《山東省淄博市高青縣第三中學八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省淄博市高青縣第三中學八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 魯教版五四制（80頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、藤野先生藤野先生魯迅魯迅教教 學學 目目 標標1 1、把握把握藤野先生的高尚品質和作藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神及文章的者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結構。雙線結構。2 2、體會體會魯迅語言的感情色彩和風魯迅語言的感情色彩和風格特點。格特點。3 3、學會學會選取典型事件，抓住主要選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。特征，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。自學提綱（自學提綱（10分鐘）分鐘）1、了解作者作品和寫作背景。、了解作者作品和寫作背景。2、快速閱讀課文，圈出文中的生字詞。、快速閱讀課文，圈出文中的生字詞。3、文章寫了與藤野先生相處過程中的哪幾件事、文章寫了與藤野先生

2、相處過程中的哪幾件事情？情？表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?4、劃、劃出描寫藤野先生外貌的句子出描寫藤野先生外貌的句子,體會其作用。體會其作用。5、“我我”對藤野先生懷有怎樣的感情對藤野先生懷有怎樣的感情?引用課文引用課文內容簡要回答。內容簡要回答。6、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫寫“清國留學生清國留學生”的丑態(tài)？的丑態(tài)？7、標明自然段的序號，把握文章的結構層次。、標明自然段的序號，把握文章的結構層次。野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集 1926年年8月底，由于北洋軍閥反動政月底，由于北洋軍閥反動政府的迫

3、害，魯迅離開北京，到廈門大學府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。任教。藤野先生藤野先生這篇散文就是魯迅這篇散文就是魯迅離別藤野先生離別藤野先生20年后，于年后，于1926年年10月月12日在廈門大學寫的，回憶了他日在廈門大學寫的，回憶了他1904年年夏末至夏末至1906年初春在日本留學時的生活年初春在日本留學時的生活片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。中會認識到作者思想變化的原因。 寫作背景寫作背景藤野先生簡介藤野先生簡介藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，藤野先

4、生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。福井縣木村開業(yè)。1945年年8月月11日逝世，終年日逝世，終年72歲。歲。緋緋紅紅 油光可油光可鑒鑒 發(fā)發(fā)髻髻 瞥瞥 畸畸形形 杳杳無音信無音信 花花梗梗 芋芋頭頭 掌握重點字詞音義掌握重點字詞音義fi jin

5、j pi j yo gng y這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：油光可鑒：標標 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：詰詰 責：責：深惡痛疾：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。漂亮。這里是反語，用來諷刺。 最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質問并責備。質問并責備。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。關于歷史人物、典章制度的傳說或故關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情 藤野先生，

6、是魯迅青年時在藤野先生，是魯迅青年時在日本仙臺學醫(yī)時的一位老師，日本仙臺學醫(yī)時的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣二十多年后的中年魯迅是怎樣評價他的呢？評價他的呢？第第37段并齊讀：段并齊讀： 但不知怎地，我總還時時記起他，在我但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就

7、是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。名并不為許多人所知道。 針對這段話，你有什么問題要問魯迅針對這段話，你有什么問題要問魯迅先生？什么是先生？什么是“偉大偉大”？（超出尋常，？（超出尋常，令人欽佩敬仰的。）是啊，一個普通令人欽佩敬仰的。）是啊，一個普通的醫(yī)學教授，僅僅兩年的師生情誼，的醫(yī)學教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，二十多年況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，二十多年后為什么說在后為什么說在“眼里和心里是偉大的眼里和心里是偉大的”呢？呢？品味品味“偉大偉大”：

8、1.先看兩人的相識相處。指名讀第先看兩人的相識相處。指名讀第623段。段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請結合具體詞句談談，你讀到了一個怎樣請結合具體詞句談談，你讀到了一個怎樣的藤野先生。的藤野先生。 第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。 誦讀：學生模仿誦讀：學生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調緩慢而很有頓挫的聲調”自我介紹：自我介紹：“我就是叫做藤野嚴九郎的我就是叫做藤野嚴九郎的”添改講義：誨人不倦，一絲不茍。添改講義：誨人不倦，一絲不茍。誦讀：誦讀：“你能抄下來么？你能抄下來么？”是商量詢是商量詢問的口吻；問的

9、口吻；“拿來我看！拿來我看！”為學生可為學生可以抄下來講義而興奮。以抄下來講義而興奮。比較：比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了用紅筆添改過了”，“添改添改”，改為，改為“修改修改”或或“訂正訂正”行不行？行不行？添改講義：誨人不倦，一絲不茍。添改講義：誨人不倦，一絲不茍。誦讀：誦讀：“你能抄下來么？你能抄下來么？”是商量詢是商量詢問的口吻；問的口吻；“拿來我看！拿來我看！”為學生可為學生可以抄下來講義而興奮。以抄下來講義而興奮。比較：比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了用紅筆添改過了”，“添改添改”，改為，改為“修改修改”或

