《2018-2019年新人教版選修《金黃的稻束》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年新人教版選修《金黃的稻束》教案（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 《金黃的稻束》 課堂類型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 從形象入手， 聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景， 抓住關(guān)鍵詩句， 體會詩歌的形象的意象 體會詩歌的 形象的意象。 理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 體會詩歌的形象的意象，詩人的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會詩歌的形象的意象。 教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計(jì) 研究討論——分析歸納 一、導(dǎo)入新課 在中國現(xiàn)代新詩史上， 《金黃的稻束》的出現(xiàn)帶來了一種語言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將

2、“思”與“詩”融為一體的可喜的努力，今天我們學(xué)習(xí)《金黃的稻束》了解詩人鄭敏是怎樣將“詩”（詩的意向和語言的美） 與“思”（對人類存在的思索） 完美的融為一體的。二、簡介詩人 鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩人中的一位。 她與杜云燮、 穆旦等屬于昆明湖畔的一組，被稱為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最 渾厚、豐富”。 三、朗誦課文 標(biāo)記節(jié)奏和重音，教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音。 多種方法練習(xí)朗讀， 四、初步理解內(nèi)容 詩人筆下的金黃的稻束是怎樣的形象？從哪些關(guān)鍵性的詩句中看出？表達(dá)詩人怎樣的思想感情？

3、金黃的稻束是母親的形象，可從 “我想起無數(shù)個疲倦的母親” “黃昏的路上我看見那皺了的美麗的臉”這些詩句中看出。 詩人用金黃的稻束這一形象來表達(dá)自己對勞動的母親的贊美。 五、研讀詩歌 有感情的朗讀課文。 標(biāo)出既讓你喜歡有令你難懂的詩句，小組討論，交流。 （一）問題探究 1、“金黃的稻束”象征著什么？ “金黃的稻束” ，不僅是指自然意義上的稻束， 而是詩人的心靈與田野里佇立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的實(shí)體，而產(chǎn)生的一個象征。它首先是收獲的象征，進(jìn)而詩人把它 與創(chuàng)造此豐收成果的勞動者的形象自然地聯(lián)系起來了， 而作為孕育者和勞動者的母親便是其中的

4、典型，成為詩人表達(dá)敬意的對象。 2、詩人是如何將“詩”（詩的意象和語言的美）與“思”（對人類存在的思索）融合在一起的？ 詩人以 “金黃的稻束”為起點(diǎn)， 將收割后的疲倦和靜默、 母親和人類歷史活動的意義聯(lián)系起來，因而具有一種更為感人的力量。在具體寫法上，詩人并沒有在字面上將“金黃的稻束” 直接比為 “母親” ，或是直接比為 “雕像” ，而是在這兩者之間來回閃動， 展開聯(lián)想和沉思。它們在詩中同時存在，相映成輝。讀后，黃昏收割過的田野里“金黃的稻束”這一意象像靜 默的雕像一樣令人難忘， 而母親的疲倦、 母親的無言的堅(jiān)忍和美麗又激起我們對歷史和生命的無盡的沉思。 值得稱道的還有

5、這首詩的語言， 它們不僅很美， 而且富有雕塑的質(zhì)感和深長 的意味。 3、這首詩有著意象的跳躍，意象的重疊，但為何不給人零亂、費(fèi)解的感覺？ 這得益于詩人意象創(chuàng)造的技巧圓熟， 尤其是組織得非常和諧。 它在跳躍的地方都作有機(jī)的過渡，用一根無形的線索把數(shù)個意象貫串起來。詩的前兩行寫大自然的“稻束”，一個跳躍， 卻又寫起了“皺了的美麗的臉”的“疲倦的母親”。從稻束到母親，是兩個意象的重疊，但其中用“我想起 我看見”作了暗過渡，所以雖然跳躍，卻不感突兀。在省略中我們能感到詩人在這里作出了一個重要的暗示：全詩把“稻束”與“疲倦的母親”連了起來。這聯(lián)結(jié) 的線索就

6、是由詩人對那個一切都被顛倒了的社會中的一個社會問題的認(rèn)識引起的， 即為什么勞動者卻是貧窮者， 對社會貢獻(xiàn)得越多， 自己卻喪失得越多。 詩人把這些對社會的認(rèn)識，通過稻束──母親──思想這樣一根藝術(shù)線索貫穿起藝術(shù)形象，表現(xiàn)了出來。 （二）語言品味 1、有“聲”有“色”的語言 這首詩由于獨(dú)特的色彩與聲音的把握和表達(dá)， 而使語言帶有一種雕塑的質(zhì)感和光輝。 詩人用“金黃”修飾“稻束”，既是基于稻束本身的質(zhì)感，也是一種內(nèi)在精神的把握，“金黃”是 高貴的色調(diào)。 在技巧上， 它一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代主義具體意象和抽象觀念的疊加所產(chǎn)生的特殊效果，也溝通了古典詩歌對意境的要求，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)的情境

7、關(guān)系的重視。而三個“靜默”預(yù)示著母親的美麗與堅(jiān)忍已超出了一切言說，此時無聲勝有聲。這有“聲”有“色”的語言增添了詩歌的厚重感。 2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)的意象 詩中的意象具有如下兩個特征： 第一，以強(qiáng)烈的主觀態(tài)度對實(shí)存的生活形態(tài)作具體描述， 如“金黃的稻束”“疲倦的母親”“收獲日的滿月”“高聳的山巔”；第二，通過詩人的感官轉(zhuǎn)化把抽象的事物變形為具體感知的形象，如“歷史”不過是“腳下一條流去的小河”。無 論哪種方法所形成的意象都具有獨(dú)創(chuàng)性， 而且它們也是通過詩人心理的印證或想象才得以實(shí) 現(xiàn)的。詩人對意象的理解與創(chuàng)造， 吸收了中國古代和西方現(xiàn)代的經(jīng)驗(yàn)， 并且有所融合、 創(chuàng)造。分類作業(yè) Ａ類 : 熟練朗讀課文 Ｂ類 : 理解詩歌主題。 預(yù)習(xí)布置 第五單元 板書設(shè)計(jì) 金黃的稻束 金黃的稻束——母親 課后反思