《(教案與教學(xué)反思)語(yǔ)文園地七【部編版五年級(jí)上冊(cè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(教案與教學(xué)反思)語(yǔ)文園地七【部編版五年級(jí)上冊(cè)】（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版五年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文園地七 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文是怎樣把景物寫得生動(dòng)有趣的。 2. 嘗試用所學(xué)的景物描寫的方法把一個(gè)畫面寫具體。 3. 學(xué)習(xí)根據(jù)需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的海報(bào)。 4. 積累古詩(shī)詞。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1. 嘗試用所學(xué)的景物描寫的方法把畫面寫具體。 2. 動(dòng)手設(shè)計(jì)海報(bào)。 【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、交流平臺(tái) 1. 朗讀“交流平臺(tái)”

2、中的閱讀提示，想想作者是如何讓我們感到榕樹蓬勃的生命力，如何把月亮寫得活潑又有趣的。 （靜態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合，寫出景物的變化） 2. 回顧課文內(nèi)容，你還能找到類似的句子或段落嗎？這樣的描寫帶給你怎樣的感受？小組里互相交流，暢所欲言。 3. 小組派代表發(fā)言，交流自己的感悟和收獲。二、詞句段運(yùn)用 1. 設(shè)計(jì)海報(bào)。 （ 1）明確設(shè)計(jì)海報(bào)的要點(diǎn)： ①明確主題：元旦聯(lián)歡會(huì)。 ②重點(diǎn)文字要突出。 主題是“元旦聯(lián)歡會(huì)”，所以“慶元旦” “賀新春”“1 月 1 日”等字樣都應(yīng)突出。 ③要有打動(dòng)人心的宣傳標(biāo)語(yǔ)。如： “激情元

3、旦，綻放夢(mèng)想” “大地飛歌，展望明天”等等。 ④配上好看的圖畫，但不能太花哨，要有留空，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 ⑤語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不能事無(wú)巨細(xì)都堆在一張海報(bào)上。 （ 2）出示樣本，學(xué)生自主設(shè)計(jì)海報(bào)。 2. 出示兩組例句。 （ 1）指名朗讀句子，比較每組句子之間的差別。 （ 2）同桌間交流自己的看法，討論如何將一個(gè)畫面寫具體。 （ 3）學(xué)生代表發(fā)言，全班討論，教師歸納總結(jié)。①夕陽(yáng)西下，烏鴉歸巢。（如何“西下”）（什么樣的“烏鴉”） （怎么樣地“歸巢” ）夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急 匆匆地朝窠里飛去。

4、 ②院子的中央， 有一棵桂樹。（這句話中，重點(diǎn)擴(kuò)寫的是桂樹 的樣子，對(duì)樹干、樹枝、樹葉、花骨朵兒，都進(jìn)行了細(xì)致的描寫。） 院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花 還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。 三、日積月累 1. 借助工具書把詞讀熟。想一想這首詞描繪出的畫面和詞中所表達(dá)的意境，和小組同學(xué)交流，提出自己的問(wèn)題。擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以試著用圖畫表達(dá)詞意。 2. 全班交流詞的意思，教師適當(dāng)講解。 譯文：西塞山前白鷺在自由地飛翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地 游著，漂浮在水中的桃花是那

5、樣的鮮艷而飽滿。江岸，一位老翁戴著 青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地釣魚。他 被美麗的春景迷住了，連下雨了都不回家。 3. 用自己的語(yǔ)言描述詞的畫面，感受詞的美好。 4. 比一比，看誰(shuí)讀得美，看誰(shuí)背得快。 5. 搜集一兩首王維的詩(shī)，進(jìn)一步感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境美。 6. 嘗試為所搜集到的詩(shī)配畫。 【教學(xué)反思】 在“交流平臺(tái)”中，我讓學(xué)生自由誦讀文中優(yōu)美的語(yǔ)段，在讀中 思、讀中悟、讀中賞。學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步明確寫好景物的方法，感 受作者融入筆下的情感， 明白什么叫融情入景。 設(shè)計(jì)海報(bào)是大家以前 沒嘗試過(guò)的，但在我的指導(dǎo)和同學(xué)間的相互合作下， 大家能夠設(shè)計(jì)出 具有特色的海報(bào)。 擴(kuò)寫和積累也基本上是按我的預(yù)定程序完成的， 其 實(shí)我應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 以學(xué)生為主體， 促進(jìn)學(xué)生 的有效性學(xué)習(xí)。