《原八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《原八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.1.藤野先生藤野先生走近作者 魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集墳且介亭雜文等。本文選自朝花夕拾。 背景介紹 本文記敘了作者在日本留學(xué)的生活片段，寫(xiě)于1926年10月。1902年4月，魯迅在日本留學(xué)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)，想用醫(yī)學(xué)來(lái)救國(guó)救民。藤野先生是魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專的解剖學(xué)老師，在生活和學(xué)習(xí)等方面很關(guān)照魯迅，被魯迅視為恩師。本文是1926年“三一八”慘案后，魯迅受到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，離開(kāi)北京

2、到廈門大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，作為對(duì)藤野先生的永久的紀(jì)念。 背景介紹 本文記敘了作者在日本留學(xué)的生活片段，寫(xiě)于1926年10月。1902年4月，魯迅在日本留學(xué)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)，想用醫(yī)學(xué)來(lái)救國(guó)救民。藤野先生是魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專的解剖學(xué)老師，在生活和學(xué)習(xí)等方面很關(guān)照魯迅，被魯迅視為恩師。本文是1926年“三一八”慘案后，魯迅受到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，離開(kāi)北京到廈門大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，作為對(duì)藤野先生的永久的紀(jì)念。 主題解說(shuō)本文以作者與藤野先生的交往為線索，具體敘述了交往的緣由、交往的經(jīng)過(guò)和別后的懷念，表現(xiàn)了藤野先生的正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。同時(shí)，作者敘述了自己棄醫(yī)從文的思想變化過(guò)程，

3、表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。疑難探究1“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話應(yīng)怎樣理解？這是反語(yǔ)。“中國(guó)是弱國(guó)”和“中國(guó)人是低能兒”之間本無(wú)因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤慨和抨擊?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”，寫(xiě)出作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情，也是對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”軍國(guó)主義思想的揭露和嘲諷。2文中寫(xiě)“匿名信”事件和“看電影”事件有何作用？第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)子民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)的志向；第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民不覺(jué)悟這是造成民族衰弱的重要原因

4、之一。這兩件事促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是作者離開(kāi)藤野先生的深層原因。拓展延伸名人談魯迅踏莽原，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生吶喊；痛毀滅，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾彷徨。孫伏園譯著尚未成書(shū)，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。斯諾史沫特萊 C B 3(2016，黃岡)下面各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是( )A對(duì)待一切善良的人，都應(yīng)該做到真和忍：真者，真誠(chéng)相待，不虛情假意。忍者，寬容忍讓，不針?shù)h相對(duì)。B“變動(dòng)猶鬼神，不可端倪”。這是韓愈盛贊同時(shí)代書(shū)法家張旭的話。C“海嘯”究竟是一種什么現(xiàn)象？它是如何產(chǎn)生的？又該如何去預(yù)測(cè)？我們應(yīng)該盡快搞清楚這些問(wèn)題。D畢業(yè)50周年同

5、學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，昔日的少年，今天的老人，你拉著我的手，我摟著你的腰，說(shuō)啊、笑啊、哭啊那場(chǎng)面真的是太感人了?！窘馕觥緼項(xiàng)，“不虛情假意”后的句號(hào)應(yīng)改為分號(hào)，因?yàn)槊疤?hào)統(tǒng)領(lǐng)到句子結(jié)尾；B項(xiàng)，句號(hào)應(yīng)在反引號(hào)內(nèi)，因?yàn)檫@個(gè)引用的句子是整個(gè)句子的一個(gè)部分；D項(xiàng)，“說(shuō)啊、笑啊、哭啊”中間的頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。 C4下面的語(yǔ)段中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。魯迅先生的藤野先生，是一篇回憶性的散文。作者深情地回憶了在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的人生。文中重點(diǎn)刻畫(huà)了兩人交往的生活片段，敘事中既有對(duì)藤野先生的正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)，也有作者對(duì)藤野先生深沉的懷念之情。(1)第句有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)：

6、_。(2)第句有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)：_。在“人生”后面補(bǔ)上“經(jīng)歷”“刻畫(huà)”應(yīng)改為“敘述”5指出下列各句的修辭方法，并分析它們的表達(dá)效果。(1)“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。比喻、夸張 生動(dòng)而又夸張地表現(xiàn)了那些清國(guó)留學(xué)生“留”而不“學(xué)”、一心打扮的情景。(2)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。反語(yǔ)_“正人君子”是反語(yǔ)，諷刺了那些帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的御用文人之流。8“他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！”一句中的“何嘗”一詞的作用是_?！熬谱硭频摹泵鑼?xiě)了看客們_的心理，“嗚呼，無(wú)法可想”反映了_，這一慨嘆表明_。