10、或“訂正訂正”行不行？行不行？（“添改添改”，即增加和訂正。如果說，即增加和訂正。如果說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學老師的職責的話，訂正文法的錯誤就老師的職責的話，訂正文法的錯誤就不是他份內的事了。）不是他份內的事了。） 糾正解剖圖：既嚴格又耐心。糾正解剖圖：既嚴格又耐心。 比較：比較：“你看，你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在你看，你將這條血管移了一點位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！焙驮谋容^，想想能不能這樣改。和原文比較，想想能不能這樣改。關心實習：無微不至，充滿尊重。關心實習：無微不至

11、，充滿尊重。比較：體會下列三句話的表達效果：比較：體會下列三句話的表達效果：（屏顯）（屏顯）“聽說中國人是很迷信鬼的。聽說中國人是很迷信鬼的?！薄奥犝f中國人是很相信鬼的。聽說中國人是很相信鬼的?！薄奥犝f中國人是很敬重鬼的。聽說中國人是很敬重鬼的?！标P心實習：無微不至，充滿尊重。關心實習：無微不至，充滿尊重。比較：體會下列三句話的表達效果：比較：體會下列三句話的表達效果：（屏顯）（屏顯）“聽說中國人是很迷信鬼的。聽說中國人是很迷信鬼的。”“聽說中國人是很相信鬼的。聽說中國人是很相信鬼的?！薄奥犝f中國人是很敬重鬼的。聽說中國人是很敬重鬼的?！保ㄗ鳛橐粋€醫(yī)學教授，本可以坦言，（作為一個醫(yī)學教授，本可

12、以坦言，沒有鬼，不必迷信之類的話，但是怕沒有鬼，不必迷信之類的話，但是怕傷了傷了“我我”的自尊，故意委婉地說的自尊，故意委婉地說“敬重敬重”，而不是，而不是“迷信迷信”或是或是“相相信信”，這是對，這是對“我我”的尊重，也對中的尊重，也對中國文化的尊重國文化的尊重即使它可能是落后即使它可能是落后的、愚昧的。）的、愚昧的。） 了解女人裹腳：求實精神，善良心地。了解女人裹腳：求實精神，善良心地。 比較：比較： 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？ 了解女人裹腳：求實

13、精神，善良心地。了解女人裹腳：求實精神，善良心地。 比較：（屏顯）比較：（屏顯） 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？呢？ （定稿更強調了一種鄭重的態(tài)度、求實的精神，（定稿更強調了一種鄭重的態(tài)度、求實的精神，以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見的遺憾。親見的遺憾?！昂煤谩弊?，還容易引起誤解。）字，還容易引起誤解。） 小結：還有一些細節(jié)要注意，比如小結：還有一些細節(jié)要注意，比如“叫叫我我”“”“將我叫到將我叫到”，三次都

14、是老師主動喊學生。，三次都是老師主動喊學生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細致的描寫中去表現(xiàn)。的敘述和細致的描寫中去表現(xiàn)。文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?添改講義添改講義認真負責、一絲不茍認真負責、一絲不茍糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求、循循善嚴格要求、循循善誘、尊重科學誘、尊重科學關心解剖實習關心解剖實習真誠關懷、熱情真誠關懷、熱情了解裹腳了解裹腳認真求實的精神認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度正正直直熱熱誠誠沒沒有

15、有民民族族偏偏見見治治學學嚴嚴謹謹 找出描寫藤野先生外貌的句子，找出描寫藤野先生外貌的句子， 體會其作用。體會其作用。 “黑瘦黑瘦”“”“八字須八字須”“”“戴著眼戴著眼鏡鏡挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書”，講課是講課是“緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫”，衣著，衣著“模胡模胡”，“冬天是一件舊外套，冬天是一件舊外套，寒顫顫的寒顫顫的”。生活儉樸、不拘小節(jié)、生活儉樸、不拘小節(jié)、 治學嚴謹。治學嚴謹。2.引讀：與這位治學嚴謹、以誠待人的老引讀：與這位治學嚴謹、以誠待人的老師離別二十多年后，魯迅還深沉地感嘆：師離別二十多年后，魯迅還深沉地感嘆：“但不知怎地但不知怎地”（齊讀）課文讀到這（齊讀

16、）課文讀到這兒，你覺得兒，你覺得“偉大偉大”這個詞有著落了嗎？這個詞有著落了嗎？小結：如果孤立地去看這幾件事，就說藤小結：如果孤立地去看這幾件事，就說藤野先生是野先生是“偉大偉大”的，還有些單薄，還不的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動，因為這更多的足以讓魯迅、讓我們感動，因為這更多的是一個教師，至多是一個好教師的職業(yè)本是一個教師，至多是一個好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢？能。那么，到底還有什么原因呢？感受感受“偉大偉大”： 1.據(jù)你的經(jīng)驗，一個人在什么情況下，最感動于別人據(jù)你的經(jīng)驗，一個人在什么情況下，最感動于別人的幫助呢？（第一，這個人非常需要幫助，甚至走投的幫助呢？（第

