、課外拓展 熟讀全文，并反復朗讀課文第熟讀全文，并反復朗讀課文第2 2自然段。自然段。第二課時第二課時 學習目標學習目標（1 1）品味作者簡練生動

9、、準確傳神的）品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，了解寫景的手法。語言特色，了解寫景的手法。（2 2）體會記敘的感情色彩。）體會記敘的感情色彩。（3 3）學習魯迅先生熱愛大自然、熱愛）學習魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。自由生活的精神。 學生自學，質疑問難（學生自學，質疑問難（1515分鐘左右）分鐘左右）自學提綱：自學提綱：1 1、仔細默讀第、仔細默讀第2 2自然段：（自然段：（1 1）用橫線標）用橫線標出作者寫了哪些景物？（出作者寫了哪些景物？（2 2）分別指出段中哪些景物是寫）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），聲音、色彩、味道的？（狀貌（包括動態(tài)），聲音、色彩、味道的？（

10、3 3）分別指）分別指出春、夏、秋季景色？（出春、夏、秋季景色？（4 4）單是周圍的短短的泥墻根一）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。帶，作者寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。（5 5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？（序的描繪出來？這一句式有何作用？（6 6）按什么順序寫）按什么順序寫的？這段描寫表達作者怎樣的感情？的？這段描寫表達作者怎樣的感情？2 2、冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫雪地捕鳥，、冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫雪地捕鳥，圈出捕鳥的動

11、詞，體會句中包含的感情。圈出捕鳥的動詞，體會句中包含的感情。3 3、寫百草園插入美女蛇的故事有什么作用？、寫百草園插入美女蛇的故事有什么作用？ 4 4、過渡段中三個、過渡段中三個“也許是因為也許是因為”的內容是什么？的內容是什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？1 1、讀第、讀第2 2自然段：（自然段：（1 1）指出作者寫了哪些景物？）指出作者寫了哪些景物？（2 2）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），聲音、色彩、味道的？。聲音、色彩、味道的？。菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬

12、、黃蜂、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子 狀貌狀貌（包括動態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、（包括動態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根 聲音聲音：鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴：鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴 色彩色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹 味道味道：又酸又甜的覆盆子：又酸又甜的覆盆子 （3 3）分別指出春、夏、秋季景色？）分別指出春、夏、秋季景色？（4 4）單是周圍

13、的短短的泥墻根一帶，作者寫到了哪）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。四件趣事？用小標題的形式概括出來。春季：春季：“碧綠的菜畦碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹紫紅的桑椹” ” ； 夏季：夏季：“鳴蟬在樹葉里長吟鳴蟬在樹葉里長吟”、“肥胖的黃蜂肥胖的黃蜂伏伏 在菜花上在菜花上”；秋季：秋季：“油蛉低唱油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴蟋蟀彈琴”、“帶小帶小球的球的 覆盆子覆盆子”。1 1、翻磚找蜈蚣；、翻磚找蜈蚣； 2 2、用手指按斑蝥；、用手指按斑蝥；3 3、拔何首烏；、拔何首烏； 4 4、摘覆盆子。、摘覆盆子。 （5 5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有）作者用了

14、怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？（6 6）按什么順序寫的？這段描寫表達作者怎樣的）按什么順序寫的？這段描寫表達作者怎樣的感情？感情？“不必說不必說也不必說也不必說。單是。單是就有就有”的句的句式。式。 表達作者對百草園的喜愛之情。表達作者對百草園的喜愛之情。2 2、文章寫冬季的百草園又有哪些有趣的事、文章寫冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫雪地捕鳥，用筆圈出捕鳥的動詞，體呢？寫雪地捕鳥，用筆圈出捕鳥的動詞，體會句中包含的感情。會句中包含的感情。拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥；拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥； 掃、露、支、撒、系、

15、牽、看、拉、罩；掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩； 這些動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過這些動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。興奮、驚喜之情，樂在其中。 3 3、寫百草園插入一段美女蛇的故事、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引著美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使使“我我”得到一些教訓，悟出一些道理，得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。豐富了百草園作為兒

16、童樂園的樂趣。 4 4、過渡段中三個、過渡段中三個“也許是因為也許是因為”的內容是什的內容是什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？么感情？ 三個三個“也許是也許是”表示盡管猜測的原因很多，表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構成一組排比但一個也無法肯定。這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不句，其內容都是在百草園中一些不“規(guī)范規(guī)范”的的行為，以此來推測離開百草園的原因；行為，以此來推測離開百草園的原因； 表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理；的心理； 這一段用

17、猜測、疑問和無可奈何的語氣，表這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。舍的感情。靜靜態(tài)態(tài)動態(tài)動態(tài)低低高高碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟伏伏竄竄高高低低低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴彈琴（聲音）（聲音）翻翻按按噴噴動作動作纏絡纏絡形狀形狀像蓮房像蓮房擁腫擁腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘味道味道啪啪聲音聲音寫作順序寫作順序整體整體局部局部先靜物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬

18、黃蜂黃蜂叫天子叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸視覺、觸覺覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥光滑、高大、肥胖胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。鞏固新知，當堂訓練鞏固新知，當堂訓練概括本段內容。概括本段內容。 用用“”給本段劃分層次。并概括層意，說說分層的依據。給本段劃分層次。并概括層意，說說分層的依據。 “單是單是”一詞的作用是什么？一詞的作用是什么？ 作者稱百草園為作者稱百草園為“樂園樂園”，就本

