《【名校教室】人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文7傅雷家信兩則導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【名校教室】人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文7傅雷家信兩則導(dǎo)學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 7 傅雷家書兩則精彩開篇詞 家書、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。 那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天 我們就選取其中的兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 理解兩封信的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 2. 體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明，體會(huì)字里行間流露 出的濃濃父愛。 3. 嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 在人生的成長(zhǎng)道路上，有風(fēng)和日麗，也

2、有暴風(fēng)驟雨；有平坦暢達(dá)，也有曲折坎坷；有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？聽聽傅雷對(duì)他兒子的教誨，或許能找到答案。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。 庸 (yōng)碌 諛 (yú)詞 扶掖 (yè)  廓 (ku ò)然無(wú)累  涕泗 (tì sì)橫流  枘鑿 (ruì záo) 2．解釋下列詞語(yǔ)的含義。 廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。 重蹈覆轍：蹈，踏上。指重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。 涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。 諛詞：奉承人的話。

3、 憑吊：對(duì)著遺跡緬懷先人或往事。 扶掖：扶持，提攜。 垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。 發(fā)揚(yáng)光大：光大，使顯赫盛大。使在原來(lái)基礎(chǔ)上更加發(fā)展壯大。 頹廢：意志衰退，精神不振。 舐犢之情：像老牛舔 小牛那樣深情。比喻父母疼愛子女的深情。 3 .作者簡(jiǎn)介 傅雷 (1908— 1966) ，文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣人。 20 年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦 的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開除。 “五卅”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮，在國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕的威脅

4、和恐嚇之下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。 1927 年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課，同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。 1931 年春訪問(wèn)意大利時(shí)，曾 在羅馬演講過(guò)《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》 ，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間游歷瑞士、 比利時(shí)、意大利等國(guó)。 1931 年秋回國(guó)后，致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆 傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。 “文化大革命”期 間，因受政治迫害，夫婦二人于 1966 年 9 月含冤而死。傅雷翻譯 的作品，共 30 余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎克占 15 種：有《高老頭》 《亞爾培·薩伐龍》 《歐

5、 也妮·葛朗臺(tái)》 《貝姨》《邦斯舅舅》 《夏倍上校》《奧諾麗納》 《禁治產(chǎn)》《于絮爾·彌羅?！?《賽查·皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》 《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》 (譯文在“文化大革命”期 間被抄 )。羅曼·羅蘭 4 種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》 《米開朗琪羅傳》 《托爾斯泰 傳》。 60 年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品 方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的 全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》 ，從 1981 年起分 15 卷出版，現(xiàn)已出 齊。《傅雷家書》 (1981) 整理出

6、版后，也為讀者所注目。 4.文體鏈接 書信的格式 ①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。 ②問(wèn)候語(yǔ)：如寫“你好” 、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。 ③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書寫。 ④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致” 、“敬禮”為例。 “此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書寫，一是緊 接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。 “敬禮”寫在“此致” 的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。 稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是

7、對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。 ⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之 前寫上與收信人的關(guān)系， 如兒×××、 父×××、 你的朋友×××等。 再下一行寫日期。 如果忘了寫某事， 則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附” ，再另起行書寫未盡事宜。 5.背景鏈接 這兩封家書是傅雷在 1954 年和 1955 年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)

8、在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂。傅雷通過(guò)家書 這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的關(guān)愛之心和舐犢之情。課文選 取的兩則家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì) 兒子的殷殷期望；以兩種不同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的深情父愛，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 反復(fù)誦讀課文，概括文章主要內(nèi)容： 1．這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而 寫的？ 【交流點(diǎn)撥】 第一封：消沉苦悶之時(shí)。第二封：欣喜成功之時(shí)。 2．作者寫這兩封

9、家書的目的分別是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 第一封： 勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷， 學(xué)會(huì)泰然處之。 第二封： 提醒兒子要保持謙卑、 不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。 3．從文中找出能貫穿兩封信主旋律 的一個(gè)詞。 【交流點(diǎn)撥】 堅(jiān)強(qiáng) 4．“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為 該詞如何理解？ 【交流點(diǎn)撥】 勝不驕 (第二封信，多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁 抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！ )、敗不餒 (第一封信，在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r，能夠從客觀的立場(chǎng)分

10、析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分 析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。 )，寵辱不驚，得失泰然。 “堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保 持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。 （二）深層探究 研讀第一封信，學(xué)生分組探究下列各題： 1．針對(duì)消沉苦悶的情況，傅雷是怎樣勸慰?jī)鹤拥?？用文中的句子回答? 【交流點(diǎn)撥】 人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。人生總有高潮、低潮，應(yīng)該學(xué)

11、會(huì)泰然處之，讓心理保持平衡，不至于受傷。 2．課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。 【交流點(diǎn)撥】 ⑴太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。提示：運(yùn)用比喻說(shuō)理，說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。 ⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到平靜、超脫。 3．作者舉“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？ 【交流點(diǎn)撥】 是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?！都s翰·克利斯朵夫》是傅雷翻譯的