17、一，這個人非常需要幫助，甚至走投無路；第二，你給了這個人最需要的東西。）無路；第二，你給了這個人最需要的東西。） 教師補充舉例兩篇贊美老師教師補充舉例兩篇贊美老師“偉大偉大”的文章。的文章。 太陽味兒太陽味兒 張九韶張九韶 只知道太陽是紅紅的圓，只知道太陽只知道太陽是紅紅的圓，只知道太陽是圓圓的紅，不知道太陽啥味道是圓圓的紅，不知道太陽啥味道 1953年考初中似乎比現(xiàn)在考大學還難。年考初中似乎比現(xiàn)在考大學還難。我只有我只有12歲居然考中，在家鄉(xiāng)一帶傳為美歲居然考中，在家鄉(xiāng)一帶傳為美談，贏得很大榮耀。在班級我年齡最小且談，贏得很大榮耀。在班級我年齡最小且成績優(yōu)良，備受師長的喜愛。可一入冬，成績優(yōu)

18、良，備受師長的喜愛。可一入冬，意料不到竟出了一件極不光彩的事意料不到竟出了一件極不光彩的事大大概晚上多喝了水，夜里管不住概晚上多喝了水，夜里管不住“水龍頭水龍頭”尿了鋪。我懊喪極了，像我這樣被重重寵尿了鋪。我懊喪極了，像我這樣被重重寵愛包圍的孩子有著很重的虛榮，拿出去曬愛包圍的孩子有著很重的虛榮，拿出去曬實在難以承受同學們的恥笑。我下定決心，實在難以承受同學們的恥笑。我下定決心，寧愿花幾夜功夫用熱身子烘干，也要守住寧愿花幾夜功夫用熱身子烘干，也要守住這個秘密。待旁邊的同學起床后我才磨磨這個秘密。待旁邊的同學起床后我才磨磨蹭蹭起來疊被子，把強烈的自尊和尿的腥蹭蹭起來疊被子，把強烈的自尊和尿的腥臊

19、全裹進里面。臊全裹進里面。 這天冬陽燦燦，我的心卻一直愁云密布。光這天冬陽燦燦，我的心卻一直愁云密布。光身子暖冰冷的濕被窩畢竟不是好滋味，臨睡時，身子暖冰冷的濕被窩畢竟不是好滋味，臨睡時，我只好我只好“大義大義”赴難，赤條條往被筒鉆。哇，奇赴難，赤條條往被筒鉆。哇，奇怪，出乎意料地暄騰騰暖烘烘！一股帶點焦糊氣怪，出乎意料地暄騰騰暖烘烘！一股帶點焦糊氣息的特殊香味強勁地撲入鼻孔，混著些殘余的腥息的特殊香味強勁地撲入鼻孔，混著些殘余的腥臊反而添了些親切和溫馨。我猛地連頭鉆進去，臊反而添了些親切和溫馨。我猛地連頭鉆進去，貪婪地吮吸這親切這溫馨這暖烘烘的焦糊香的太貪婪地吮吸這親切這溫馨這暖烘烘的焦糊香

20、的太陽味兒。陽味兒。 忽然想起，糟糕，這下大家不就知道了嗎？忽然想起，糟糕，這下大家不就知道了嗎？立即有了阿立即有了阿Q的氈帽被人掀掉的悲哀，很怪曬被的氈帽被人掀掉的悲哀，很怪曬被人的多事。人的多事。 事后卻沒有任何人提及，仿佛事后卻沒有任何人提及，仿佛“水龍頭水龍頭”始始終盡職盡責從未出過差錯。正當我惴惴的心開始終盡職盡責從未出過差錯。正當我惴惴的心開始平靜下來時，一件倒霉的事又不期而至。平靜下來時，一件倒霉的事又不期而至。 我端著搪瓷缸去打水，沒留神碰倒爐邊一個我端著搪瓷缸去打水，沒留神碰倒爐邊一個竹殼暖瓶。砰的一聲響把我嚇壞了，便喊：竹殼暖瓶。砰的一聲響把我嚇壞了，便喊：“這是誰的暖瓶，

21、叫我碰碎了。這是誰的暖瓶，叫我碰碎了?！敝車鷽]有周圍沒有一個人，燒水工人也不在。我猶豫了一下，一個人，燒水工人也不在。我猶豫了一下，便逃也似的走開。在當時我的故鄉(xiāng)，沒有一便逃也似的走開。在當時我的故鄉(xiāng)，沒有一家有這玩藝兒。至于掰著指頭數(shù)全村有幾只家有這玩藝兒。至于掰著指頭數(shù)全村有幾只暖瓶搞憶苦思甜，那又是以后兩年的事。所暖瓶搞憶苦思甜，那又是以后兩年的事。所以在一個貧苦孩子眼里，一只竹殼暖瓶是很以在一個貧苦孩子眼里，一只竹殼暖瓶是很貴重的奢侈品，事實上也相當于我半月的飯貴重的奢侈品，事實上也相當于我半月的飯費。使暖瓶的只有老師，我擔心總有一天會費。使暖瓶的只有老師，我擔心總有一天會找到頭上。一