19、段看其原因是什么？，就本段看其原因是什么？ 本段從視視覺、聽覺、味覺三方面描寫了百草園的景本段從視視覺、聽覺、味覺三方面描寫了百草園的景物，試在文中找出相應的詞語，在下面橫線注明。物，試在文中找出相應的詞語，在下面橫線注明。 6 6去掉去掉“不必說不必說”， “ “也不必說也不必說”所描寫的內容所描寫的內容怎么樣？怎么樣？ 7 7作者對作者對“泥墻根一帶泥墻根一帶”的描寫和前面的描寫有什么不同？的描寫和前面的描寫有什么不同？ 一、閱讀第二自然段回答問題一、閱讀第二自然段回答問題 二、二、基礎訓練基礎訓練三、四、五題。三、四、五題。 課外拓展課外拓展 同學們玩過各種游戲，請你用五個以同學們玩過各

20、種游戲，請你用五個以上的動詞描寫做過的一種游戲。上的動詞描寫做過的一種游戲。 第三課時第三課時 學習目標學習目標（1 1）研讀課文第二部分。）研讀課文第二部分。 （2 2）學習運用比照突出文章中心的寫法。）學習運用比照突出文章中心的寫法。 （3 3）理解作品主題。）理解作品主題。自學提綱：自學提綱： 1 1、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 2 2、仔細默讀課文第二部分，說說這一部分、仔細默讀課文第二部分，說說這一部分再現了再現了“我我”在三味書屋讀書生活的哪幾件事？在三味書屋讀書生活的哪幾件

21、事？ 3 3、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？樣的一位老師？為什么？ 4 4、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對比突出中心的？比突出中心的？ 5 5、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情篇文章表現了作者怎樣的思想感情? ? 1 1、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 “ “一扇黑油的竹門一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：，書房中間掛

22、著一塊匾道：“三味書屋三味書屋”，下面有，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下古樹下”的畫；的畫； 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 2 2、第二部分，再現了、第二部分，再現了“我我”在三味書屋讀書生在三味書屋讀書生活的哪幾件事？活的哪幾件事？ 提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事；一蟲的事；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；師生讀書的場面；師生讀書的場面；學生做游戲，畫畫兒。學生做游戲，畫畫兒。 3 3、你覺得壽鏡吾先生是怎樣的一位、你覺得壽鏡吾先生是怎樣的一位老師？為什么？老師？

23、為什么？是一個是一個“極方正，質樸，博學極方正，質樸，博學”“”“淵博淵博”的人；的人；他比較開明，不打罵學生；他比較開明，不打罵學生；對學生和藹又嚴格對學生和藹又嚴格; ;但他的教學內容、教學方式都是守舊的但他的教學內容、教學方式都是守舊的 4 4、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對比突、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對比突出中心的？出中心的？ 兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比突出中心。活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比突出中心。 學習環(huán)境：學習環(huán)境： 三味書屋封閉、沉悶與與開闊、優(yōu)美比照。三味書屋封閉、沉悶與與開闊

24、、優(yōu)美比照。 教科先生：教科先生： 三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、閏土父親親切、耐心比照；閏土父親親切、耐心比照； 學習內容：學習內容： 三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、故事、捕鳥的神奇有趣比照來突出中心。故事、捕鳥的神奇有趣比照來突出中心。 其它見解其它見解 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的

25、關系，貫穿全文兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在這是這篇散文的意境美和韻味美之所在 5 5、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情章表現了作者怎樣的思想感情? ?下面三種說法可供參考。下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。露和批判封建腐朽

26、、脫離兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。歡樂的心理。 第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封

27、建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。們接受，似乎最為合理。（1 19 9）（10102424）（9 9）景物有聲有色，充滿樂趣。景物有聲有色，充滿樂趣。內容：枯燥內容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：

28、單調形式：單調環(huán)境：壓抑環(huán)境：壓抑準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。通過對比，表達思想感情。通過對比，表達思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)）小結小結五，鞏固新知，當堂訓練五，鞏固新知，當堂訓練1 1、段中段中“似乎似乎”與與“確鑿確鑿”是否矛盾？試用現代漢是否矛盾？試用現代漢語語“好像確實好像確實”加以體會。加以體會。2 2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? ? 不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”連用，貌似矛盾，連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞準確之處。其實正是作者用詞準確之處。“似乎似乎”是因為時間是因為

29、時間已經隔了七八年，對下面已經隔了七八年，對下面“確鑿確鑿”的斷定有些躊躇；的斷定有些躊躇；“確鑿確鑿”是寫此文時，作者用成人的眼光斷定的。是寫此文時，作者用成人的眼光斷定的。 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。已。3 3、怎么理解先生不回答、怎么理解先生不回答“怪哉怪哉”這蟲的問題這蟲的問題? ? 4 4、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？ 私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)不務正業(yè)”，這，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。大概是先生不作回答且有怒意的原因。 魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學生能夠生動活潑地發(fā)展的教育。除了的、讓學生能夠生動活潑地發(fā)展的教育。除了學習書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進學習書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進行各種活動、給兒童講故事等等。行各種活動、給兒童講故事等等。