《2018-2019年秋滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《講講算算三》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年秋滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《講講算算三》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 講講算算（三） 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活情節(jié)“乘火車(chē)”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、 減法題的數(shù)學(xué)模型。 2、在乘火車(chē)、動(dòng)手?jǐn)[、說(shuō)情節(jié)、提問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)中培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、概括能力、解決問(wèn)題能力。 3、會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題，并列式解答。 4、能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會(huì)口頭編應(yīng)用題并列式解答（包括口 答結(jié)果）。 5、通過(guò)乘火車(chē)的情景，直至抽象成文字形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn) 生和發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活” ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

2、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、說(shuō)情節(jié)，提問(wèn)題。 2、讀文字，提問(wèn)題，寫(xiě)式子。 3、在生活情節(jié)“乘火車(chē)”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法 題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、逆向思維題。 2、在生活情節(jié) “乘火車(chē)” 中進(jìn)一步理解加法、 減法的意義，建立加法題、 減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入： 4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14–5= 19–7 = 11–4 = 師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，（生回答） 今天就讓我們一起乘乘小火車(chē)，講講應(yīng)用題，列算式算算。板書(shū)課題

3、。 二、問(wèn)題探究： 1、觀察圖片 1 師：你能說(shuō)條件，提問(wèn)題嗎？ 生：原來(lái)有 11 個(gè)小朋友，下車(chē)了 4 人，問(wèn)：現(xiàn)在有幾人？ 師：要解決車(chē)上有幾人這個(gè)問(wèn)題？我們需要知道些什么？ 生：原來(lái)有的人數(shù)，下車(chē)的人數(shù)。 師：你找的真準(zhǔn)確，我們要解決現(xiàn)在車(chē)上有幾人這個(gè)問(wèn)題，就要知道車(chē)上原來(lái)的人數(shù)，和下車(chē)的人數(shù)，這樣兩個(gè)條件。 像這樣的題，我們叫做應(yīng)用題，至少要知道兩個(gè)條件，才能解決問(wèn)題。 我們一起來(lái)看看這道應(yīng)用題，想一想為什么？ 生：因?yàn)橄萝?chē)了 4 人就是去掉了 4 人，所有用減法。 師：這個(gè)問(wèn)題為什么用加法來(lái)解決

4、呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?4 人，求總數(shù)用加法。（多人說(shuō)） 師：你會(huì)列式解決嗎？ 生：11 –4 = 7 單位名稱（個(gè)），我們一起來(lái)口頭回答這道問(wèn)題（答：現(xiàn)在火車(chē)上有 12 個(gè)人。 2、出示圖片 2 師：根據(jù)圖片你會(huì)說(shuō)條件，提問(wèn)題來(lái)編一道應(yīng)用題嗎？ 生：原來(lái)有 14 人，上車(chē)了 3 人，現(xiàn)在車(chē)上有幾人？ 師：想一想用什么方法來(lái)解決呢？為什么？ 生：因?yàn)樯宪?chē)了 3 人就是增加了 3 人，所有用加法。 師：為什么用加法來(lái)解決呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?3 人，所以用減法來(lái)解決。 （多人說(shuō)） 師：誰(shuí)來(lái)列式解決問(wèn)題？ 生： 14 –3

5、 = 17（人）口頭回答一下。 3、文字應(yīng)用題： （1） 師：誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)條件？全班的小朋友想想可以提出什么問(wèn)題 ? 怎么解決？ 生讀題。 生：車(chē)上還有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？想一想。 生：13 –4 =9（個(gè)）從總數(shù)中去掉下車(chē)的人數(shù)， 用減法來(lái)解決。（同桌） （2） 師：數(shù)學(xué)書(shū)上有三道題，請(qǐng)小朋友任選一道題，自己輕聲讀題，想可以提出什么問(wèn)題？ 生：車(chē)上有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？請(qǐng)小朋友自己列式解決。選一道和同桌說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)方法做。 反饋。 （3） 出示：45 頁(yè)最后一題， 默讀條件，誰(shuí)來(lái)提問(wèn)題

6、？全班一起想想這道題怎么解決？比比誰(shuí)的辦法好？ 生補(bǔ)充問(wèn)題 師：把你的方法寫(xiě)下來(lái)。 反饋。 師：小丁丁說(shuō)，他不用計(jì)算就知道有 14 人，你知道他是怎么想的嗎？ 小結(jié)：對(duì)呀，有時(shí)我們可以根據(jù)題目來(lái)巧算。 （4） 師：周老師一直在認(rèn)真地聽(tīng)小朋友提的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)小朋友提的問(wèn)題都是一樣的，可是你們用的方法卻不相同，有加法有減法，為什么？同桌之間討論一下。 生反饋 師小結(jié)：根據(jù)問(wèn)題，給你的條件也不相同，一定要根據(jù)問(wèn)題找到合適的條件再列式。 （5） 師：接下來(lái)，小熊貓樂(lè)樂(lè)看到小朋友們都這么棒， 他要考考你們。 看，出示：（火車(chē)上有 6 個(gè)兒童，又有一些

7、兒童上了車(chē)，現(xiàn)在是 14 人。）默讀，想想有什么是不知道的， （有一些兒童上了車(chē)），那好好想想可以提什么問(wèn)題？（提問(wèn)要提題目中不知道的。 ） 生：上來(lái)了幾人？ 師：該怎么列式解決呢？ A． 6 + 8 =11（人）口答。 師：看來(lái)你已經(jīng)把上車(chē) 8 人求出來(lái)了，板書(shū)（ 8），那么在這個(gè)算式中 有什么條件是已經(jīng)知道的？ 生：火車(chē)上有 6 個(gè)兒童，現(xiàn)在有 14 人。那你能不能用已經(jīng)知道的這 兩個(gè)條件求出這個(gè)問(wèn)題嗎？ B. 14 –6 = 8 14、6、8 分別表示什么？ 生： 14 表示總數(shù)， 6 表示車(chē)上原來(lái)有的人數(shù)， 8 就是上車(chē)的人數(shù)。 師： 從總數(shù)中去掉車(chē)上的部分，就等于上車(chē)的部分。求部分用減法師：小朋友通過(guò)自己的方法解決了這道難題。 數(shù)學(xué)書(shū)上也有這樣一道題， 請(qǐng)你們做一做。反饋。（為什么要 –5？） 二、 拓展： 出示圖 3，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想想這道應(yīng)用題怎么做？ 三、 總結(jié)： 這節(jié)課，我們通過(guò)講講算算，學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，我們可以知道（從總數(shù)中）去掉一部分用減法；添加用加法。