22、天天過去，仿佛這事根本就沒找到頭上。一天天過去，仿佛這事根本就沒有發(fā)生過。但我的內心卻攪得不得安寧，便有發(fā)生過。但我的內心卻攪得不得安寧，便到班主任那里去到班主任那里去“自首自首”。我一邊抖抖索索。我一邊抖抖索索取下口袋的別針，從里面掏出一卷浸滿寡母取下口袋的別針，從里面掏出一卷浸滿寡母血汗的零碎錢，一邊囁囁嚅嚅地承認過失。血汗的零碎錢，一邊囁囁嚅嚅地承認過失。班主任是個古板嚴肅的老頭兒，卻噗地笑了，笑班主任是個古板嚴肅的老頭兒，卻噗地笑了，笑出了平時難得見的慈祥：出了平時難得見的慈祥：“都怨我放的不是地方，都怨我放的不是地方，這不怪你。我去打水水沒開，便順手放在爐邊。這不怪你。我去打水水沒開

23、，便順手放在爐邊。幸虧沒有灌開水，如果燙著你我才幸虧沒有灌開水，如果燙著你我才罪大惡極罪大惡極。你用不著賠錢，你看，這瓶膽不是已經(jīng)換過了嗎？你用不著賠錢，你看，這瓶膽不是已經(jīng)換過了嗎？來，喝杯水！來，喝杯水！”我沒想是班主任的暖瓶，更沒料到他會采取這我沒想是班主任的暖瓶，更沒料到他會采取這種寬容的態(tài)度。我是準備了挨批的心理來的，而種寬容的態(tài)度。我是準備了挨批的心理來的，而他反倒作自我批評。我顫抖的雙手捧著滾燙的玻他反倒作自我批評。我顫抖的雙手捧著滾燙的玻璃杯，璃杯，一束美麗的陽光泡在純凈的水里閃著水晶一束美麗的陽光泡在純凈的水里閃著水晶般耀眼的光澤。般耀眼的光澤。這水好甜好甜，我從來沒有喝過這

24、水好甜好甜，我從來沒有喝過這么甜的水，莫非這也是太陽浸出的味兒？我于這么甜的水，莫非這也是太陽浸出的味兒？我于是聞到了一股親切溫馨的焦糊香，我差不多猜到是聞到了一股親切溫馨的焦糊香，我差不多猜到了誰是曬被人。剛剛發(fā)現(xiàn)的一顆了誰是曬被人。剛剛發(fā)現(xiàn)的一顆偉大的愛心偉大的愛心是我是我判斷的可靠依據(jù)。判斷的可靠依據(jù)?！袄蠋煟o我曬過被子老師，您給我曬過被子吧？吧？”“”“你為什么不自己拿出來曬呀？其實，夜你為什么不自己拿出來曬呀？其實，夜遺癥和傷風感冒一樣只是一種病癥，算不得丟人。遺癥和傷風感冒一樣只是一種病癥，算不得丟人。當然，我了解你自尊心特強，被子是曬在我的小當然，我了解你自尊心特強，被子是曬

25、在我的小院里，你的同學都不知道。院里，你的同學都不知道。”我激動得無語凝噎。我把那我激動得無語凝噎。我把那杯甜甜的杯甜甜的“陽光陽光”咕咕咚咚喝咕咕咚咚喝完，弄不清那里面有沒有我的完，弄不清那里面有沒有我的淚。淚。從此以后，那日日升起的太從此以后，那日日升起的太陽都讓我復習著同一個故事，陽都讓我復習著同一個故事，想著同一個人。數(shù)十年日升日想著同一個人。數(shù)十年日升日落的人生，我一直用心品味甜落的人生，我一直用心品味甜甜的和著焦糊香的太陽味甜的和著焦糊香的太陽味兒兒 我的老師我的老師 魏巍魏巍 最使我難忘的，是我小學時候的女教師最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝蔡蕓芝先生。先生?；叵肫饋?，她

26、那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有她從來不打罵我們。僅僅有次，她的教鞭好像要落次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。并沒有存心要打的意思。在課外的時候，她在課外的時候，她教我們跳舞，教我們跳舞，我還記得她把我扮成我還記得她把我扮成

27、女孩子表演跳舞的情景。女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂觀察蜜蜂，也是在那時候，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩她教我們的詩：圓天蓋著大海，圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，黑水托著孤舟，遠看不見山，遠看不見山，那天邊只有云頭，那天邊只有云

28、頭，也看不見樹，也看不見樹，那水上只有海鷗那水上只有海鷗 今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響多么有益的影響!像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢意和她親近呢?我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那

29、時候在軍閥部來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小可是在孩子群中，我的那些小“反對反對派派”們，常常在我的耳邊猛喊：們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲

30、，你爹回不來哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像父親死了似的那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反反對派對派”們，還寫們，還寫 了一封信勸慰我，說我是了一封信勸慰我，說我是“心清如水的心清如水的學生學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，在一個孩子的眼睛里，他的老師是

31、多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！多么公平，多么偉大的人?。?每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，

32、鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么你要去干什么?”“找蔡老師找蔡老師”我模模糊糊地回答。我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣床皇欠攀罴倭嗣?”哦，我才醒了。看看那塊哦，我才醒了?？纯茨菈K席子席子，我已經(jīng)走出六七尺，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我至今回想起來，我還覺得這是我記憶

33、中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？蔡老師呢？ 可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。我就和蔡老師分別了。 張九韶的太陽味兒。文章寫到文章寫到“我我”小時候小時候很優(yōu)秀，自尊心也特強，可是一天晚上突然尿了很優(yōu)秀，自尊心也特強，可是一天晚上突然尿了床，為了不讓同學知道，就每天大義赴難般的鉆床，為了不讓同學知道，就每天大義赴難般的鉆濕被窩，可是有一天被子卻被

34、人偷偷曬過了。誰濕被窩，可是有一天被子卻被人偷偷曬過了。誰曬的呢？是班主任。班主任后來告訴曬的呢？是班主任。班主任后來告訴“我我”，尿，尿床不是什么丟人的事，被子是曬在他自家的小院床不是什么丟人的事，被子是曬在他自家的小院里，沒人知道。所以里，沒人知道。所以“我我”由衷地說班主任有一由衷地說班主任有一顆顆“偉大偉大”的愛心。的愛心。 還有一篇是魏巍的還有一篇是魏巍的我的老師我的老師。作者小時候，。作者小時候，父親在軍閥部隊里幾年沒回來，于是很多孩子就父親在軍閥部隊里幾年沒回來，于是很多孩子就說：說：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！羅！”作者真好像父

35、親死了似的那么悲傷。這時作者真好像父親死了似的那么悲傷。這時候蔡老師批評了那些孩子，還寫了一封信勸慰作候蔡老師批評了那些孩子，還寫了一封信勸慰作者，說作者是者，說作者是“心清如水心清如水”的學生。于是作者感的學生。于是作者感激地說蔡老師激地說蔡老師“多么慈愛，多么公平，多么偉大多么慈愛，多么公平，多么偉大??！?。　?結論：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但結論：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。平常了。 2.下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和

36、魯迅相識、交往的。魯迅相識、交往的。 在在藤野先生藤野先生的前一篇的前一篇瑣記瑣記中，魯迅這樣寫道：中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是學問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的了。所余的還只有一條路：到外國去。還只有一條路：到外國去?！彼谒谧孕蜃孕蛑幸仓幸矊懙溃簩懙溃骸拔业膲艉苊罎M，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的

37、信仰。了國人對于維新的信仰?！保ㄆ溜@楷體字部分）（屏顯楷體字部分）從材料可以看出，魯迅去日本是因為在國內已毫無出路，從材料可以看出，魯迅去日本是因為在國內已毫無出路，到日本尋求學問。那么抱定希望遠涉重洋到了日本又怎樣到日本尋求學問。那么抱定希望遠涉重洋到了日本又怎樣呢？呢？ 默讀第默讀第13段，思考：魯迅到日本的第一站是首都段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京東京，后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮(zhèn)后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮(zhèn)仙臺呢？（通仙臺呢？（通過在過在東京東京的兩件事：賞的兩件事：賞櫻花櫻花、學跳舞，他看到的是清國留、學跳舞，他看到的是清國留學生的不學無術、附庸風雅，到處烏煙瘴氣

38、，沒有自己想學生的不學無術、附庸風雅，到處烏煙瘴氣，沒有自己想要的學問。）要的學問。） 哪句話概括地表達了他對哪句話概括地表達了他對東京東京的態(tài)度？的態(tài)度？ 反復朗讀。對比：反復朗讀。對比： 東京東京也是這樣。也是這樣。 東京東京無非是這樣。無非是這樣。 東京東京也無非是這樣。也無非是這樣。 反復朗讀。對比（屏顯）：反復朗讀。對比（屏顯）： 東京東京也是這樣。也是這樣。 東京東京無非是這樣。無非是這樣。 東京東京也無非是這樣。也無非是這樣。 （無非，只不過。（無非，只不過。“也也”字，有照應上一篇的意思，表字，有照應上一篇的意思，表明作者的失望和焦慮并沒有因為到了明作者的失望和焦慮并沒有因為到

39、了東京東京而改變。這句而改變。這句僅僅八個字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內心的極大僅僅八個字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內心的極大憤慨、失望、厭惡等復雜而沉重的感情。）憤慨、失望、厭惡等復雜而沉重的感情。） “到別的地方去看看，如何呢？到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度這豈不就是在極度失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第4段，段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？ “到別的地方去看看，如何呢？到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度這豈不就是在極度失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第

