《2018-2019年語(yǔ)文A版語(yǔ)文三上《舉手的秘密》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年語(yǔ)文A版語(yǔ)文三上《舉手的秘密》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 舉手的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字和 1 個(gè)多音字“露”，會(huì)寫 6 個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積 累詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。 3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。 2．了解

2、高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。 2．師范讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。 1．各自輕聲自由讀課文，要求： (1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。 (2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。 2．檢查初讀效果： (1)小黑板或投影出

3、示生字詞： A．誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞 ?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字： 露 lù lòu 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。 B．小組內(nèi)相互交流： 你是用什么方法記住生字字形、 弄懂詞語(yǔ)意思的 ? C．組織集體交流， 教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。 鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔” (或“奶” )的偏旁去掉，換上“亻” （單人旁）。 “份”還可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)” 字要寫在“是”字最后一捺上。

4、 (2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事 ? A．各自練習(xí)說(shuō)。 B．指名當(dāng)眾講述。 3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 三、鞏固練習(xí)。 1．比較下面各組字，組成詞。 仍（ ） 偏（ ） 急（ ） 兄（ ） 分（ ） 扔（ ） 扁（ ） 隱（ ） 況（ ） 份（ ） 2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？ 隱約 虛榮心露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣 仍然 心照不宣 一份情況 偏偏 2．出示句子： “那

5、淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。” 指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、精讀感悟課文。 1．自由讀課文第一、二自然段。 (1)說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。 （直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙 眼淚很快流下來(lái)”。） （2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 （4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。 （

6、5）師生評(píng)議。 2．默讀課文第三、四自然段。 (1)在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？ （2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題 如果你不會(huì) 我就知道 ” （3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家 都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ （高老師對(duì)我十分尊重。 舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師 知道了真

7、實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。 （4）齊讀三、四自然段。 3．輕聲讀課文第五自然段，想一想： (1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。 （2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。） （3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？ （4）男女生比賽讀。 三、有感情地朗讀全文。 采取分組讀，師生共讀等方式。 四、總結(jié)

8、全文，拓展延伸。 1．體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？ 2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？ 3．你學(xué)到了什么？ 4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。 五、課外活動(dòng)。 小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。 第三課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。 （1）火車接龍朗讀課文。 （2）指名表演編好的課本劇。 提示指導(dǎo)： a．可增加一個(gè)角色——“我”的同桌，通過(guò)“我”與同桌的對(duì)話表現(xiàn) “我”的內(nèi)心活動(dòng)。 b．在表演的過(guò)程中， 安排小記者采訪。 如：談?wù)?/p>

9、你對(duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做？ 二、游戲鞏固，識(shí)記生字。 ①用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。 ②分類記憶要求會(huì)寫的字。 a．將生字分類： 左右結(jié)構(gòu)的字： 搶、仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字： 題。上下結(jié)構(gòu)的字： 室。 ③給生字組詞。 三、觀察字形，指導(dǎo)書寫。 ①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 ②學(xué)生寫字。 a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。 b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。 c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。 四、詞語(yǔ)積累。 ①自己讀、記詞語(yǔ)。 ②將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1．把你心中的小秘密寫下來(lái)。