《七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13 蘇州園林課件1 語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13 蘇州園林課件1 語文版（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇州園林 葉圣陶葉圣陶語文版七年級(jí)下冊(cè)第四第四單元單元葉圣陶葉圣陶（1894-19881894-1988），名紹），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家。早期代名作家、著名教育家。早期代表作長篇小說表作長篇小說倪煥之倪煥之?！熬啪?一八一八”事變之后，積極事變之后，積極參加愛國抗日活動(dòng)，發(fā)表了參加愛國抗日活動(dòng)，發(fā)表了多收了三五斗多收了三五斗等著名的短等著名的短篇小說，技巧日臻圓熟。葉圣篇小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者?；恼?。 人物介紹（xun） （ xi）(zho)(h)(l n) (xn)(lu)(qin

2、g) (wi)(di)(zhng)(zhnzhu)字詞音因地制宜、自出心裁因地制宜、自出心裁因地制宜：因地制宜：根據(jù)不同地點(diǎn)的根據(jù)不同地點(diǎn)的具體情況制訂適宜的方案。具體情況制訂適宜的方案。自出心裁：自出心裁：出于自己內(nèi)心的出于自己內(nèi)心的創(chuàng)造和裁斷。創(chuàng)造和裁斷。字詞音1.1.文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的? ?請(qǐng)理清文請(qǐng)理清文章思路章思路. .3.3.文章文章怎樣分項(xiàng)說明怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征蘇州園林的特征？ 4.4.文章用了文章用了怎樣的說明順序怎樣的說明順序？2 2、蘇州園林的總體特征是什么？、蘇州園林的總體特征是什么？整體感知?jiǎng)澐謱哟危簞澐謱哟危阂?、一、? 1、2 2）概括

3、說明蘇州園林的總）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。印象和共同點(diǎn)。二、（二、（3-93-9）具體說明的共同點(diǎn)：外）具體說明的共同點(diǎn)：外外入畫。外入畫。三、（三、（1010）指出蘇州園林的美還不止）指出蘇州園林的美還不止以上這些，收束全文，引人回味。以上這些，收束全文，引人回味。整體感知 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。上，眼前總是一幅完美的圖畫。 蘇州園林的總體特征蘇州園林的總體特征整體感知1.1.亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。2.2.假山池沼的配合講求自然美。假山池沼的配合講求自然美。3.3.花

4、草樹木的映襯給人圖畫美?；ú輼淠镜挠骋r給人圖畫美。4.4.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。5.5.每個(gè)角落都注意圖畫美。每個(gè)角落都注意圖畫美。6.6.門和窗是高度的圖案美。門和窗是高度的圖案美。7.7.極少用彩繪給人色彩美。極少用彩繪給人色彩美。 從七個(gè)方面緊扣從七個(gè)方面緊扣 “ “無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫一幅完美的圖畫”這個(gè)總體特征。這個(gè)總體特征。 文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？整體感知捎捎帶帶說說明明四四個(gè)個(gè)講講究究色彩美色彩美圖案美圖案美圖畫美圖畫美景致美景致美圖畫美圖畫美自然美自然美自然之趣

5、自然之趣極少用彩繪極少用彩繪門和窗門和窗每個(gè)角落每個(gè)角落近景遠(yuǎn)景的層次近景遠(yuǎn)景的層次花草樹木的映襯花草樹木的映襯假山池沼的配合假山池沼的配合亭臺(tái)軒榭的布局亭臺(tái)軒榭的布局務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。眼前總是一幅完美的圖畫。分說分說總說總說概括概括具體具體邏輯順序邏輯順序詳詳略略整體感知新課講解新課講解講究花草樹木的映襯講究花草樹木的映襯講究花草樹木的映襯講究花草樹木的映襯講究花草樹木的映襯講究花草樹木的映襯落葉樹和常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。落葉樹和常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。高樹與低樹俯仰生姿高樹與低樹俯仰生姿新課講解蘇州

6、園林的墻壁上有磚砌的蘇州園林的墻壁上有磚砌的鏤空?qǐng)D案鏤空?qǐng)D案廊子是隔而不隔，界而未界廊子是隔而不隔，界而未界講究近景遠(yuǎn)景的層次講究近景遠(yuǎn)景的層次新課講解講究每一個(gè)角落的圖畫講究每一個(gè)角落的圖畫美美講究色彩的搭配講究色彩的搭配講究門、窗的圖案美講究門、窗的圖案美新課講解1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本標(biāo)本”在在這里是什么意思？）這里是什么意思？） “標(biāo)本標(biāo)本”在這里是典范、范本的意在這里是典范、范本的意思。思。問題探究2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

7、。（是技術(shù)。（“藝術(shù)藝術(shù)”與與“技術(shù)技術(shù)”有什么區(qū)有什么區(qū)別？）別？）“藝術(shù)藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。以大量復(fù)制。問題探究語言特點(diǎn)：語言特點(diǎn)：語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、周密、精煉周密、精煉寫法指導(dǎo)1作比較：作比較：在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒村的在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒村的布局跟宮殿和住宅相比；布局跟宮殿和住宅相比；

8、突出了蘇州園林講究突出了蘇州園林講究“自然之趣自然之趣”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。在介紹花草樹木時(shí)說，在介紹花草樹木時(shí)說，“沒有修剪得像寶塔那沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。族的特有風(fēng)格。在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，較，與北京的園林的不同，極少使用彩繪。與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和杜子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼梁和杜子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色的顏色”。

9、寫法指導(dǎo)2舉例子舉例子例如：第例如：第2自然段，以游覽都來到園里，沒有一個(gè)不心里自然段，以游覽都來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著想著口頭說著“如在圖畫中如在圖畫中”的例子，說明蘇州園林是的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。再如第一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。再如第5自然段中，以幾條園里自然段中，以幾條園里的古藤為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。的古藤為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。3摹狀貌摹狀貌例如第例如第5自然段中，對(duì)蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在自然段中，對(duì)蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。畫意的描摹等。小結(jié)：小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，既突出了事物的特多種說明方法的運(yùn)用，既突出了事物的特征，又使語言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡明而又形象生動(dòng)的征，又使語言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡明而又形象生動(dòng)的要求。要求。寫法指導(dǎo) 可見，蘇州園林無論是整體，還是它可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。注意緊緊抓住被說明事物的特征。課堂小結(jié)