40、失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第4段，段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？（你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？（“日暮里日暮里”，讓人想到讓人想到“日暮途窮日暮途窮”或或“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁使人愁”；“水戶水戶”，是他的浙江老鄉(xiāng)客死的地方。這，是他的浙江老鄉(xiāng)客死的地方。這兩個地方會讓他很自然地聯(lián)想到自己渺茫的前途。從這兩個地方會讓他很自然地聯(lián)想到自己渺茫的前途。從這兩個地名來看，他很頹唐、很失落，有點兩個地名來看，他很頹唐、很失落，有點“山重水復疑山重水復疑無路無路”的味道。）的味道。） 讀第讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的段

41、，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？ 讀第讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？（“不但不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。不但不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。”魯魯迅最需要的是學問和振興祖國的良方，不收學費、操迅最需要的是學問和振興祖國的良方，不收學費、操心食宿都不是他需要的，所以他才把這些關心幽默地心食宿都不是他需要的，所以他才把這些關心幽默地統(tǒng)歸為統(tǒng)歸為“大概是物以希為貴罷大概是物以希為貴罷”。可見魯迅對這種。可見魯迅對這種優(yōu)待的態(tài)度是優(yōu)待的態(tài)度是

42、感謝但并不感動。）感謝但并不感動。） 獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了了“山重水復疑無路山重水復疑無路”的境地。正是在這樣的處境下，的境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活這又可謂這又可謂是是“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”！作者暗示我們：第一，他的境！作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而這時，是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫么。而這時，是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助！讓我們

43、帶著這種感情再去朗讀第助！讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段。（齊讀）段。（齊讀） 現(xiàn)在，現(xiàn)在，“偉大偉大”這個詞有著落了嗎？我們可能覺得已經(jīng)這個詞有著落了嗎？我們可能覺得已經(jīng)夠了，但魯迅先生并沒有止筆。夠了，但魯迅先生并沒有止筆。 3.再看第再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關系？合作探究。和寫藤野先生有什么關系？合作探究。 3.再看第再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀

44、邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關系？合作探究。和寫藤野先生有什么關系？合作探究。 全班討論，教師點撥：全班討論，教師點撥： “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?“嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。了?！?在反復誦讀中感悟：魯迅是不是對對方的言行表示理解？在反復誦讀中感悟：魯迅是不是對對方的言行表示理解？“意見卻變化

45、了意見卻變化了”什么意思？什么意思？ （這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原（這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托：因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托： 藤野先生對魯迅的關懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下藤野先生對魯迅的關懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是發(fā)生在這樣的社會背景下發(fā)生在這樣的社會背景下日本舉國都在歧視中國人；日本舉國都在歧視中國人；中國人自己也麻木不仁。）中國人自己也麻木不仁。） 4藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)

46、是藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大偉大”的，這樣的老師才是的，這樣的老師才是“偉大偉大”的！所以魯迅的！所以魯迅感激地說感激地說（齊讀第（齊讀第37段）段） 升華升華“偉大偉大”： 1二十年后，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回二十年后，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無窮的力量。所以他感慨地說憶中汲取到無窮的力量。所以他感慨地說（再讀第（再讀第37段）段） 2如果說，我們最初提到如果說，我們最初提到“偉大偉大”，是模糊的，在解，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，讀了兩人的交往之

47、后，“偉大偉大”一詞開始變得清晰，那一詞開始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大偉大”這個詞就這個詞就是立體的，動人的。它分明讓我們感受到，一個曾經(jīng)怎是立體的，動人的。它分明讓我們感受到，一個曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個怎樣的境遇之下，遇到了一個怎樣的樣的魯迅，在一個怎樣的境遇之下，遇到了一個怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠地說藤野先生。所以魯迅真誠地說（再讀第（再讀第37段）段） 3魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)系，魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國的恩師。但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年，日年，日本一家出版社打算

48、出版本一家出版社打算出版魯迅選集魯迅選集，專門去征，專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生回答：求魯迅先生的意見。魯迅先生回答：“一切隨意，一切隨意，但希望能把但希望能把藤野先生藤野先生這篇文章選錄進去。這篇文章選錄進去?！?一個偶然的機會，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了一個偶然的機會，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的別人推薦來的魯迅全集魯迅全集。得知昔日的學生已。得知昔日的學生已成為中國的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，成為中國的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，魯迅先生就與世長辭了，師生再也沒能見上一面。魯迅先生就與世長辭了，師生再也沒能見上一面。當藤野先生聽到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，當

49、藤野先生聽到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起頭來，用顫抖的雙手把魯迅默哀良久，徐徐抬起頭來，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫下的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫下“謹謹憶周樹人君憶周樹人君”。后來當有人問及他當年教魯迅的心情時，后來當有人問及他當年教魯迅的心情時，藤野先生說：藤野先生說：“少年時期，有一位先生教少年時期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個國家的人也應該高看的國家的人也應該高看的前后外國留學前后外國留學生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√帲瑢W習日語，雖我

