《【新人教版】福建省廈門阛阓美區(qū)灌口中學(xué)七年級語文上冊《第20課雖有好菜》演習(xí)(無謎底》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【新人教版】福建省廈門阛阓美區(qū)灌口中學(xué)七年級語文上冊《第20課雖有好菜》演習(xí)(無謎底（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《雖有嘉肴》 1.《雖有嘉肴》節(jié)選自  ，又名  ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種  論著的選集，共  篇。 《學(xué)記》是  中的一篇，是 中國教育史上，也是世界教育史上第一部  的專著。 詳解：  1. 本文 節(jié)選自《 學(xué)記》  ( 《禮記集解》  ) ，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前 各種禮儀論著的選集，共 49 篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第 一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)

2、的制 度、原則 和方法，教育過程中 的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 2. 給下列加點字注音： 嘉肴( )( ) 詳解： 2. ji ā y áo qi ǎng yu  自強(qiáng) ( è xi ào  )  兌命 (  )  學(xué)學(xué)半  (  ) 4. 解釋下列加點字詞的意思： (1) 雖有嘉肴 (2) 弗食 (3) 不知 其旨也 (4) 不知其善也 (5) 然后能自強(qiáng)也 (6) 雖有至道 (7) 教學(xué)相長 (8) 是 故學(xué)然后知不足 (9) 教然后知困

3、 (10) 然后能自反也 (13) 其此之謂乎 詳解： 4.(1) 即使  (2) 不  (11) 然后能自強(qiáng) (3) 甘美 (4) 好，妙 (5)  自我勉勵  (6)  (12) 學(xué)學(xué)半 達(dá)到極點 (7) 增長  (8) 因此 (9)  不通，理解不了  (10)  反省自己  (11)  勉勵  (12) 教 

4、 (13) 大概，表推測 （副詞） 5. 掌握下列詞的古今異義 ; (1) 雖有佳肴 古義： 今義： (2) 弗食，不知其旨也 古義： 今義： (3) 教然后知困 古義 ： 今義： (4) 學(xué)學(xué)半 古義： 今義 : 詳解： 5. (1) 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 (2) 弗食，不知其旨也 古義：甘美 今義：主旨 (3) 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 (4) 學(xué)學(xué)半 古義：教 今義 : 學(xué)習(xí) 6. 翻譯下列句子： (1) 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也 ; 雖

5、有至道，弗學(xué)，不知其善也。 (2) 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 (3) 知不足，然后能自反也 ; 知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。 6.(1) 即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就不會知道它的滋味如何  ; 即使有再好的道理， 如果不去學(xué)習(xí)，就不會知道它的好處。 (2) 因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。 (3) 知道不足，然后才能反省自己 ; 知道 自己有不理解的地方，然后 才能自我勉勵。 7. 簡要回答： (1) 該文中有一個流傳至今的成語是： (2) 《雖有嘉肴》一

6、文集中論述了 的關(guān)系，說明 了  的道理。 (3) 你同意上述觀點嗎 ?作者是怎么論述這一觀點的 ?( 論證思路 ) (4) 開頭“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”一句有什么作用? (5) 從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā? (6) “教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系 ? 詳解： (1) 教學(xué)相長 (2) 教與學(xué) 教學(xué)相長 (3) 同意。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不 知其善” ，進(jìn)而又從教

7、與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。 ( 用原文填空 ) (4) 從反 面設(shè)喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。 (5) 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不 足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相 成、 互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。 (6) 相同點：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。 不同點：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的， 說的直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中，說得含蓄 委婉，是對前者的補(bǔ)充論證。 二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀 點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從 關(guān)系。