7、9“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”一句中，“那時(shí)那地”是指_；“意見(jiàn)”是指_；“變化”是指_；這句話表現(xiàn)了作者_(dá)思想感情。表反問(wèn)，加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣麻木 中國(guó)群眾的毫無(wú)覺(jué)悟使作者感到十分痛苦而又無(wú)可奈何作者拯救愚昧、麻木心靈的使命感油然而生日本留學(xué)時(shí)，在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)救國(guó)棄醫(yī)從文強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義 (二)(2016，海南)那年花開(kāi)錢海燕夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開(kāi)來(lái)。初三那年，我對(duì)寫(xiě)小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫(xiě)的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫(xiě)得好。我高興極了，寫(xiě)得更起

8、勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫(xiě)的小說(shuō)，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室?！斑@么閑??？”班主任徐老師拿著我寫(xiě)的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前?！袄蠋?，我寫(xiě)小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫(xiě)的”我吞吞吐吐地說(shuō)。“作業(yè)做完了，再做其他的練習(xí)題鞏固啊！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎么還有空寫(xiě)這些東西！”徐老師顯得非常失望?！袄蠋煟冶ＷC以后再也不寫(xiě)了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f(shuō)。A徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)

9、目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷?xiě)小說(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓，接著說(shuō)道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣?tīng)了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來(lái)。在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫(xiě)小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室?！昂缺璋??！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨?，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧模o你講個(gè)故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說(shuō)道?！霸谝晾实潞谔m的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周

10、墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！薄斑@太神奇了！”我不由得驚嘆道?！笆堑模毙炖蠋熣Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石

11、?！甭?tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫(xiě)作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！(選自中學(xué)生閱讀2016年第2期，有刪改)10根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)文題“那年花開(kāi)”的含義。指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。(或：“我”重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分。)11結(jié)合語(yǔ)境，品讀下面的兩個(gè)句子，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(1)“都是在作業(yè)做完了以后再寫(xiě)的”我吞吞吐吐地說(shuō)。示例：(1)吞吞吐吐”的意思是說(shuō)

12、話有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心理。(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了徐老師得知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。12請(qǐng)從A、B兩句中任選一句，從人物描寫(xiě)或修辭的角度，做簡(jiǎn)要賞析。A徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！示例：A.用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”的小說(shuō)時(shí)的專注和耐心，以及對(duì)“我”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。B.用擬人的

13、修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。13文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。(或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。)14文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。徐老師是既嚴(yán)格要求學(xué)生，又關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。15(2016，賀州)閱讀下面材料，請(qǐng)按要求答題。莫振高，2015年度感動(dòng)中國(guó)人物。他是廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，他將“讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界”作為自己的座右銘。任教3

14、0多年來(lái)，莫振高跑遍每一位貧困生的家，用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利進(jìn)入大學(xué)，先后籌集3000多萬(wàn)元善款資助1.8萬(wàn)名貧困生圓了大學(xué)夢(mèng)。因積勞成疾，莫振高于2015年3月9日突發(fā)心臟病去世，享年58歲。(1)【點(diǎn)擊師壇】請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括材料內(nèi)容。示例：感動(dòng)中國(guó)人物莫振高校長(zhǎng)的感人事跡。(2)【禮贊師魂】莫振高校長(zhǎng)對(duì)都安教育的執(zhí)著堅(jiān)守與無(wú)私奉獻(xiàn)，“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞曾用“你是不滅的蠟燭，是不倒的脊梁”來(lái)評(píng)價(jià)他，我們還可以用哪兩句古詩(shī)詞名句來(lái)禮贊他？示例：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(3)【感念師恩】為表達(dá)對(duì)母校老師的感激之情，小組自發(fā)合辦一期以“感念

15、師恩”為主題的手抄報(bào)送給老師。大家都在“師恩情深”欄目中寫(xiě)一句表達(dá)對(duì)老師感激之情的話語(yǔ)，請(qǐng)你也寫(xiě)一句：句子中不得出現(xiàn)真實(shí)名字，表達(dá)對(duì)老師的感激之情即可。手抄報(bào)已設(shè)計(jì)了兩個(gè)欄目，請(qǐng)你設(shè)計(jì)另外兩個(gè)。(不能直接用材料和題目中的四字詞語(yǔ)作答)欄目一：師恩情深欄目二：恩師風(fēng)采欄目三：師生剪影欄目四：課堂風(fēng)景(不能直接用材料和題目中的四字詞語(yǔ)作答)16【寫(xiě)法借鑒】魯迅先生寫(xiě)人，很善于用白描手法，寥寥幾筆就能勾勒出人物的形象。如寫(xiě)藤野先生“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡”、衣著“模胡”，這樣就把一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在人們面前。【片段仿寫(xiě)】請(qǐng)你用白描手法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。【例文】修鞋的攤主是一位40歲開(kāi)外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對(duì)大眼睛凹進(jìn)眼眶，嘴里一口結(jié)實(shí)的牙齒，好像能把鐵釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山服，一雙又黑又大的手上布滿了老繭。