50、能力有限，卻要盡力關學習日語，雖我能力有限，卻要盡力關心心我是為了對道德的先進國家表示敬我是為了對道德的先進國家表示敬意，而不單為周先生一人。意，而不單為周先生一人?！弊詈?，讓我們深情朗讀課文最后一句話最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話（屏顯并齊讀）（屏顯并齊讀）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字

51、。之流所深惡痛疾的文字。 4藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)是藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大偉大”的，這樣的老師才是的，這樣的老師才是“偉大偉大”的！所以魯迅的！所以魯迅感激地說感激地說（齊讀第（齊讀第37段）段） “我我”對藤野先生懷有一種怎樣的感情對藤野先生懷有一種怎樣的感情?引用課文內容簡要回答。引用課文內容簡要回答?！拔椅摇睂μ僖跋壬母星閷μ僖跋壬母星?首先是首先是感激感激、懷念懷念,體現(xiàn)在體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情

52、化為斗爭和力量。寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因然后是因“狀況無聊狀況無聊”對沒有寄信和照對沒有寄信和照片的片的愧疚之情。愧疚之情。 作者抓住什么特征，借用哪些修作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫辭手法來描寫“清國留學生清國留學生”的丑的丑態(tài)？態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。運用抓住他們盤辮子的特征。運用比喻、夸張、反語，表明了作者比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。對清國留學生的厭惡、嘲諷。按時間的推移和地點的轉移可分為三個部分：按時間的推移和地點的轉移可分為三個部分：第一部分（第一部分（1-3）在東京。在東京。寫認識藤野先生之前，在東京寫認識藤野先生之前，在東京

53、的見聞和感受，交代去仙臺的原因。的見聞和感受，交代去仙臺的原因。第二部分（第二部分（4-35）在仙臺。在仙臺。寫與藤野先生的交往。寫與藤野先生的交往。第三部分（第三部分（36-38）寫離別藤野先生后對他的懷念和感激）寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。之情。把握文章的結構層次把握文章的結構層次課堂小結課堂小結 本文以作者與藤野先生的交往為敘本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料；具體寫了四個典質這一中心組織材料；具體寫了四個典型事例，從不同側面表現(xiàn)了藤野先生的型事例，從不同側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質；作者采用白描

54、手法，寫人抓高貴品質；作者采用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。當堂練習（當堂練習（10分鐘）分鐘）1.按拼音寫漢字：按拼音寫漢字： _野先生野先生 _站站 油光可油光可_ _揚頓挫揚頓挫 _言言 _形形 _責責 _無消息無消息2、填空：、填空： 藤野先生藤野先生選自選自_，體裁，體裁_。 本文本文“在仙臺在仙臺”一段寫了藤野一段寫了藤野_，_，_，_四個事例，表現(xiàn)了四個事例，表現(xiàn)了_ 寫作寫作(或說話或說話)練習練習選一位任課老師，抓住他選一位任課老師，抓住他的特點寫的特點寫(說說)一段話，不說一段話，不說他是誰，讓大家猜，以猜出他是誰，讓大家猜，以猜出

55、者為成功。者為成功。藤野先生藤野先生魯迅魯迅自學提綱（自學提綱（10分鐘）分鐘）1、促使作者棄醫(yī)從文的原因是什、促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？2、文中哪些地方表現(xiàn)出作者強烈、文中哪些地方表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義精神？的愛國主義精神？3、品味文章的語言特點、品味文章的語言特點促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？ 匿名信事件 看電影事件A、“匿名信事件匿名信事件” 譏刺譏刺“我我”得了教員漏得了教員漏出來的題目，才考試合格的。出來的題目，才考試合格的。揭露了日本揭露了日本“愛國青年愛國青年”的的荒謬邏輯，表達作者對此的

56、荒謬邏輯，表達作者對此的憤恨和抨擊。憤恨和抨擊。B、“看電影事件看電影事件” 做偵探的中國人被日軍槍做偵探的中國人被日軍槍斃，別的中國人在圍觀，日本斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。反映出作者難以觀眾在歡呼。反映出作者難以抑制的激憤！抑制的激憤！對這兩件事的敘述側重點有什么不對這兩件事的敘述側重點有什么不同同?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？匿名信事件匿名信事件弱國國民受人歧視。弱國國民受人歧視。看電影事件看電影事件中國老百姓的愚昧、中國老百姓的愚昧、不覺悟。不覺悟。愛國 文中哪些地方還表現(xiàn)出作文中哪些地方還表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義精神？者強烈的愛國主義精神？在在 東東