12、，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非 常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小以克利斯朵夫自勉，作者舉他的例子更容易被兒子接受。 4．除了勸告兒子要泰然 面對(duì)挫折，傅雷還怎么勸慰?jī)鹤拥模? 【交流點(diǎn)撥】 慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客 觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。理智、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借 鑒。 （三）課堂小結(jié) 第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá) 觀的態(tài)度泰然處之，保持心理的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析

13、事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。四、板書設(shè)計(jì) 如何面對(duì)生活？ 心靈努力的方向 １、理解挫折──寵辱不驚 第一封信 ２、平衡心理──泰然外之 堅(jiān)強(qiáng) 3. 正視錯(cuò)誤──理智分析 五、拓展延伸 步入青春的你們，是否越來(lái)越有著叛逆的傾向？是否越來(lái)越覺得與父母有代溝？請(qǐng)你談?wù)勛约号c家長(zhǎng)之間的交往，以及父母平時(shí)是怎么就成長(zhǎng)問(wèn)題和自己溝通的。 【交流】 甲生：進(jìn)入初中以后，我覺得父母對(duì)我嘮叨的次數(shù)越來(lái)越多了，本來(lái)在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力就比較重，回家又遇到嘮叨，覺得更煩悶，因此，與父母的關(guān)系很不和諧。 乙生：我的父母親也經(jīng)常問(wèn)我考試的成績(jī)，沒有考好，

14、就總是發(fā)火，但是我很冷靜，跟父母靜下心來(lái)溝通，請(qǐng)他們不要給我太大的壓力，欲速則不達(dá)。父母后來(lái)接受了我的建議。 丙生：我和父母的關(guān)系很融洽，他們很辛苦，為了我的成長(zhǎng)付出了很多，我理解他們，并經(jīng)常為他們分擔(dān)家務(wù)，經(jīng)常和他們談學(xué)習(xí)上的困惑，我覺得理解是溝通的基礎(chǔ)，他們都是我的朋友。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 人生之路有坎坷也有坦途，有荊棘也有鮮花。上一節(jié)課我們體會(huì)了傅雷在兒子迷茫時(shí)候給予的關(guān)愛， 那么作為父親在兒子面對(duì)人生的榮譽(yù)時(shí)，又是怎樣教導(dǎo)兒子端正自己的心態(tài)的呢？ 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一）深層探究 默讀第二封信，

15、探究思考下列問(wèn)題： 1．傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。 【交流點(diǎn)撥】（ 1）世界上最高的最純潔的歡樂，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！ 我們真是心都要跳出來(lái)了！ （ 2）傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤 子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也 是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！” 2．傅雷的喜悅

16、表現(xiàn)在哪些方面 ? 【交流點(diǎn)撥】 為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人 快樂而高興；為孩子能依然保持對(duì)藝術(shù)的謙卑而高興。 3．傅雷為什么這么激動(dòng)地表達(dá)自己的喜悅之情？ 【交流點(diǎn)撥】 鼓勵(lì)兒子，讓兒子感受家人對(duì)他的關(guān)愛。 4．他是否就是一味的贊美呢？他對(duì)兒子提出了怎樣的忠告？ 【交流點(diǎn)撥】 a.保持堅(jiān)強(qiáng)，才能不怕孤獨(dú)。 “堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是勝不驕、敗不餒，得失泰然。 b.保持 赤子之心?！俺嘧庸陋?dú)了， 會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界， 創(chuàng)造許多心靈的朋友！ ”c.要胸懷博大 ,積極弘揚(yáng)民族文化。 “但 愿你做

17、中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！ ”d.面對(duì)各種矛盾，無(wú)需害怕，要終生追求、苦練。 5．傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】 這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。 6．怎么理解“赤子之心” ? 【交流點(diǎn)撥】 赤子之心是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰，而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。 7．課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證” ，對(duì)這一句話應(yīng)該如何

18、理解？ 【交流點(diǎn)撥】（這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，首先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句： “相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì) 進(jìn)步”，“解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步” ，“矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境” 。） 明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境 界。 （二）語(yǔ)言品析 老師引導(dǎo)學(xué)生思考“赤子”一詞，并品味下面的句子： “赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友 ! ”（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？） 【交流點(diǎn)撥】 赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好最真摯的感 情，所以“永遠(yuǎn)

19、能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱” 。赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺 少知音，身 邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知 音和朋友。就是這些心靈的朋 友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。 （三）課堂小結(jié) 這封信里， 傅雷在兒子取得了巨大成功、 被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候， 提醒兒子要保持謙卑、 不懼孤獨(dú)， 勇于攀登藝術(shù)的至境。 三、板書設(shè)計(jì) 信 內(nèi) 容 感 情 側(cè) 重 主 旋 律 序 第

20、兒子精神消沉?xí)r，勸勉他如何 和 風(fēng)細(xì)雨 理性 教育兒子做一個(gè) 一 面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處 款款相慰 堅(jiān)強(qiáng)的人，永葆 封 之。 對(duì)藝術(shù)的不懈追 信 求，對(duì)生活的赤 第 兒子取得巨大成功時(shí)，激勵(lì)他 滿懷欣喜 感性 子之心。 二 保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇往直 激情洋溢 封 前，到達(dá)藝術(shù)至境。 信 四 .拓展延伸 寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч? 請(qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。 （請(qǐng)學(xué)生在班上直接朗讀自己的書信，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 ）