57、 京京所見所聞所見所聞清國留學生的丑態(tài)清國留學生的丑態(tài)不學無術不學無術 思想腐朽思想腐朽所所 感感厭惡之極，厭惡之極，不屑與之為伍不屑與之為伍愛 國去去 仙仙 臺臺去仙臺去仙臺日暮里日暮里：水戶水戶：觸發(fā)憂國之情觸發(fā)憂國之情反對滿清統(tǒng)治的革反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的命民主主義思想的表現(xiàn)表現(xiàn)愛 國課文總結課文總結 本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京個生活片斷，其中有東京“清國留學生清國留學生”的生活情況，有東京的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有到仙臺的旅途回憶，有在

58、仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點是記敘藤野先生的可貴品質。內容豐富，形散神凝，一條重點是記敘藤野先生的可貴品質。內容豐富，形散神凝，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。品味文章語言品味文章語言 1、“東京也東京也無非無非是這樣。是這樣?！?“無非無非”是是“只不過只不過”的意的意思，表達了作者對東京思，表達了作者對

59、東京“清國留清國留學生學生”的惡濁生活的憎惡、失望的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。里學跳舞。 2、“還要將脖子扭幾扭。還要將脖子扭幾扭。實在標致實在標致極極了。了。” “實在實在”是是“的確的確”的意思，的意思，“標致標致”是是“漂亮漂亮”的意思，用的意思，用“實在實在”修飾修飾“標致標致”，說思想腐，說思想腐朽的清國留學生朽的清國留學生“的確漂亮的確漂亮”，這，這是反語，帶有強烈的諷刺意味，表是反語，帶有強烈的諷刺意味，表達了作者對他們極端憎惡的感情。達了作者對他們極端憎惡的感

60、情。 “大概大概”有猜測、估計之意，表示有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。與似有此事，又不能完全肯定。與“罷罷”合用，更加強調了不敢肯定的語氣。從合用，更加強調了不敢肯定的語氣。從字面上看是仙臺字面上看是仙臺“還沒有中國的學生還沒有中國的學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用本原因。作者用“大概大概”一詞詼諧而含一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因可能是出于日本人蓄地猜測其根本原因可能是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之民的善良心地和對中國留學生的友好之情。情。3、“大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷?！?、“居然居然睡

61、安穩(wěn)了。睡安穩(wěn)了。”“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不到想不到.前面說這個客店居住條件不好前面說這個客店居住條件不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的睡安但出乎意料的睡安穩(wěn)了穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意惡劣不以為意. “居然居然”一詞加一詞加強了句子的幽默感強了句子的幽默感.5、怎樣理解、怎樣理解“中國是弱國中國是弱國,所以中國人當然是所以中國人當然是低能兒低能兒,分數(shù)在六十分以上分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力便不是自己的能力了了:也無怪他們疑惑也無怪他們疑惑.”這句話這句話? 這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨正面表述作者的憤慨,而是而是

62、以日本人的心理來寫以日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀面前遭到歧視而產生的悲哀.話中表達了作者極強話中表達了作者極強的民族自尊心和盼祖國強盛的愿望的民族自尊心和盼祖國強盛的愿望.6、“他們也何嘗不酒醉似的喝采他們也何嘗不酒醉似的喝采”句句中的中的“何嘗何嘗”是什么意思是什么意思?“何嘗何嘗”與與“不不”連用連用,以反詰的語氣加強肯以反詰的語氣加強肯定定,說明他們無一例

63、外的幸災樂禍說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁麻木不仁.強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感痛的情感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本學生看原指日本學生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn).句中的句中的“他們他們”指麻木的中國人指麻木的中國人.鞏固練習鞏固練習閱讀第閱讀第38段段,思考思考:“良心發(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”指指“增加勇氣增加勇氣”指指“正人君子正人君子”指指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動. 作者長期遭受反動勢力的迫害作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野一想到藤野先生對自己

64、乃至中國的希望先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣便增加了勇氣.帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人.這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣的結尾有何作這樣的結尾有何作用用? 這句話的意思是作者決心以筆做刀這句話的意思是作者決心以筆做刀槍槍,與反動勢力斗爭到底與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼為中國的光明繼續(xù)奮斗續(xù)奮斗. 這一結尾把對藤野先生的深切懷念這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合起來的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合起來,從而深從而深化了主題化了主題,使文章更具現(xiàn)實意

65、義使文章更具現(xiàn)實意義.同樣是寫老師的回憶錄同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和試比較本文和從從百草園到三味書屋百草園到三味書屋兩文蘊含的作者的思兩文蘊含的作者的思想感情有何不同想感情有何不同? ? 作者對三味書屋中施行封建教育的先作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是生只是“很恭敬很恭敬”;而而藤野先生藤野先生則表現(xiàn)則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見了作者對毫無民族偏見, ,熱心誠懇地關心、熱心誠懇地關心、幫助幫助“我我”的藤野先生真誠的感激和深切的藤野先生真誠的感激和深切的懷念的懷念. .這是藤野先生給魯迅添改過的講義這是藤野先生給魯迅添改過的講義 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)（2）去仙臺）去仙臺水戶：反清志士客死之地水戶：反清志士客死之地 日暮里：觸發(fā)憂國之情日暮里：觸發(fā)憂國之情